淺析如何在中職電子商務教學中應用任務驅動教學法

陳瑜

摘 要：中職電子商務任務驅動教學，作為一種新的教學模式出現在中職教育課堂中。在中職電子商務課堂中有效的引進任務驅動教學法，可有效提高電子商務的課堂教學質量，還能及時的激發同學們對電子商務學習的積極性，加強了課堂教學的實效性。本文將結合中職電子商務課堂的實際情況，以及按照阿米巴企業管理模式，進行深入的分析和研究，并且提出相應策略，為中職教育獻出微薄力量。

關鍵詞：中職校園 ?電子商務 ?任務驅動教學法

一、依據同學們所學專業，聯系實際，加強教學效果

每一件事情都不是孤立的，校園電子商務課程也不例外。現在的中職校園內還有一部分老師在上課中，依然采用傳統的課堂教學法，在課堂中只講計算機的知識，根本不會結合同學們所學的實際專業進行講課。實踐證明這種教學方式很容易引起同學們的排斥，在課堂中老師一味的灌輸計算機知識，會讓同學們覺得自己所學的知識和自己的專業知識不符，反正也不是專業課，不用花太多的時間去學習，對于這種狀況的課堂教學，教學效果可想而知。因此，中職老師通過這種現狀，應該在新課改中尋找有效的解決辦法，通過什么樣的途徑激發學生對課堂學習的興趣呢？用什么樣的教學方法像同學們傳輸知識內容呢？故此，中職老師在授課前就應該熟悉所授專業的情況，而且還要緊密的關注其他課程的學習狀況和學習進度，在實際的教學中融匯自己所了解的情況，在教學中真正做到舉一反三。通過了解基本情況，老師在授課中就可以清楚的感受到此學科與專業內容和其他學科之間的密切聯系，所講的課題就會很容易的被同學們接受。由此可見聯系實際情況，有針對性的向同學們提供教學服務，不僅可以提高教學質量，還能為同學們的日后發展奠定較好的基礎。

二、實例設計

在電子商務課程中通過讓同學對任務驅動的操作，進行實例設計，加強提升電子商務課程的實效性，以及有效提高課堂教學質量。“任務驅動”的主要作用就是對情境的構造和提出任務，通過有效的實踐證明，只有在教學中將電子商務的經營流程很好的引入到班級教學中，才能讓學生感受到真實的電商應用在生活中是怎樣的一種形式，接下來我們就按照阿米巴網絡的實際經營流程為同學們設計一個真實的案例。首先，在實際教學中創建OTO商業模式為主的真實商業環境實訓系統，在實際操作中搭建微信小程序、APP商城、web端商城和配套供應鏈管理ERP系統等真實電商運營實訓系統，創建真實的電商商業運營軟環境，讓同學們在實踐中操作電子商務的經營流程，通過實戰提高學生創業能力、拓展同學們就業目標，實現同學們真實企業化運營的校企合作新模式，通過線上線下資源結合，借助新媒體推廣，實現中職校園的真實營銷。在實際操作中總結真實的應用驅動教學經驗，匯總在實踐中發生的相關問題以及處理的措施等，為中職電子商務實踐教學奠基更好的基礎，拓展同學們項目運營技能與創新能力、激發學生創業熱情。

三、根據同學們個性，拓展知識，啟發邏輯思維

中職同學們的教育，老師不僅要將知識有效的傳輸給同學們，在教學中還要兼顧同學們的個性。老師在策劃任務驅動教學時，教案中不僅要包括專業知識，還需要老師在專業知識的基礎上對任務進行拓展和擴充，進而激發同學們的邏輯思維，促使提升同學們對知識的鞏固和對知識點的記憶。因此，老師在課堂教學中在同學們完成作業后，班級中每位同學依據自身需求和整體條件，將作業中的知識內容進行更進一步的發揮。老師通過對同學們完成作業情況的檢查，了解自身的教學方法是否科學合理，通過老師的了解和總結，在教育工作中進行揚長避短，真正做到因人施教，有效發揮同學們的主觀性和能動性，較好的引發同學們的構造能力。根據一段時間的學習，老師應該對書本上每章或是每小節的知識點進行整理匯總，通過對學生的了解和學生自身存在的差異，進行策劃一個包含本章節所有知識內容的任務，通過讓同學們結合之前學習的知識獨立完成技能操作。

四、結束語

任務驅動在中職電子商務的教學中起著較高的作用，在課堂教學中有效引進任務驅動不僅可以引發同學們對學習的樂趣，還能提升教學的主觀能動性，幫助同學們學會自主思考的能力，進而達到最終的教學效應。

參考文獻：

[1]楊玲霞.中職電子商務教學中微課的設計與應用探究[J].科教文匯（下旬刊），2019（10）：138-139.