大愛無(wú)聲

曾紅霞

師德是教師人格的重要組成部分，而師德中愛與責(zé)任則是師德的靈魂。沒(méi)有愛就沒(méi)有教育;沒(méi)有愛，就沒(méi)有學(xué)生的一切;沒(méi)有愛，教師的工作也就失去了意義和價(jià)值。小學(xué)特級(jí)教師陶淑范就曾這樣說(shuō)：“我把一生獻(xiàn)給孩子們。我深感其樂(lè)無(wú)窮，很有價(jià)值。在小學(xué)教育的田野耕耘收獲，給了我一生的充實(shí)。”優(yōu)秀教師無(wú)不把教育事業(yè)看作是自己的生命。也許正是以這種愛與責(zé)任為出發(fā)點(diǎn)，他們才能不停地教育自己，完善自己，才能更靠近學(xué)生.正所謂“大愛無(wú)聲”。冰心說(shuō)：“情在左，愛在右，走在生命的兩旁，隨時(shí)撒種，隨時(shí)開花。”作為一名小學(xué)教師，我認(rèn)為首先要有足夠的愛心，愛學(xué)生、愛事業(yè)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)。

愛是人的一種基本需要。“親其師、信其師”進(jìn)而“樂(lè)其師”，愛生之師受人愛。我們只要付出愛，就能得到愛，就會(huì)體驗(yàn)愛，因此，愛是一種心與心的交換。從教多年，我最深的感悟是，一名好老師除了有高尚的師德，還必須有一顆金子般的愛心，只有真誠(chéng)的愛，才能觸動(dòng)學(xué)生的心弦。只有當(dāng)教師給學(xué)生以真誠(chéng)的愛，學(xué)生才會(huì)向你敞開內(nèi)心世界，我們才能“對(duì)癥下藥”，收到良好的德育效果。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)有個(gè)十分精彩的比喻，他說(shuō)：“教師要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，卻又是十分脆弱，一不小心露珠滾落：就會(huì)破碎不復(fù)存在。學(xué)生的創(chuàng)造心靈，就如同露珠，需要教師和家長(zhǎng)的倍加呵護(hù)。”這種呵護(hù)就是愛。

一、愛心是對(duì)學(xué)生的關(guān)注

冰心老人說(shuō)過(guò)，愛是教育的基礎(chǔ)，有愛就有一切。愛，是我們教師心中永恒的主題，師愛無(wú)異于母愛，愛是世界上最動(dòng)人的語(yǔ)言，教師對(duì)學(xué)生的愛，是一種把全部心靈和才智獻(xiàn)給孩子的愛，這種愛是深沉的，它蘊(yùn)涵在我們?yōu)閷W(xué)生所做的一切事情中，使學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)刻不感受著這種愛的真誠(chéng)。學(xué)生們只有感受到老師的愛，才會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，才會(huì)在生活中，在學(xué)習(xí)上一步一個(gè)腳印地堅(jiān)實(shí)地前進(jìn)。

在我們班有這樣一個(gè)女孩，父母離異，跟爺爺、奶奶生活在一起。她平時(shí)很文靜，內(nèi)向，上課不愛舉手，成績(jī)中游，平時(shí)我也不大注意她。有一次她和另一個(gè)同學(xué)因?yàn)樯眢w不好，沒(méi)去上體育課。我到教室作上課前的準(zhǔn)備。聽到她和同學(xué)聊天，發(fā)現(xiàn)她其實(shí)很健談。我也試著加入她們的談話中，更加發(fā)覺(jué)這個(gè)女孩伶牙俐齒，對(duì)爺爺奶奶的教育很有見解。我想我平時(shí)怎么沒(méi)注意到呢？可能是平時(shí)把注意力主要放在優(yōu)生和差生的緣故吧，對(duì)這種學(xué)習(xí)不用太操心，不愛表現(xiàn)的中等生較少關(guān)注。從那天起，我就經(jīng)常注意她。課堂上也有意識(shí)地經(jīng)常提問(wèn)她，沒(méi)想到她的聲音那么好聽，發(fā)音那么標(biāo)準(zhǔn)。我就在課堂經(jīng)常表?yè)P(yáng)她，不久我發(fā)現(xiàn)她上課越來(lái)越專心了，發(fā)言也越發(fā)積極了，作業(yè)字跡更加端正了。由于她體質(zhì)較差，經(jīng)常要吃藥，當(dāng)時(shí)教室沒(méi)熱水，我就讓她準(zhǔn)備一個(gè)杯子，到辦公室來(lái)倒熱水，并利用這個(gè)機(jī)會(huì)跟她聊天。她越來(lái)越信任我，有事也愛找我說(shuō)，人變得開朗多了。到學(xué)期結(jié)束時(shí)，她的成績(jī)居班級(jí)上游。

一個(gè)學(xué)生得到了微笑、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，她的心里感受到了溫暖、友善，得到了鼓舞，有了人生的美好追求，就會(huì)漸漸變成一個(gè)優(yōu)秀的人。所以，讓我們把關(guān)注的目光投到每一個(gè)學(xué)生身上，把愛的甘露澆到他們的心里，讓他們成為一棵茁壯成長(zhǎng)的小苗。

二、愛心是對(duì)學(xué)生的理解

原蘇聯(lián)教育家贊科夫認(rèn)為：當(dāng)教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質(zhì)就是熱愛學(xué)生。熱愛學(xué)生，必須了解學(xué)生，尊重學(xué)生，時(shí)刻把學(xué)生放在心上，體察學(xué)生的內(nèi)心世界，關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活等方面的健康發(fā)展，同情學(xué)生的痛苦與不幸，與學(xué)生建立起和諧、友愛的師生關(guān)系。

教師所施教的對(duì)象，來(lái)自不同的地域和家庭，人生經(jīng)歷和所受的教育影響也不相同，因此，就造成了學(xué)生在個(gè)性和心理等方面的不同，也使他們?cè)谛枨蠓矫娲嬖谥N種差異。對(duì)那些身心成長(zhǎng)較健康的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的理解意味著關(guān)心和支持，是他們進(jìn)一步發(fā)展的動(dòng)力;而對(duì)那些身心成長(zhǎng)有某些問(wèn)題的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的理解更是精神的撫慰劑，它幫助學(xué)生彌合心靈的創(chuàng)傷，進(jìn)一步樹立學(xué)習(xí)、生活的信心，克服重重障礙，最終得以健康成長(zhǎng)。有了真心的理解，就會(huì)對(duì)學(xué)生的問(wèn)題、痛苦、煩惱給予真切的關(guān)懷、同情、寬容。去年我班轉(zhuǎn)來(lái)一個(gè)男生，上課時(shí)積極舉手發(fā)言，當(dāng)時(shí)還挺欣賞他。但不久他的毛病就暴露出來(lái)了——作業(yè)經(jīng)常偷工減料，且不按時(shí)完成。我多次找他談話，他口頭上保證會(huì)按時(shí)完成作業(yè)，卻堅(jiān)決不改。我既失望又生氣，狠狠批評(píng)了他。奇怪的是，盡管我批評(píng)他，他還是喜歡在我身后轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，老找機(jī)會(huì)跟我說(shuō)話。于是我改變策略，跟他拉家常。終于有一次，他告訴了我他的故事：原來(lái)，他的父母前兩年離異，他判給了父親，父親在外打工，顧不上他，就把他送回老家，讓年近80歲的爺爺帶。年邁的爺爺哪管不得他？原來(lái)孩子是缺少愛呀，我后悔自己的簡(jiǎn)單粗暴。從那以后，我經(jīng)常跟他聊天，談心，鼓勵(lì)他，只要能完成作業(yè)就不吝表?yè)P(yáng)他。他漸漸改變，作業(yè)基本能按時(shí)完成，成績(jī)也有所提高，這讓我很欣慰。

正如蘇霍姆林斯基說(shuō)的：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。”

三、愛心是對(duì)學(xué)生的尊重

愛心是什么？愛心是關(guān)注、給予;愛心是理解，寬容;愛心是信任、尊重。它或許是一個(gè)眼神，一張笑臉，一個(gè)動(dòng)作，一句話語(yǔ)……這些對(duì)于老師來(lái)講，也許微不足道，但在孩子這一切如迷途中的燈塔，遮風(fēng)擋雨的綠蔭，愉悅心靈的樂(lè)章，給他們以鼓勵(lì)、安慰、快樂(lè)。正是這一切，激起了師生強(qiáng)烈的感情共鳴，營(yíng)造出學(xué)生健康成長(zhǎng)的氛圍，建立了師生愉快和諧的關(guān)系。

我班有個(gè)口齒不清、普通話很差的轉(zhuǎn)讀生，每當(dāng)他在課堂內(nèi)欲言又止、一時(shí)語(yǔ)塞時(shí)，我總告誡其他同學(xué)不要嬉笑他，我也是以身作則，或含笑示意，或順著他的意思幫助他說(shuō)出來(lái)，使他有勇氣站起來(lái)發(fā)言，有信心把話說(shuō)清楚、說(shuō)連貫，及時(shí)糾正他的方言。現(xiàn)在他的普通話和口頭表達(dá)能力都有了很大的提高。

實(shí)踐證明：只要教師有愛心，并把愛心奉獻(xiàn)給每一位學(xué)生，那么，教師就能把握成功教育的真諦。

愛不僅僅是一種教育方法，也是滋潤(rùn)人心的巨大力量。老師真摯、純潔、無(wú)私、高尚的愛能產(chǎn)生巨大的感召力、推動(dòng)力，激勵(lì)學(xué)生的上進(jìn)心和自信心，促進(jìn)學(xué)生智力和個(gè)性的健康成長(zhǎng)。“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草走。”這不正是我們教育工作者所追求的嗎？