淺談趣味性體育游戲促進幼兒健康發(fā)展的實踐研究

郭建霞

【摘要】興趣是游戲的必備條件，是游戲活動本身特有的內在要素。將基本動作技能的鍛煉寓于趣味性很強的游戲載體中，能充分滿足幼兒好奇、好動、好模仿、好表現(xiàn)等情緒化的心理需要，并有效提升體育活動的趣味性和有效性，彰顯活動價值。因此，在選擇幼兒體育教學活動內容時，要根據幼兒身心特點，以年齡階段所表現(xiàn)出的身心特點為依據，設計符合幼兒興趣和認知水平的趣味性體育游戲，把握基本動作和活動方式的難度，激發(fā)幼兒對體育活動的興趣。

【關鍵詞】趣味性體育游戲? 興趣培養(yǎng)

一、豐富準備環(huán)節(jié)，營造參與情境，調動幼兒安定愉快的情緒

（1）安定愉快的情緒有助于培養(yǎng)幼兒對趣味性體育游戲活動的興趣。趣味性體育游戲是一種輕松、愉快、充滿情趣的活動，是幼兒最喜歡也是最經常的活動。在游戲中兒童感受的主要是積極情感，伴隨著歡笑的面部表情，反映的是與滿足、宣泄、盡情、自得、輕松等有關的內心體驗。正如弗洛伊德的觀點，游戲是由快樂原則支配的，所以游戲往往給人一種積極的情感體驗。游戲是自由的，幼兒可以按照自己的意愿想做什么就做什么，幼兒通過游戲自然地表達情感，將內心存在的問題通過“玩”暴露出來，使緊張、焦慮、恐怖等不滿消極情緒體驗得到充分地表達和發(fā)泄，使安定愉快的情緒在身心放松的狀態(tài)下發(fā)展起來。

良好的感受和體驗是幼兒形成安定、愉快情緒的基礎。幼兒若能經常性地獲得良好的感受和體驗，便有助于形成良好的情緒反應模式和習慣。因此，在設計與組織趣味性體育游戲活動時，一定要以幼兒為中心，發(fā)揮幼兒的自主創(chuàng)新能力，帶著愉快的情緒玩游戲，幼兒能玩的盡興，較好實現(xiàn)教學有效性水平。

（2）生動有趣的環(huán)境創(chuàng)設有利于激發(fā)幼兒對趣味性體育游戲活動的興趣。游戲情境法是幼兒園組織趣味性體育游戲活動的一個潛在性原則。所謂游戲情境法，是指創(chuàng)設一定的游戲情境，來組織幼兒進行身體鍛煉的實踐性方法。一是創(chuàng)設游戲情境，讓幼兒積極主動的參加體育活動。在趣味性體育游戲過程中，幼兒從“模仿學習”轉變?yōu)椤疤剿鲗W習”，從“被動游戲”轉變?yōu)椤爸鲃佑螒颉薄Ｔ诨顒舆^程中，幼兒使體育器具“活”了起來，而反過來，趣味性體育游戲器具也為幼兒活動提供了可能。？二是充分挖掘利用廢舊資源，豐富幼兒趣味性體育游戲活動材料。發(fā)揮聰明才智，運用靈巧的雙手，制作出具有創(chuàng)新性、可玩性的體育活動器材，體現(xiàn)獨特的教育價值。

二、師幼共設趣味游戲規(guī)則，激發(fā)幼兒參與趣味性體育游戲活動的興趣

教育家陶行知先生指出：人生最重要的習慣傾向、態(tài)度多半在六歲以前形成?？梢娪變浩谑侨松己眯袨榱晳T形成極為重要的階段。把趣味性的規(guī)則設立在每一節(jié)趣味性體育游戲中，讓幼兒習慣規(guī)則，并能在規(guī)則中找尋到快樂。

對于幼兒來講，趣味性體育游戲的趣味性既有來自于大中小型玩具的，比如，小孩子喜歡滑梯、攀登架、秋千這樣的大中型玩具，也喜歡三輪車、輪胎、球、風車、沙包等這樣一些小型玩具，而玩趣味性體育游戲就意味著可以玩這些玩具了，自然高興，自然充滿樂趣;除此之外，趣味性體育游戲的趣味性還來自于沒有太多約束羈絆的開闊空間，可以“撒野”，可以奔跑追逐，可以讓自己的心靈和四肢獲得充分的舒展。但是每到游戲活動初期，無論什么游戲幼兒都是興致勃勃的，爭先恐后亂作一團，教師喊破嗓子，很難維持秩序。注意力集中在各種好玩的器械上，針對這一現(xiàn)象，教師可以根據游戲情節(jié)將規(guī)則趣味性化，改變這一現(xiàn)狀。

三、豐富趣味性體育游戲過程，讓幼兒充分體驗趣味性體育游戲活動的樂趣

《綱要》指出：“教育活動的組織形式應該根據需要合理安排，因時、因地、因內容、因材料靈活地運用。”為此，在傳統(tǒng)的趣味性體育游戲活動中，應與實際相結合，采取多樣化的組織形式。來自幼兒的東西是幼兒最感興趣的，所以在組織活動時，教師要大膽放手，把材料交給幼兒，自己做一名觀察者、協(xié)助者、總結者。我們由呼啦圈的玩法引申到玩皮球，師幼一起探索出了抱球接力跑、傳球、投球、兩人運球、踢球、趕球回家、拋接球等。一味的更換、增添體育器材這從人力和物力上來講都不現(xiàn)實。其實簡簡單單的一種玩具只要我們多思考可以有多種玩法，在組織活動時及時的觀察孩子們的表現(xiàn)隨機改變我們的活動方式，會讓我們的活動生動、有趣，讓我們的活動更有成效！

四、正向的積極引導與評價策略，調動幼兒參與的興趣

《綱要》指出，教師應以關懷、接納、尊重的態(tài)度與孩子交往。耐心傾聽，努力理解孩子的想法與感受，支持、鼓勵他們大膽探索與表達。老師應該平等的對待每位幼兒，成為他們游戲活動的支持者、合作者、引導者，對孩子在游戲中的進步給予及時的肯定和表揚。每個集體中都有強有弱，有些孩子，運動能力比較強，在活動中不僅能達到老師預期的活動目標，而且還能創(chuàng)造性地想出了一種器械的多種玩法。還有個別孩子，運動能力比較差，相對自信心也較差，為了鼓勵能力差的幼兒對活動感興趣，能力有所提高，我們尊重個體的差異，對他們提出不同的要求，由易到難慢慢引導，幫助他們，尤其是有過失敗經歷及不敢嘗試活動的幼兒，教師的態(tài)度會改變孩子做事的態(tài)度，能增強他們的自信心，提高他們對活動的興趣。讓他們通過自己的努力，也體驗到成功的樂趣，形成活潑、向上的性格。

總之，幼兒對游戲的興趣需要老師用心培養(yǎng)，老師要作為孩子們的引導者，在活動中時時注意幼兒的實際需要，科學合理地安排每一次的活動，有意識的發(fā)展幼兒各方面的興趣，要使幼兒廣泛接觸社會，接觸大自然，培養(yǎng)多方面的興趣。幼兒對某些事物或某個活動的興趣，多是直接的、暫時的、不穩(wěn)定的，這種興趣多是由幼兒的好奇心引起的，一旦幼兒對它的疑問解除，興趣就消失。所以我們要注意使幼兒游戲活動與高層次需要聯(lián)系起來，與幼兒遠大的理想結合起來，在活動中我們和孩子們共同成長著，在實踐中不斷地反思、不斷地調整、不斷地總結，培養(yǎng)幼兒對趣味性體育游戲活動的興趣，讓孩子的能力得到最大的發(fā)展。

參考文獻：

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