探索家校合作中提升學生綜合素質的路徑

文謙

摘 要：最完備的教育是學校與家庭的結合，教育需要學校和家長雙方積極參與，共同投入到對學生的教育當中去，一方的單獨行動只會是孤掌難鳴。想要提升學生的綜合素質，家校合作是不可避免的形式，家長積極參與到教育當中去，才能保證學生教育的連續性，讓學生長期保持在一個學習的氛圍當中，持續培養其綜合素質。

關鍵詞：家校合作;綜合素質;教育;措施

長期以來，大部分家長認為教育主要由學校進行，自身只是進行對學生的監督，甚至有部分家長連監督都無法做到，這樣的情形對于培養學生的綜合素質十分不利。家校合作，即將家庭和學校連接在一起，教育過程共同參與，共同進行，讓學生可以長期保持同一學習環境，保證學生的學習不會因為家庭和學校的改變而產生較大的變化，這樣才能幫助學生打下良好的基礎，養成更好的學習習慣，最大程度地提升綜合素質。為了達到這一目的，必須采取適當的措施，提升家校合作教育模式的實際效果。

一、家校合作

家校合作，是指教育者與家長（和社區）共同承擔兒童成長的責任，包括當好家長、相互交流、志愿服務、在家學習、參與決策和與社區合作等六種實踐類型，是現代學校制度的組成部分。家校合作，要求在教育過程中，學校和家長要進行及時的溝通，家長也要自覺承擔起自己在教育中的角色，主動和學生進行互動，透過學生和學校來了解學生的實際學習狀況，幫助學生進行學習。家長與學校、家長與學生進行積極的溝通，深入了解學校和學生教育之中存在的問題，及時和雙方進行交流，幫助學校和學生解決問題。家長和學校通力合作，才能最為深入地實施素質教育，從根本上提升學生的綜合素質。

二、實施措施

（一）加強家校溝通

傳統教育中，教育的主體是學校與學生，家長所起的作用極為有限，最多只起到一個輔助的作用，這樣學生的教育過程有一定的缺口，即在學校時學生會將絕大多數的精力投入到學習當中去，積極提高自身能力，但是當學生回到家后，卻會完全放松自己，一方面這樣確實很好的調節了學生的狀態，但是另一方面過度的放松會導致學生在學校的學習成果沒有得到鞏固，反而在休息之后流失得七七八八，最終結果必然是學生的學習效果低下。為了改變這一情況，就需要學校和家長加強溝通，借助現代智能的通訊設備與工具，讓家長可以了解和配合學校的教育計劃，讓學生可以在學校和家庭的場景切換下，保證學習的連續性，讓學生在家里也可以對學習進行鞏固。同時也必須注意的是，家長由于自身的許多問題，可能意識不到進行家校溝通的必要性，這就需要學校進行思想工作，從而使得家長可以更加積極地參與到家校合作當中去。

（二）“家長代言人”制度

即使家長想要積極地參與到對學生的教育當中去，也可能因為各種客觀原因而不能實現，這對與實行家校合作而言造成了很大的困難。針對這一現實情況，就需要采用“家長代言人”制度?！凹议L代言人”制度就是在家長中選出一個代表，由他來負責學校和家長的溝通。這位代言人，需要與學校溝通，了解學校的教學進度與教學要求，將其傳達到其他家長那里。這樣一方面方便幫助其他家長理解學校的要求，另一方面讓同為家長的代言人來傳遞信息也更加有說服力，更能令家長信服。另外，代言人也需要同各位家長進行深入的交流與溝通，了解家長在學生學習過程中的疑問以及對學校政策的疑慮，對家長進行解答，并將實際情況反映給學校。這樣，代言人就成為了學校和家長之間的一座橋梁，大大拉近了學校與家長之間的距離，可以讓家校合作的教育模式具有更好的效果。

（三）親子活動

傳統教育存在嚴重的缺陷，即重視理論能力而輕視實踐能力，重視知識而輕視動手能力，這是由千百年來我國的文化傳統以及近現代教育現實所造成的，最終導致我國出現了所謂高分低能的學生。為了改變這一現狀，許多的學校已經開始重視實踐能力，但是長期的教育模式在短時間內難以起到顯著的變化，因此需要采用一些新的措施來提升新的教育模式的效果，為此有必要采取親子活動的模式。學校要鼓勵教師在教學活動完成的情況下為學生提供更多的課外實踐活動，并且要積極邀請家長參與到其中，這種活動可以拉近親子關系，培養學生的動手實踐能力，也能讓家長切身感受到學校對學生綜合素質培養的用心，可以說有百利而無一害。

三、結語

目前我國的教育體系已經從以前的應試教育向素質教育轉變，因此培養學生的綜合素質是教育的重中之重，但是傳統教育模式并不重視綜合素質的培育，所以必須尋找一種全新的方式來進行教育。家校合作是當下環境中培養學生綜合素質的有效方式之一，為了更好的實行家園合作教育模式，建議學校要積極主動和家長溝通，選擇出一位家長代表幫助學校和家長進行溝通，學校還有組織相應的課外實踐活動，培養學生的動手實踐能力，邀請家長參與其中。通過以上方式可以很好的提升學校與家長、學生與家長的關系，為家校合作的教育模式掃平大多數的障礙。

參考文獻：

[1]中小學家校合作中存在的問題及策略研究[J].王笑圓.西安文理學院學報（社會科學版）.2015（06）.

[2]家長和教師參與家校合作的跨界行為研究——基于交疊影響域理論的經驗模型[J].張俊，吳重涵，王梅霧.教育發展研究.2018（02）.

[3]中小學家校合作存在的問題與解決途徑探究[J].黃菁菁.和田師范專科學校學報.2018（02）.

[4]淺談開展家校合作的意義與途徑[J].龔冬梅.吉林省教育學院學報（下旬）.2014（12）.