信息技術環境下語文主題閱讀教學模式研究

孫宇

摘 要：信息技術引入教學，為語文主題閱讀提供了豐富的學習資源，建構了新型教學方式與結構，創設了理想的教學環境，激發了學生學習興趣。在信息技術環境下，主題閱讀的氛圍更加和諧，空間更加開闊，方式更加多元，實效更加顯著。文章結合教學實踐，對信息技術環境下語文主題閱讀教學模式進行探究。

關鍵詞：信息技術環境;主題閱讀;教學模式;學習資源;學習興趣;實效

中圖分類號：G623.23 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）05-0132-02

語文主題閱讀應著眼于全面提升學生的語文素養，簡而言之，就是按照課本單元主題要求，搜集并閱讀與單元教學重點相近或相似的多篇文章，實現課程主題意義建構的一種開放性閱讀。信息技術引入教學，為之提供了豐富的學習資源，實現了教學信息的大容量儲存和教學信息傳輸的網絡化、教學信息處理的智能化和教學過程的交互性，建構了新型教學模式，創設了理想的教學環境，優化了教學過程，拓展了教學內容，激發了學生學習興趣，形成了以學生為主體，自主參與、自主探究的高效課堂。

一、借助信息技術的主題閱讀探究式教學模式

運用信息技術、網絡資源的語文主題閱讀打破了教材的局限，將大量閱讀素材引入課堂，通過閱讀提速、課堂增容，提高了語文教學效率，改變了教與學的方式，探索出一條語文教學的新路徑。即：導學引領情境激趣，推送資源自主探究，監控指導互動交流，分享成果啟發評價。這種模式以學生的自主學習為主，完全適應學生的自主閱讀和個性閱讀。教師為學生提供相關網站和閱讀資源，學生根據需要選擇閱讀資料，最后分享學習成果。

二、信息化的語文主題閱讀優化了教學過程

1.教學結構的轉變

首先，導學引領，情境激趣。在此環節中，教師應明確學習任務，對本單元的教學在人文目標、學法目標、實踐目標上提出要求，引導、鼓勵學生主動搜集、閱讀相關資料。運用多媒體技術和網絡技術創設學習情境，從不同側面營造良好的情感氛圍，激發學生情感思維，調動學生情感活動，營造和諧的學習氛圍，擴大語文學習的平臺。技術信息環境下主題閱讀的空間更加開闊，信息技術環境提供了豐富的學習資源，圍繞教學目標，教師可選擇一些與課堂主題有關的圖片、視頻、動畫等，將學生的興趣調動起來，讓整節課內容充實又多樣，避免單調枯燥。

其次，多舉并存，監控指導，信息技術環境下主題閱讀的方式更加多元。第一，批注閱讀，交流體悟。在閱讀中，學生從語言入手，于精彩處，或引起情感共鳴處，或看法相悖處，進行標識，批注上心得體會，發布到閱讀平臺。借助平臺相互交流體悟，也可就相關問題請教對方，以這樣的方式互相啟發，相互影響，取得“一朵云推動另一朵云，一棵樹搖動另一棵樹”的良好效果。第二，情動辭發，積淀內化。語文主題閱讀還可以指引寫作。學生閱讀了多篇課文后，必然有所感悟，有所想法。在此基礎上，教師可適當啟發點撥，拓展學生思維，激發學生寫作興趣。例如，在八年級上冊第三單元“至愛親情”的大閱讀之后，《母親的節日》《奇跡的名字叫父親》《手足情》等一篇篇感人肺腑的文章從學生的心底流出，上傳到“佳作平臺”分享，贏得無數的點贊和跟帖，極大地調動了學生的寫作熱情。

最后，活動實踐，放飛自我，信息技術環境下主題閱讀的實效更加顯著。主題閱讀能把課堂上靜態的文字變成飛揚的激情。隨著實驗的深入開展，學校以年級為單位定期舉辦一系列的讀書實踐活動，如“校園朗讀者”“經典誦讀”“名著情節再現”等，活動異彩紛呈。學生借助信息技術和網絡工具，從素材的選擇，PPT的制作，背景音樂的渲染，到入情入境的誦讀、表演，無不有聲有色，精彩紛呈。課下，他們把自己的朗誦或表演制作成視頻文件，上傳至活動平臺，這既是對文本的有限延伸，又是對語文綜合素養的無限內化，極大地提升了學生的綜合能力。

2.學習方式的轉變

信息化環境下的主題閱讀教學方式的改變，實現了學生由傳統學習方式向現代學習方式的轉變，使學習方式更加開放，更能體現自主性、靈活性和綜合性。

學習的自主性。教育心理學的研究表明，學生在沒有精神壓力，沒有心理負擔，心情舒暢、情緒飽滿的情況下，大腦皮層容易形成興奮中心，思維最活躍，主動參與的積極性最高，實踐能力最強。信息技術環境下的主題閱讀正好為學生提供了這樣一個環境，學生的積極性提高了，學習效果也好了。同時，這種主題閱讀可操作性強，受時間、空間的限制小，自主發揮的作用大，學生可以獲得大量自己需要的文字、圖片、音頻、視頻等資料，且速度快，節約時間。

學習的交互性。多媒體計算機和網絡技術交流互動，能為學生營造良好的交互學習環境，讓學生的思維靈感在自主探究過程中更為廣闊活躍。學生知識層次存在差異，同樣的一個問題，會有不同的思考，也正因為有了這種差異，答案才異彩紛呈。網絡技術還為師生提供了交流的平臺，討論交流中，可共享想法、交流合作，克服了時間上、空間上的資源配置限制，讓學習者在交互式的關系中，完成由“樂學”“好學”到“會學”“學會”的轉變，從而達到學習目的。

學習的異步性。在這種學習模式中，學生自主閱讀的過程是異步進行的，教師的指導也是異步進行的。教師的工作是為學生的學習服務，在教學過程中，起著引導作用，而學習的主體是學生。學生的個體差異性決定了教師指導的異步性。針對不同的學生，教師要有不同的指導，真正做到因材施教。同時，這種異步閱讀為學生積極主動學習提供了充足時間和空間保障。

學習的綜合性。現代網絡技術提供了大量的學習資源，這樣就可以不受現實生活環境中的時間和空間限制，為綜合性學習提供便利。速讀、精讀、朗讀、批注、抒寫、交流、展示、評價、分享，從形式到內容，再從內容到形式，從“文”到“道”，再從“道”到“文”，從理解到吸收，再從吸收到表達，體現出語文實踐的綜合性。

三、信息化環境下的“語文主題閱讀”促進了學生整體素質的提高

1.激發興趣，提高學習的積極性和主動性

興趣是最好的老師，是推動學生學習的內在動力。學習的興趣有了，學習的積極性、主動性自然會提高。信息技術環境下的教學，為學生提供了寬松自然有趣的學習環境，多種媒體可以同時展示，圖文并茂，豐富多樣，能給學生以多種感官刺激，不僅有利于學生更多更好地獲取知識，而且能激發學生學習興趣，集中學生注意力，提高學習效率。

2.開闊視野，促進學生語文素養的全面提升

信息化的主題閱讀，給了學生海洋一般的閱讀世界，學生視野開闊了，頭腦充實了，語感增強了，氣質出來了。他們學會了思考，學會了審美，學會了積累，變得更加陽光，更加自信，更加樂觀。幾年來，有20多名學生在“語文報杯”“讀者杯”“葉圣陶杯”等各級各類征文比賽中獲獎，在全國各級報刊發表了多篇文章。

3.鍛煉能力，促進學生信息素養的全面提高

網絡給學生創設了一個自主學習的平臺，讓學生在這個平臺上，根據確定的主題自主進行信息的收集、整理、加工、分析、歸納、概括，培養了學生獲取信息及應用信息的能力。學生在互動學習過程中，學會了借助計算機掌握更多的知識。

總之，信息技術引入教學，為語文主題閱讀提供了豐富的學習資源，建構了新型教學方式與結構，創設了理想的教學環境，激發了學生學習興趣。在信息技術環境下，主題閱讀的氛圍更加和諧，空間更加開闊，方式更加多元，實效更加顯著。教師要不斷探索和完善信息技術環境下的主題閱讀教學模式，充分發揮主題閱讀的作用，提升學生語文綜合素養，為學生成長奠定堅實基礎。

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Abstract： The introduction of information technology into teaching provides rich learning resources for Chinese theme reading， constructs a new teaching mode and structure， creates an ideal teaching environment， and stimulates students' interest in learning. In the information technology environment， the theme reading atmosphere is more harmonious， the space is more open， the way is more diverse， and the effect is more significant. Based on the teaching practice， this paper explores the teaching mode of Chinese Theme Reading in the information technology environment.

Key words： IT environment; thematic reading; teaching mode; learning resources; learning interest; effectiveness