中醫(yī)基礎(chǔ)理論優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)與實(shí)踐探索

吳建林

【摘?要】?從“省級教學(xué)團(tuán)隊(duì)“自身的建設(shè)與實(shí)踐出發(fā)，結(jié)合文獻(xiàn)研究、專家訪談等研究方法，探索建設(shè)高質(zhì)量教學(xué)團(tuán)隊(duì)的有效途徑與模式。從理論上揭示高校優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)的一般規(guī)律與特點(diǎn)，從實(shí)踐中探索高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的運(yùn)行與管理模式，并初步建立相應(yīng)的績效評價方法。

【關(guān)鍵詞】?教學(xué)團(tuán)隊(duì);建設(shè)實(shí)踐;中醫(yī)基礎(chǔ)理論

【中圖分類號】R22???【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】 A????【文章編號】1007-8517（2020）5-0074-04

Construction and Practice of Excellent Teaching Team of Basic Theory of Traditional Chinese Medicine

WU Jianlin

Shandong University of TCM ，Jinan 250014，China

Abstract：Based on the construction and practice of “provincial teaching team”，combined with literature research，experts interviews and other research methods，this paper explores the effective ways and models of building a high-quality teaching team. This paper reveals the general laws and characteristics of excellent teaching teams in Colleges and universities in theory，explores the operation and management mode of teaching teams in Colleges and universities in practice，and initially establishes corresponding performance evaluation methods.

Key?words：Teaching Team，Construction and Practice，Basic Theory of Traditional Chinese Medicine

1?中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)背景簡介

山東中醫(yī)藥大學(xué)中醫(yī)基礎(chǔ)理論學(xué)科始建于1958年。1978年獲碩士學(xué)位授予權(quán)，1986年獲博士學(xué)位授予權(quán)，1999年設(shè)立博士后流動站。1996年批準(zhǔn)為山東省重點(diǎn)學(xué)科;2001年批準(zhǔn)為國家中醫(yī)藥管理局重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科，山東省“十五”強(qiáng)化建設(shè)A級學(xué)科;2002年批準(zhǔn)為教育部高等學(xué)校重點(diǎn)學(xué)科。2005年成為山東省首批“泰山學(xué)者”特聘教授設(shè)崗學(xué)科;2007年山東省“省級教學(xué)團(tuán)隊(duì)”，2007年山東省政府首批“十大優(yōu)秀創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”之一。為國家級規(guī)劃教材《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》主編單位，2012年獲得教育部首批“資源共享課”建設(shè)單位。“雙一流”旨在“建設(shè)世界一流大學(xué)”和“建設(shè)世界一流學(xué)科”，總體目標(biāo)是推動一批高水平大學(xué)和學(xué)科進(jìn)入世界一流行列或者前列，其中創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是建設(shè)“雙一流”的重要使命[1]。筆者團(tuán)隊(duì)的任務(wù)是建設(shè)雙一流中醫(yī)基礎(chǔ)理論學(xué)科。

2?教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)實(shí)踐與探索

教學(xué)團(tuán)隊(duì)自課題立項(xiàng)建設(shè)以來，團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人及其團(tuán)隊(duì)成員按照團(tuán)隊(duì)建設(shè)的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容和研究進(jìn)度，較好地執(zhí)行了研究計(jì)劃，按時完成了課題相關(guān)的研究內(nèi)容，現(xiàn)總結(jié)如下。

2.1?研究目標(biāo)與主要內(nèi)容

2.1.1?研究目標(biāo)?依托中醫(yī)基礎(chǔ)理論國家級重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)平臺，從“山東省級教學(xué)團(tuán)隊(duì)“自身的建設(shè)與實(shí)踐出發(fā)，結(jié)合文獻(xiàn)研究、專家訪談等研究方法，探索建設(shè)高質(zhì)量教學(xué)團(tuán)隊(duì)的有效途徑與模式。揭示高校優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)的一般規(guī)律與特點(diǎn)，總結(jié)高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的運(yùn)行與管理模式，并初步建立相應(yīng)的績效評價方法。從而形成具有專業(yè)特點(diǎn)，可供借鑒與推廣，具有一定示范與輻射作用的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與管理模式。

2.1.2?研究內(nèi)容????高校優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的一般規(guī)律與特點(diǎn);中醫(yī)基礎(chǔ)理論優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)模式研究;團(tuán)隊(duì)建設(shè)的績效評估。

2.2?研究的重點(diǎn)與難點(diǎn)

2.2.1?優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)模式研究?主要包括：①教學(xué)團(tuán)隊(duì)的合理結(jié)構(gòu);②學(xué)術(shù)隊(duì)伍建設(shè);③教學(xué)研究與教學(xué)改革;④教材建設(shè);⑤科研活動及其科研促進(jìn)教學(xué)研究;⑥團(tuán)隊(duì)運(yùn)行和管理機(jī)制; ?⑦教學(xué)資源的開發(fā)（教學(xué)基地、臨床研究基地、臨床研究中心等）與成果推廣。

2.2.2?團(tuán)隊(duì)建設(shè)的績效評估?評價體系建立的理論、原則及方法的研究。

2.3?任務(wù)完成情況簡介

2.3.1?梳理問題，總結(jié)了優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的一般規(guī)律與特點(diǎn)?團(tuán)隊(duì)成員緊緊圍繞課題立項(xiàng)的研究內(nèi)容，開展研究工作，應(yīng)用文獻(xiàn)研究方法，對各兄弟院校中醫(yī)基礎(chǔ)理論重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)10余年來，涉及教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)和體會的文獻(xiàn)資料進(jìn)行廣泛的搜集和整理研究，結(jié)合我校中醫(yī)基礎(chǔ)理論學(xué)科建設(shè)以來，在“教學(xué)團(tuán)隊(duì)”建設(shè)方面的經(jīng)驗(yàn)，對中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的現(xiàn)狀有了相對全面的掌握。

梳理的主要問題有：教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)模式不夠清晰、評估體系不夠健全、團(tuán)隊(duì)組織文化建設(shè)薄弱、建設(shè)內(nèi)容中的學(xué)緣結(jié)構(gòu)單一、教學(xué)研究不夠、科研與教學(xué)脫節(jié)、基礎(chǔ)理論資源的推廣不夠等。

結(jié)合著文獻(xiàn)研究與自身建設(shè)的實(shí)踐，研究認(rèn)為一支優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)一般均具有如下特點(diǎn)：首先必須有共同的目標(biāo)，因?yàn)楣餐倪h(yuǎn)景目標(biāo)和業(yè)績目標(biāo)可以確定教學(xué)團(tuán)隊(duì)的基調(diào)和志向，激發(fā)團(tuán)隊(duì)的激情和向心力。二是知識技能互補(bǔ)。三是在團(tuán)隊(duì)建設(shè)過程中要分工協(xié)作。四是團(tuán)隊(duì)之間要有良好的溝通。五是有一名出色的團(tuán)隊(duì)帶頭人。六是建設(shè)內(nèi)容重視強(qiáng)化教學(xué)隊(duì)伍的師德師風(fēng)建設(shè);多渠道，多舉措并舉，提高優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師的業(yè)務(wù)能力;不斷創(chuàng)新工作機(jī)制，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)等。

2.3.2?提出了優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的基本模式?針對每所學(xué)校，每一學(xué)科，每一團(tuán)隊(duì)人員等基本情況的不同，在自身優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，筆者提出了中醫(yī)基礎(chǔ)理論創(chuàng)新優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)以學(xué)科為平臺，以課程為支撐，以教學(xué)為重點(diǎn)，以人才為核心的團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)與架構(gòu)模式。在實(shí)際建設(shè)過程中強(qiáng)化了如下的建設(shè)內(nèi)容。

①進(jìn)一步明確了教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)任務(wù)：打造一支綜合實(shí)力強(qiáng)、教學(xué)質(zhì)量高、結(jié)構(gòu)梯隊(duì)合理的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，并通過可持續(xù)性強(qiáng)化建設(shè)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

②提出了優(yōu)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)合理結(jié)構(gòu)的模式：形成年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)梯隊(duì)人員。可以采取與校內(nèi)學(xué)科人員聯(lián)合、支持本學(xué)科中青年骨干深造等多元化方式，以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的建設(shè)機(jī)制。

③形成了以人才為核心的隊(duì)伍建設(shè)模式：實(shí)踐證明，學(xué)術(shù)隊(duì)伍建設(shè)，首先要有一名有領(lǐng)軍能力的教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶頭人，而教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶頭人應(yīng)遵循人才發(fā)展的傳承性規(guī)律產(chǎn)生，是團(tuán)隊(duì)建設(shè)縱向?qū)用娴摹皞鳌汀А?第二學(xué)術(shù)隊(duì)伍建設(shè)要解決和協(xié)調(diào)好教師個人發(fā)展與團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)之間的關(guān)系，建設(shè)經(jīng)驗(yàn)是在教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中要重視和發(fā)揮團(tuán)隊(duì)內(nèi)部成員的個人優(yōu)勢，以團(tuán)隊(duì)內(nèi)部形成側(cè)重于教學(xué)、科研和臨床不同小組的形式，整合團(tuán)隊(duì)教師資源優(yōu)勢，提高優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)的整體素質(zhì)和水平，形成了教師個人發(fā)展與團(tuán)隊(duì)建設(shè)相協(xié)調(diào)的發(fā)展模式;三是注重青年教師的培養(yǎng)，建設(shè)經(jīng)驗(yàn)是建立團(tuán)隊(duì)青年教師“導(dǎo)師制”和鼓勵青年骨干教師深造培養(yǎng)。

正是由于建設(shè)目標(biāo)明確，措施得力，因此，本團(tuán)隊(duì)在近五年的建設(shè)過程中取得了顯著的效果。課題實(shí)施期間，團(tuán)隊(duì)帶頭人及骨干成員獲得全國五一巾幗標(biāo)兵等多項(xiàng)榮譽(yù)稱號;立項(xiàng)省級教學(xué)改革課題3項(xiàng)，校級教學(xué)改革課題13項(xiàng);獲得省級教學(xué)成果一等獎2項(xiàng)，二等獎1項(xiàng)，校級特等獎1項(xiàng)，一等獎2項(xiàng);發(fā)表高水平教研論文和學(xué)術(shù)論文各20余篇;主持國家級科研項(xiàng)目6項(xiàng)，省部級科研項(xiàng)目3項(xiàng);獲得國家級科研成果二等獎1項(xiàng)，省級二等獎1項(xiàng)，中華中醫(yī)藥學(xué)會三等獎1項(xiàng)，省級學(xué)會二等獎、三等獎各1項(xiàng);立項(xiàng)國家級名醫(yī)工作室項(xiàng)目2項(xiàng)，驗(yàn)收國家級名醫(yī)工作室項(xiàng)目2項(xiàng)。

④構(gòu)建了以課程為支撐的教學(xué)工作模式：課程建設(shè)是教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的支撐點(diǎn)，加強(qiáng)課程建設(shè)，以帶動教材建設(shè)，促進(jìn)課程優(yōu)化，提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)水平。教學(xué)團(tuán)隊(duì)在前期建設(shè)《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》省級精品課程（2004）、國家級精品課程（2007）、山東省成人高等教育特色課程（2011）和《內(nèi)經(jīng)選讀》省級精品課程（2008）的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，以課程建設(shè)為支撐點(diǎn)，進(jìn)一步優(yōu)化了課程內(nèi)容、課程體系、強(qiáng)化教學(xué)過程管理。課題立項(xiàng)以來，課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下，2012年建成校級核心課程2項(xiàng);2013年開設(shè)《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》雙語課程教學(xué);2013年立項(xiàng)國家級精品資源共享課1項(xiàng)，2014年立項(xiàng)省級成人高等教育精品資源共享課1項(xiàng);主編教材1部，副主編教材2部，參編教材6部。2012年成功入選第一批國家級規(guī)劃教材主編教材1部。

⑤加強(qiáng)了教學(xué)改革與教學(xué)研究，探索科研促進(jìn)教學(xué)新途徑：進(jìn)行教學(xué)研究和教學(xué)改革是教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要方面，通過教學(xué)研究總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行教學(xué)改革，是提高教學(xué)質(zhì)量和水平的重要途徑。筆者建設(shè)經(jīng)驗(yàn)是在平時教研活動中，讓青年教師和老教師多進(jìn)行新老教學(xué)理念的互動，激勵團(tuán)隊(duì)教師主動參與教學(xué)改革，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)表教學(xué)論文。課題建設(shè)以來，立項(xiàng)省級教學(xué)改革課題3項(xiàng)，校級教學(xué)改革課題13項(xiàng);獲得，省級教學(xué)成果一等獎2項(xiàng)，二等獎1項(xiàng)，校級特等獎1項(xiàng)，一等獎2項(xiàng);發(fā)表高水平教研論文20余篇。

針對科研與教學(xué)結(jié)合不夠密切的現(xiàn)狀，在教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，應(yīng)致力于探索科研促進(jìn)教學(xué)的科研新思路，針對教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員個人知識結(jié)構(gòu)和個人優(yōu)勢，鼓勵團(tuán)隊(duì)部分教師，立足于教學(xué)內(nèi)容設(shè)立科研項(xiàng)目，以解決教學(xué)工作中的實(shí)際問題，達(dá)到科研促進(jìn)教學(xué)的目的。同時，及時將最前沿的科研成果和科研思路貫穿于課堂教學(xué)中，以培養(yǎng)學(xué)生的科研思路。如肝氣逆、肝氣郁系列研究成果，中土五行理論的提出、和合思想的人體健康觀念的頗具影響的理論或研究成果，均已進(jìn)入到國家統(tǒng)編教材《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》《內(nèi)經(jīng)選讀》教材中。

⑥摸索了注重經(jīng)典，學(xué)用結(jié)合的教學(xué)模式：本教學(xué)團(tuán)隊(duì)日常承擔(dān)著《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》《黃帝內(nèi)經(jīng)》的較為繁重的教學(xué)任務(wù)。經(jīng)典理論的抽象、理論教學(xué)與臨床脫節(jié)等問題一直是困擾中醫(yī)基礎(chǔ)理論學(xué)科建設(shè)和教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的歷史問題，更是涉及中醫(yī)基礎(chǔ)理論課程教學(xué)目標(biāo)與中醫(yī)人才培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合不夠緊密的問題。為探索解決上述問題，在中醫(yī)基礎(chǔ)理論學(xué)科優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)過程中，筆者團(tuán)隊(duì)探索找到了一條注重經(jīng)典理論的理解與應(yīng)用，注重理論教學(xué)與臨床應(yīng)用密切結(jié)合的學(xué)用結(jié)合教學(xué)模式，尤其是教學(xué)團(tuán)隊(duì)與名醫(yī)工作室建設(shè)緊密結(jié)合共同發(fā)展的建設(shè)模式，取得了良好的教學(xué)效果，同時也促進(jìn)了教學(xué)資源的開發(fā)和推廣。

⑦實(shí)踐并總結(jié)了創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有效模式： 教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的最終目標(biāo)不僅是提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，最終的目標(biāo)是高層次創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，因此在教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，建設(shè)經(jīng)驗(yàn)是充分發(fā)揮中醫(yī)基礎(chǔ)理論面向一線本科教學(xué)的優(yōu)勢，以開設(shè)講座、指導(dǎo)學(xué)生參加挑戰(zhàn)杯比賽、發(fā)表論文等方式，注重學(xué)生創(chuàng)新人才的培養(yǎng);發(fā)揮筆者們中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)團(tuán)隊(duì)是博士點(diǎn)、碩士點(diǎn)和博士后流動站的優(yōu)勢，以研究生教學(xué)實(shí)踐為抓手，出臺《中醫(yī)基礎(chǔ)理論學(xué)科研究生參加教學(xué)實(shí)踐輔導(dǎo)答疑》等制度，進(jìn)一步加強(qiáng)與本科生的溝通和交流，及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，更好地服務(wù)于課堂教學(xué)。

2.3.3?教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的績效評估探索?針對教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中重視教學(xué)團(tuán)隊(duì)的立項(xiàng)建設(shè)，對教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)成果的績效評價不夠重視，績效評價標(biāo)準(zhǔn)還不夠合理等的問題，研究建立適宜的教學(xué)團(tuán)隊(duì)績效評價體系，對教學(xué)團(tuán)隊(duì)工作業(yè)績做出較為科學(xué)、客觀、公正的評價。在文獻(xiàn)復(fù)習(xí)、專家座談及其自身建設(shè)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為：要建立一套適宜的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)績效評價體系，必須從評價體系建立的理論基礎(chǔ)、原則、方法及評價維度等方面做全面系統(tǒng)的研究探索，并且在實(shí)踐中不斷完善。優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)整體績效測評維度有：團(tuán)隊(duì)組成、團(tuán)隊(duì)教學(xué)工作、團(tuán)隊(duì)教學(xué)研究和團(tuán)隊(duì)組織機(jī)制，在具體的實(shí)踐過程中，績效評估應(yīng)從包括“行為”和“結(jié)果”兩個方面，即對教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行績效評價時，既要考慮投入（行為），也要考慮產(chǎn)出（結(jié)果）。

2.3.4?優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)不可忽視的重要基礎(chǔ)—文化建設(shè)?課題立項(xiàng)以來，配合我校特色名校建設(shè)項(xiàng)目，貫徹學(xué)校“以文化人，厚重基礎(chǔ)”指導(dǎo)思想，課題組致力于探討研究文化建設(shè)在中醫(yī)基礎(chǔ)理論學(xué)科優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中的地位和作用，在團(tuán)隊(duì)建設(shè)的實(shí)踐中體會到教學(xué)團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)應(yīng)是貫穿于教與學(xué)兩方面。加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，提高教師的人文素養(yǎng)和道德思想水平;充分發(fā)揮文化與專業(yè)知識的協(xié)同育人功能。課題建設(shè)以來，發(fā)表相關(guān)論文2篇，獲得國家級二等獎1項(xiàng)，省級一等獎1項(xiàng)，校級特等獎1項(xiàng)，院級三等獎1項(xiàng)。

3?主要的成果與實(shí)踐效果

回顧本課題研究過程，總結(jié)課題成果的研究內(nèi)容，主要的研究成果及其實(shí)踐效果總結(jié)如下。

3.1?創(chuàng)新了優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的研究方法?針對教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的廣泛性、長期性、可持續(xù)性、動態(tài)性等特點(diǎn)。本研究課題探索了一條邊研究總結(jié)邊實(shí)踐完善的動態(tài)螺旋式進(jìn)行優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的研究方法。

3.2?提出了優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的基本模式

3.2.1?提出了優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)的架構(gòu)模式?總結(jié)研究內(nèi)容，提出了中醫(yī)基礎(chǔ)理論學(xué)科優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)以學(xué)科為平臺，以課程為支撐，以教學(xué)為重點(diǎn)，以人才為核心的團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)與架構(gòu)模式。

3.2.2?探索形成了教師個人發(fā)展與團(tuán)隊(duì)建設(shè)相協(xié)調(diào)的建設(shè)模式?目前高校教師個人發(fā)展的現(xiàn)狀是教學(xué)、科研、臨床三位一體的發(fā)展模式。在教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中發(fā)現(xiàn)，由于教師個人的知識結(jié)構(gòu)、優(yōu)勢特長和興趣愛好及時間精力等諸多方面因素的影響，讓每一位團(tuán)隊(duì)教師都全身心投入教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)各項(xiàng)內(nèi)容并取得顯著成就是不現(xiàn)實(shí)的，更是資源的浪費(fèi)。為解決和協(xié)調(diào)好教師個人發(fā)展與團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)之間的關(guān)系，在教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中經(jīng)驗(yàn)是重視和發(fā)揮團(tuán)隊(duì)內(nèi)部成員的個人優(yōu)勢，以在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部再形成側(cè)重于教學(xué)、科研和臨床的不同小組的形式，整合團(tuán)隊(duì)教師資源優(yōu)勢，提高優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)的整體素質(zhì)和水平。

3.2.3?提出了優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶頭人傳承性培養(yǎng)模式?一個高水平的教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶頭人必須遵循人才發(fā)展的傳承性規(guī)律，是團(tuán)隊(duì)建設(shè)縱向?qū)用娴摹皞鳌汀А钡捏w現(xiàn)。同時，總結(jié)研究內(nèi)容，提出采取與校內(nèi)學(xué)科人員聯(lián)合、支持本學(xué)科中青年骨干深造等多元化方式，以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)的建設(shè)機(jī)制。

3.2.4?實(shí)踐了注重經(jīng)典，學(xué)用結(jié)合教學(xué)模式?回顧中醫(yī)學(xué)的發(fā)展歷史和名老中醫(yī)成才之路，總結(jié)名老中醫(yī)成才的經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律，找到了一條教學(xué)與臨床，特別是理論教學(xué)與臨床密切結(jié)合的切入點(diǎn)，探索形成了中醫(yī)基礎(chǔ)理論學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊(duì)與名醫(yī)工作室建設(shè)緊密結(jié)合共同發(fā)展的學(xué)用結(jié)合建設(shè)模式，并在建設(shè)中實(shí)踐了這一建設(shè)模式的可行性。

3.3?特色及其創(chuàng)新點(diǎn)?本課題的研究采用了從自身省級教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)和中醫(yī)基礎(chǔ)理論國家級、省級重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)等的實(shí)踐出發(fā)，結(jié)合文獻(xiàn)研究、調(diào)查研究等多種研究方法相結(jié)合的研究思路。本課題研究的重要特色之一：建立了教學(xué)團(tuán)隊(duì)邊實(shí)踐邊研究的動態(tài)螺旋式建設(shè)的研究模式。教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是一項(xiàng)長期復(fù)雜的工作。為解決團(tuán)隊(duì)建設(shè)的這一現(xiàn)實(shí)問題，本研究課題探索了一條基于自身實(shí)踐——發(fā)現(xiàn)問題——確立研究課題——有針對性地廣泛調(diào)研——尋求解決方法——在建設(shè)實(shí)踐中，邊研究邊實(shí)踐邊建設(shè)邊完善的動態(tài)螺旋式教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)模式。

本課題研究的重要特色之二：構(gòu)建了具有自身特點(diǎn)的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的基本模式（如上述）。符合國家開放大學(xué)建設(shè)提出辦學(xué)共同體的理念，強(qiáng)調(diào)參與國家開放大學(xué)建設(shè)的各方主體共商、共建、共管、共享、共贏，總部、分部要各自承擔(dān)責(zé)任，履行義務(wù)[2]。

在教學(xué)團(tuán)隊(duì)的自身實(shí)踐與建設(shè)過程中，筆者團(tuán)隊(duì)取得了一些進(jìn)步與發(fā)展，但較之一部分優(yōu)秀的國家級教學(xué)團(tuán)隊(duì)尚有一些不足，需要在今后的建設(shè)過程中不斷地加以修正完善。就課題而言，尚有如下問題需要思考：優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)模式的普適性有待于在實(shí)踐中驗(yàn)證和完善;優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)績效評價體系建立的理論、原則及方法的研究不夠，是下一步需要深入研究主要問題。

參考文獻(xiàn)

[1]鐘秉林.推進(jìn)“雙一流”建設(shè)實(shí)現(xiàn)高校內(nèi)涵發(fā)展[J].中國高教研究，2018，（1）：16.

[2]溫靜芳.開放教育課程教學(xué)實(shí)施團(tuán)隊(duì)運(yùn)行思考[J].黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2019，32（06）：80-81，95.

（收稿日期：2020-01-19?編輯：劉?斌）