論班主任工作的苦與樂

葉坤

摘 要：教師的職責不僅僅在于傳授知識，還在于教育學生如何做人。班主任是教師群體中閃閃發亮的燭火，班主任工作是學校教學工作的重中之重，班主任工作有苦也有樂。文章結合班主任工作實踐，對班主任工作的苦與樂進行探討，進一步論述班主任工作的重要性。

關鍵詞：班主任工作;苦;樂;愛;心態;自我重塑

中圖分類號：G451.6 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）05-0018-02

荀子在《勸學》中說：“干、越、夷、貉之子，生而同聲，長而異俗，教使之然也。”可見，教育是一種具有神奇魔力的藝術，具有改變一個人的能力。而韓愈說，“師者，所以傳道授業解惑也”。這句話說明了教師在教育中的重要作用。教師的職責不僅僅在于傳授知識，還在于教育學生如何做人。而班主任，則是教師群體中閃閃發亮的燭火，他們對學生的影響更大。班主任這簇燭火，有時會遭遇想要澆熄燭火的大雨，難以面對工作中的苦，然而更多時候，其會通過自己發出的光亮而收獲更多的溫暖、快樂與榮耀。

一、遭遇想澆熄燭火的大雨——班主任的苦

1.班主任擁有多重身份

班主任工作中的苦，主要來自班主任的多重身份。作為班主任，首先，在課堂上應該是一位稱職的任課教師，要認真備好自己的每一堂課，認真批改學生的作業并及時反饋。其次，班主任肩負著很多瑣碎的工作，如班級管理與溝通、學校事務、家長溝通事務等，方方面面都需要花費大量的時間與精力。從教學到生活，從課內到課外，班主任都要付出時間、精力與心血，做好學生的教育和管理工作。再次，為了不斷完善和提高自己，班主任需要不斷學習，參加各類培訓。同時，除了學校工作外，班主任也有自己的生活，需承擔起照顧家人的責任。總之，班主任需要擔負起自身多重身份的責任，確實很辛苦。比如，進行班級管理時，班主任要考慮學生及事務、事件的情況，采取不同的措施，讓學生走在健康成長的康莊大道上。面對家長時，班主任要平等親和地與其討論學生的問題，以促進學生的發展。班主任只有做到多重身份的靈活轉變，處理好紛繁的事務，才能更好地工作與生活。

2.班級管理事務繁雜

班級管理是班主任工作的重心，是非常復雜和煩瑣的。班主任是班級的帶頭人，班級的凝聚力與集體榮譽感是否強，與班主任的引導分不開。班主任需要想方設法讓學生積極參與班級管理，為班級發展獻上自己的一份力。班主任是學校與學生之間的橋梁，是科任教師與學生之間的紐帶，是家長與學生之間的黏合劑。開學之初，班主任的工作要面面俱到，安置學生的住宿，幫助學生注冊，監督學生發放課本，等等。這些事情看起來小，但不能有一絲馬虎，不能出錯。當學校舉辦重大活動時，如運動會、詩歌大賽、演講比賽等，班主任要鼓勵學生踴躍參加。班主任要發揮自己的聰明才智，充分調動學生們的積極性，發揮好全部人力、物力的作用，做好活動計劃與安排。同時，班主任需密切關注班級學生的各科成績，一旦發現哪個科目的成績下滑，就要查找原因：學生的學習態度出了問題？學習方法出了問題？科任教師遇到了什么困難？然后一樁樁理清楚，再去解決。另外，班主任不能忽視與學生家長的溝通，既要主動與家長溝通學生近期的表現，又要耐心回答家長的咨詢。總之，班主任要時刻做好準備，以有效應對一切與班級管理有關的事務。

3.學生們情況復雜

每個學生都是獨立的個體，都有自己獨立的想法與個性。一個班級通常有五十多個學生，每個學生都是截然不同的個體。作為班主任，應具備與各種性格特征的學生打交道的能力。當學生迷茫時，班主任應該是為其指明方向的燈塔;當學生悲傷時，班主任應該是包容他們的溫暖的港灣;當學生犯錯時，班主任應該是戒律嚴明的戒尺。要想了解學生，并有針對性地解決學生的問題，班主任就需要具備一雙慧眼、一顆細致的心，能夠透過表面抓住問題本質，找到深層次原因。比如，有的學生成績大幅度下滑，有的學生上課總是走神和睡覺，有的學生與同學的交往出現問題，等等。這時，班主任要理智對待，與學生一起找出問題的原因，然后幫他們想辦法解決。

二、收獲燭光的溫暖與榮耀——班主任的樂

1.師生共享彼此的愛

裴斯泰洛齊在《與友人談斯坦茲經驗的信》中深情寫道：我決心使我的孩子們在一天中沒有一分鐘不從我的面部和我的嘴唇知道我的心是他們的，他們的幸福就是我的幸福，他們的歡樂就是我的歡樂。我們一同哭泣，一同歡笑。愛是可以彼此分享的，愛的分享能讓世界更加美妙。

愛是永恒的話題。作為班主任，對愛有著更為直接的感受。學生與班主任之間亦師亦友的關系，就是一種彼此共享的愛。班主任在班級管理過程中，花費了很多時間和精力，同時也將自己濃濃的、滿滿的愛融入了其中。班主任向學生付出愛的同時，也能接受到來自學生的愛。人性中最可貴的就是人的情感，因為有了情感，人與人之間才更容易溝通，更容易彼此接受，所以，受學生喜愛的班主任必定是充滿愛和人情味的班主任。離開情感與愛，真正的教育是無從談起的，有愛澆灌的教育才是最好的教育。學生純真、質樸，當他們感受到老師的愛之后，就會用同樣的愛回報老師。比如，教師節時，班主任會收到學生們的祝福卡片，卡片上寫滿學生愛意濃濃的文字，這些文字既能照亮學生，又能溫暖教師。班主任生病時，學生會主動送藥讓老師吃，會主動為老師倒上一杯熱水，然后用關切的眼神關注著老師的狀態。當班級集體活動獲得成功時，學生會第一時間與班主任分享成功的喜悅。當班主任與學生都把自己的愛給予對方時，整個班級就會充滿濃濃的愛。這濃濃的愛，足可以融化班主任的苦。而且，師生之間的愛，不會隨著時間與空間的變化而消失。當學生畢業后，他們走向全國，甚至世界，會把從老師那得來的愛帶到世間各個角落，而且會不斷把自己的消息匯報給老師。這對于班主任來說，何嘗不是一種溫暖與榮耀。

2.永遠擁有年輕的心態

所謂“鐵打的營盤流水的兵”，班主任會將一批批學生帶到畢業，將他們送至更高一級的學校。在這種循環往復的過程中，隨著時間的推移，班主任的年齡會逐漸增長，身體及心理狀態會逐漸發生一些變化，變得更加沉穩。然而，他們所帶的學生通常都是十幾歲的孩子。這一年齡段的孩子好動，對世界充滿好奇心和探索欲。他們喜歡接觸和嘗試新事物，會不停地更新自己，更新自己的思想觀念，更新自己的學習方法，朝著更高、更遠的地方邁進。班主任在與他們的交往過程中，會感受到他們的朝氣蓬勃，并受到他們的影響，也投入到與新生事物的交流互動中，讓自己的心態越來越年輕，讓自己的生活狀態越來越年輕。因此，這對于班主任而言，也是一種快樂與幸福。

3.不斷重塑自己，成為更好的存在

教育學生的過程，其實也是被教育的過程。班主任在與學生接觸的過程中，其實也在被教育著，因為對學生的教育也是對自己的一種重塑，因為“三人行，必有我師焉”。為了更好地教育學生，班主任會結合學生的想法及做法不斷反思自己，反思自己的想法和做法是否正確、恰當。當自己的教育在學生身上奏效，看到學生身上的優秀品質和精神時，班主任會收獲一種成功感和更多的經驗，進而會在這些成功經驗的基礎上向更好的方向發展。在此過程中，從教學相長的角度看，班主任已成為一名被教育者，不斷地重塑自己，讓自己成為更好的存在。對于班主任來說，這種被教育的過程是受益終身的，這種被教育的快樂是彌足珍貴的。

“痛并快樂著”，是班主任這一職業的真實寫照。班主任是一簇亮亮的燭火，在工作過程中可能會遇到想熄滅燭火的大雨，但是只要帶著愛和真誠，終將會享受到那閃閃燭光所帶來的溫暖、快樂與榮耀。

參考文獻：

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[4]王俊山.中小學班主任的情感素質研究[D].上海師范大學，2011.

Abstract： The duty of a teacher is not only to impart knowledge， but also to teach students how to behave. The teacher in charge of a class is a shining candle in the group of teachers. The work of a teacher in charge of a class is the most important part of the teaching work of a school. The work of a teacher in charge of a class has both pain and pleasure. Based on the work practice of the head teacher， this paper discusses the bitterness and happiness of the work of the head teacher， and further discusses the importance of the work of the head teacher.

Key words： headteacher's work; bitterness; happiness; love; mentality; self remodeling