略論中職語文教學中的感化教育

王必元

摘 要：情感態度與價值觀目標在本文簡稱為情感目標。情感目標是學生通過對文本的學習，領會作者所要表達的思想主旨，體會作者的感情，從而習得做人做事的基本道理，培養正確價值觀的目標。而感化教育是一種用行為或者語言來使學生在情感上受到觸動，從而行為和思想逐漸向好的方向轉化的教育工作方法。所以，就情感這一點而言，感化教育和情感目標不謀而合，都是體會情感，在感情上有所觸動，使人樹立培養正確的價值觀與態度。也就是說，很大程度上，感化教育是通過達到情感目標來實現的，如果情感目標實現了，那么感化教育也就實現了。

關鍵詞：中職語文;感化教育

引言：

語文是所有學科的基礎，是一門工具性很強的語言學科，如果語文學不好，其他學科很難學好。那么，語文老師就顯然成了所有老師中潛質最深，任務最重，影響力最深的老師。因此，要想成為與當前的教育形式接軌并受學生喜歡的語文老師，必須要有語文老師自己的的魅力，自己的感召力。

一、增加語文教學趣味性，設計語文教學活動，在活動中實現感化教育

教師應想辦法激發學生的學習興趣。設計一些教學活動可以激發學生對語文課的興趣。例如：在學習莫泊桑的小說《項鏈》時，可以讓學生開展一場關于金錢的辯論賽。辯論的題目可以擬為金錢會使人迷失墮落。當辯論結束后，教師在進行點評，列舉社會現實中存在的一些拜金的現象，而后給學生觀看國家大專辯論賽中關于金錢的一場經典辯論賽——《金錢是萬惡之源》。通過文本學習，讓學生領悟作者莫泊桑對拜金主義批判的深刻思想，體會女主人公馬蒂爾德愛慕虛榮卻又能吃苦耐勞，講信用的形象，通過辯論賽，讓學生對金錢有正確的認識，培養學生正確的價值觀。學生因為辯論賽活動對本文思想和情感有了更深的認識和體會，而達成情感目標，同時也實現了感化教育。

二、創設情境，引人入勝，在課堂情境中實現感化教育

創設情境是語文課堂的一個重要教學手段，它可以讓學生快速的進入學習狀態，渲染情境可以使文本情感更加豐沛。例如，朗誦中如果加上配樂，朗誦會增色不少，情感更加充沛飽滿。配樂其實就是一種情境的創設。老舍《母親》課文講述了母親對子女深深的愛以及老舍對母親深切的悼念之情。在學習這篇課文時，教師導入時可以用歌曲《燭光里的媽媽》來創設情境，讓學生想起自己母親，為文本學習奠定情感基礎。

三、在朗讀中實現感化教育

俗話說：書讀百遍，其義自見。朗讀是語文課程的一個重要教學手段，實現感化教育可以在朗讀得到實現。筆者發現學生只有晚讀，沒有早讀，而且讀的也并非全是文學內容，而是專業知識。這樣一來學生朗讀時間少，不閱讀文學內容，就不能體會到里面的情感，無法體會情感，就不會實現感化教育。所以，每次正式上課前，筆者都會給學生6分鐘左右的時間去朗讀語文課本或者一些名篇。而且在教學中，也盡量多的讓學生開口朗讀。有時是全班齊讀，有時是個人示范朗讀，有時是小組競賽朗讀。

四、在閱讀中，在分享中實現感化教育

宋真宗趙恒的《勸學詩》的有這樣的描述：安居不用架高樓：書中所自有黃金屋。娶妻莫恨無良媒，書中自有顏如玉。劉彝也說過：讀萬卷書，行萬里路。這些名言名句無不說明讀書的重要性，畢竟腹有詩書氣自華，讀書萬卷始通神。除此之外，還可以在讀書中實現感化教育。所以，筆者在所授課的班級中增設閱讀小角落，擺放一個小書架，放置一些經典名著或者積極正能量的書籍雜志等，書籍的來源可以是學生自行購買，還可以是教師等他人贈送的，或者是別人不要的舊書。要靠學生自覺的去閱讀，效果不是特別理想，所以，筆者一個學期中，會安排幾節閱讀課，或者帶學生到閱覽室去閱讀，讓學生多去閱讀，在領略大師風采的同時，領會聆聽大師聲音，即深刻的思想內涵。例如：閱讀經典名著《簡愛》，學生通過理解簡愛的形象，學習簡愛獨立自主、自強、自愛的精神，在閱讀中實現感化教育。

五、在寫作中實現感化教育

學生不喜歡寫作，寫作能力欠缺，針對這一問題，筆者會布置周記的寫作任務。這個周記的字數不定，根據學生的實際情況來。當然了，也不能只寫兩三句話。寫周記一來可以鍛煉培養學生的書面語表達能力，而來可以在寫作重視實現感化教育。為什么筆者說可以在寫作過程中也可以實踐感化教育？因為在學生寫作的過程，就是一個反思或者有所領悟的過程，反思自己這一周或者這一天我過得怎樣？這周發生的哪些事給我留下深刻的印象，為什么？這件事我這樣做對不對？我應該怎么樣才能做的更好？空子每日必三省吾身。人在反省反思中成長成熟。這不正和我們感化教育的目的一樣？使人在思想上、行為上向好的方向轉化。通過寫作反思，就是從思想上反思，行為上也隨之發生好的轉變。

結束語：

教育部在《關于深化職業教育教學改革全面提高人才培養質量的若干意見》文件中提到：加強傳統優秀文化教育，增加傳統優秀文化在文化課課程資源中的比重。這意味語文課將處于越來越重要的地位。作為教師，要重視語文課獨特的育人功能，注重情感目標的實現，從而達到感化教育的目的。

參考文獻：

[1]林瑛.語文教學中有效滲透情感教育的研究[J].時代教育，2015（16）：273.

[2]解成光.如何在中學語文教學中實施情感滲透[J].吉林教育，2013（4）：75.