對共享文化資源、關愛農村留守兒童的分析

張雪蘭

摘 要：本文論述了文化資源共享對農村留守兒童關愛的重要意義，并對農村文化事業的現狀及成因進行了分析，提出了文化共享向農村下沉的優化建議，旨在提升農村文化資源共享成效，促進留守兒童健康發展。

關鍵詞：文化共享;關愛留守兒童;文化資源下沉

引言：

農村留守兒童成長是現階段教育事業中的難點。文化資源共享可以豐富農村教育資源，提升留守兒童的學習能力與學習成效，促進留守兒童的健康發展。文化資源向農村有效下沉是我國文化事業與教育事業發展的重點內容。

一、共享文化資源對農村留守兒童的必要性

（一）改善親情缺失導致的心理問題

相關數據表明我國80%以上的留守兒童為處于心理發育期的中小學生，該年齡階段由祖父母或者外祖父母代替父母的陪伴，常會導致兒童出現不同程度的心理問題。在留守兒童集中的地區，老人多為從未接觸過系統教育的群體，無法正確的對兒童心理問題進行疏導，使兒童心理最終發育畸形[1]。

共享文化資源可以使兒童接觸到基礎課程之外的知識。文化是有溫度、有情感的，留守兒童可以在書籍中尋找到與自身心理狀態相似的案例，并從其中獲得力量，使兒童以正確的方式處理自身情緒，避免情緒堆積導致的心理問題。

（二）改善監管缺失導致的行為問題

中國傳統文化中有“抱孫不抱子”的說法，由祖父母或者外祖父母監管兒童的成長，常會出現過分溺愛的現象。同時，留守兒童集中地區常為社會規則較為松散的區域，這些原因都導致留守兒童的行為常與社會共同意識不符。

留守兒童出現行為問題的根本原因在于未接受到規范的品德教育，文化共享可使兒童在成長過程中接受到現代社會主流的價值觀念與行為標準，為兒童成長進程提供正確的標準，促進兒童行為規范化發展。

（三）改善輔導能力不足導致的學習問題

相關調查表明60%以上的留守兒童臨時監護人無輔導兒童正常學習的能力。家庭輔導是兒童學習成績與學習能力提升的重要環節，尤其在留守兒童較為集中的地區，受特殊情況影響，該類地區兒童平均在校時間遠短于教育發達地區，這種前提下家庭輔導的重要性愈加明顯。

共享文化資源中包含許多課程資源，可以幫助留守兒童自我學習進程中解決疑難點，提升家庭教育的成效;共享文化資源可以幫助留守兒童開拓眼界，接受到更多方面的知識，有效提升兒童的學習能力;文化共享極大豐富了留守兒童集中地區的教育資源，提升學校教育的成效。

二、共享文化資源落實現狀及優化建議

（一）資源利用效率

現階段，文化共享的主要方式為縣級及以下圖書館的搭建與鄉鎮級文化站的建立。相關調查表明，在縣級圖書館中配備的電子閱覽室長期處于空置狀態，圖書館組織培訓參與人數均低于預期的50%;在鄉鎮級文化站中，用于與省級文化資源鏈接的終端設備中大多處于顯示異常或者待付費狀態，配備的機房等設備使用率均在10%左右。文化共享配備的資源使用效率極低，無法正確為留守兒童成長提供幫助。

要想改善資源利用效率極低的情況，應該從留守兒童的實際需求與生活狀態入手，改變資源配備的方式，使其更易被留守兒童獲取。

第一，受家庭狀況限制，留守兒童需要花費大量的時間幫助臨時監護人完成家務，難以在鄉鎮文化站或者圖書館中長時間逗留，電子設備并非留守兒童集中地區文化共享的最佳方式。鄉鎮級文化站應對當地留守兒童情況進行分析，針對其情況設計書單，增加相應圖書的儲備量，為留守兒童借閱提供便捷通道，方便兒童利用家務剩余的碎片化時間進行學習，培養他們文化素養。與此同時，文化站可將留守兒童需要掌握的先進知識作成簡報，免費給兒童傳閱，增長留守兒童的眼界，使其能夠學習更多的知識，提升其知識量。

第二，主要陣地的轉換。與教育發達地區不同，通常在留守兒童集中地區，人們印象中知識獲取的最佳地點為學校，文化站與學校完全分割的方式不利于留守兒童集中地區文化共享的落實。面對此種情況，相關部門要嘗試轉換文化共享的主要陣地，將電子閱覽室、省級資源終端設備等在學校建立，拉近相關設備與留守兒童的距離，方便學生利用學校時間使用相關設備;同時，相關部門可安排人員駐守學校，發揮工作人員的主觀能動性，引導學生使用相關設備，幫助學生建立主動獲取知識的習慣[2]。

（二）共享文化對象

留守兒童集中地區文化共享的主要目標為兒童，對于地區內部其它人員給予的關注較少。但需要注意的是，環境比知識對兒童的影響更大，在成長環境沒有改變的情況下，留守兒童關愛難以取得較好的成效。

為了促使留守兒童更好的學習相關知識，增長見識，相關工作人員應加大文化共享的覆蓋面積，將臨時監護人與教師納入工作范圍。受工作性質的影響，文化共享向教師覆蓋較為簡單。但在向臨時監護人覆蓋時，難度通常較高。因此，工作人員可嘗試以幫助兒童成長的名義，向臨時監護人開展基礎文字與科學常識的普及，幫助臨時監護人理解兒童的學習要求與學習欲望，為留守兒童提供更好的成長環境，促使其實現全面發展。

結論：

文化是人類發展的綜合體現，其中包含有豐富的成長經驗與人文關懷。文化共享會使留守兒童關愛取得更加深入的成果。相關工作人員要結合當地實際情況開展工作，提升相關資源的使用效果，加強文化共享落實成效。

參考文獻：

[1]陳志英，張峰.農村留守兒童社會情緒能力培養模式探索[J].閩南師范大學學報（哲學社會科學版），2019，33（04）：48-52.

[2]盧蘭春.農村留守兒童關愛服務體系建設研究[J].農業科技與信息，2019（23）：126-128.