人文關(guān)懷視閾下中職教師人文素養(yǎng)培訓研究

林鳳瑮

摘 要：中職教師人文素養(yǎng)的高低與中職教育教學質(zhì)量有著密切的聯(lián)系。立足于人文關(guān)懷的角度進行觀察，闡述了以提升中職階段教師人文素養(yǎng)為目標培訓的重要意義，以及在整個培訓過程當中需要注意的一些問題。并給出了具體的建議和舉措。

關(guān)鍵詞：人文關(guān)懷視閾;中職教師;人文素養(yǎng)培訓

人文關(guān)懷是一種普遍性的人類自我關(guān)懷，主要就是體現(xiàn)在對人的尊嚴，人格，追求和關(guān)切等等。人文關(guān)懷是對人生存現(xiàn)實狀況的一種關(guān)注，對吻合人性的生活條件的一種肯定，對人類解放以及人性自由的一種追求，展現(xiàn)出的一種人文精神。教師的人文素養(yǎng)說的是教師所帶有的人文精神。教師的人文素養(yǎng)位于教師整體素養(yǎng)的一個關(guān)鍵性位置，直接決定了教師職業(yè)的意義以及價值。為此，盡快提升中職院校教師自身的人文素養(yǎng)，已經(jīng)成為了職業(yè)教育發(fā)展成功和失敗的關(guān)鍵點。而中職教師的人文素養(yǎng)培訓就是針對中職階段教師人文素養(yǎng)普遍偏低的基本情況，展開的教育和針對性培訓工作。在人文關(guān)懷的背景之下對中職階段教師的人文素養(yǎng)培訓是中職教師教育的一種必然性抉擇。

一、中職教師人文素養(yǎng)培訓的必須性

中職教育就是說的職業(yè)教育，面向的學生群體大部分都是初高中畢業(yè)生，旨在培養(yǎng)出中高等型的專業(yè)技術(shù)人才。其定位就是在九年義務教育的基礎(chǔ)之上培養(yǎng)技能型的人才和高素質(zhì)的勞動者。從面向?qū)W生群體可以看得出來，中職生源的素質(zhì)普遍偏低。盡管如此，通過幾年的職業(yè)教育，還是可以讓一部分學生的文化和思想素養(yǎng)得到有效的提升，這對學生今后的發(fā)展有著積極性的作用。其實，中等職業(yè)教育現(xiàn)階段從事的基本上都是提升學生文化素養(yǎng)的工作。也就是說，我們的教育教學工作可以有效提升全民族思想文化素質(zhì)底線這一個群體。從這一個層面上來講，中職階段的教育對社會發(fā)展有著巨大的意義。

二、中職教師人文素養(yǎng)培訓需要注意的幾個問題

（一）在培訓理念方面，以促進教師的發(fā)展和成長為指導思想

在培訓指導思想上，一定要注意，我們培養(yǎng)的是一個和諧發(fā)展的中職教師，而不是一個教書的工具。對教師的職業(yè)生涯和職業(yè)生存以及發(fā)展能力給予有效的關(guān)注，是培訓教師人文素養(yǎng)工作的重點。教師培訓必須要從關(guān)注職業(yè)走向關(guān)注人生，走向終身教育。而中職教師人文素養(yǎng)培訓就是把教師的發(fā)展當做是一種核心思想，在具體的培訓環(huán)節(jié)中展開工作，這樣才可以有效提升教師的教學質(zhì)量，真正把對教師的人文關(guān)懷落到實處。

（二）在培訓內(nèi)容和模塊設(shè)置上，強調(diào)閱讀和實踐相結(jié)合

人文素養(yǎng)的核心關(guān)鍵就是人文精神。中職教師的人文素養(yǎng)培養(yǎng)必須要把人文精神的孕育和培育當做是核心。教師的素養(yǎng)包括認知和非認知因素，認知因素主要就是說的是教師自身的知識以及能力，非認知因素就是說的是教師自身的道德，價值觀念等等，也可以說成是教師的一種人文精神。在一個科學精神和人文精神相結(jié)合的社會，中職教師必須要將人文知識融于其身，將其內(nèi)化成自己的思想和行為，并在日常生活過程中和教學過程中完美展現(xiàn)出來，這樣才可以算得上是人文素養(yǎng)。這是一個極其復雜的過程，離不開人文知識的學習和具體實踐。

三、有關(guān)于中職教師人文素養(yǎng)培訓的建議

（一）把和諧校園當做是主體，引導中職教師的人文修煉

在構(gòu)建和諧的人際人文環(huán)境層面，要強調(diào)中職院校的管理朝著人本，校本方向發(fā)展。在深化管理制度和機制構(gòu)建的這一個過程當中，摸索出帶有民主性，開放性的管理方式。大力營造和諧的人際關(guān)系，給中職階段的教師最為真誠的人文關(guān)懷，用這樣的方式讓中職階段的教師對院校的情感持續(xù)增長，有效構(gòu)建和諧的管理育人，服務育人的教育教學氛圍。

（二）把培養(yǎng)目標當做是一種導向，促進中職教師的人文素養(yǎng)

切實提升中職階段學生的人文素養(yǎng)，這是中職院校教育教學的一個出發(fā)點和落腳點。關(guān)心中職階段學生生存能力，促進中職學生健康全面發(fā)展是中職教師需要側(cè)重的一個面，這也是中職教師人文素養(yǎng)的核心點。支撐和服務于這一個核心的中職教師的人文知識。人文知識是中職教師人文素養(yǎng)的要素。面對這樣的一個情況，必須要把校本培訓當做是一種手段，去豐富中職教師的人文知識，切實提升中職階段教師的人文素養(yǎng)。

（三）幫助中職教師發(fā)展，豐富中職教師的人文精神

幫助中職教師又好又快的發(fā)展，這就是最好的人文關(guān)懷。必須要努力給中職階段的教師構(gòu)建一個寬松的發(fā)展環(huán)境，促進中職階段教師的專業(yè)發(fā)展力度。首先，院校要制定一些激勵中職教師發(fā)展的舉措，積極鼓勵教師在職進修，給教師的晉職給足條件;其次，實行請進來，走出去的形式對中職教師展開業(yè)務上的培訓，給中職教師提供專業(yè)化的發(fā)展平臺，讓中職教師得到健康，有效的成長。

總而言之，人文素養(yǎng)是一名教師必須要具備的素養(yǎng)。只有當教師自身具備了人文素養(yǎng)，才能夠做到理解學生，其角色轉(zhuǎn)變才可以在教和學相統(tǒng)一的層面上有效體現(xiàn)出來。這樣的專業(yè)知識和人文知識融合創(chuàng)新的教育教學能夠讓教學的技術(shù)，人文，藝術(shù)三種性質(zhì)，有機融合在一起，進而有效增強教育教學的效果和質(zhì)量，切實提升中職階段學生的各方面能力，這對中職階段學生今后的發(fā)展有著積極性的作用。

參考文獻：

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