創(chuàng)設(shè)多種平臺(tái)，培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)

王惠玲

教育家馬卡連柯這樣說(shuō)過(guò)：“培養(yǎng)一種認(rèn)真的責(zé)任心，是解決許多問(wèn)題的教育手段。”責(zé)任心是一種習(xí)慣性行為，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，將關(guān)系到他以后的人生。每個(gè)人不一定都會(huì)有超越的貢獻(xiàn)，但如果沒(méi)有責(zé)任心，他一定很難成功。

一、以身作則無(wú)聲教育

教師的一言一行都在無(wú)形中影響著孩子，與其一遍又一遍地對(duì)學(xué)生說(shuō)“你要有責(zé)任心，你要對(duì)自己，對(duì)家長(zhǎng)，對(duì)國(guó)家，對(duì)……負(fù)責(zé)。”還不如自己平常在孩子面前用實(shí)際行動(dòng)告訴他們。常言說(shuō)得好，身教重于言教。一個(gè)有工作責(zé)任心的教師，會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，自然會(huì)成為學(xué)生的楷模，學(xué)生的責(zé)任心會(huì)在教師潛移默化的影響下逐步增強(qiáng)。“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”是最好的教育，也是學(xué)生最愿意接受的教育。要想讓學(xué)生懂得認(rèn)真值日是應(yīng)盡的職責(zé)，教師就應(yīng)拿起掃把親力親為，在學(xué)生面前做個(gè)好榜樣。以前我當(dāng)班主任時(shí)輪到值周，我只是和學(xué)生一塊打掃，有了你現(xiàn)場(chǎng)的指導(dǎo)、引領(lǐng)，哪個(gè)學(xué)生還會(huì)偷懶？我是在用無(wú)聲的語(yǔ)言告訴孩子們：要認(rèn)真負(fù)責(zé)地對(duì)待自己的值日工作。

二、抓住機(jī)會(huì)進(jìn)行熏陶

在平常教學(xué)中，我會(huì)利用一些思品課，班會(huì)課，以及十分鐘禮儀教育時(shí)間，總之用各種形式對(duì)孩子們進(jìn)行教育。

我常常會(huì)跟他們講一些有關(guān)責(zé)任心方面的生動(dòng)形象的小故事，孩子們印象特別深刻的是我同他們講的那一則故事：“一名公交車(chē)司機(jī)，在行車(chē)途中突然心臟病發(fā)作，在生命的最后一分鐘里，他做了三件事：一、把車(chē)緩緩地停在馬路邊，并用生命中最后的力氣拉下了手動(dòng)剎車(chē)閘;二、把車(chē)門(mén)打開(kāi)，可以讓乘客安全地下車(chē);三、將發(fā)動(dòng)機(jī)熄火，確保了汽車(chē)和乘客百分之百的安全。做完這三件事，他安詳?shù)嘏吭诜较虮P(pán)上停止了呼吸。”當(dāng)孩子們想對(duì)自己該做的事情應(yīng)付了事的時(shí)候，他們就會(huì)想起老師講過(guò)的這個(gè)故事。

三、創(chuàng)設(shè)機(jī)遇提供機(jī)會(huì)

學(xué)生是班級(jí)的主人，要培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，就必須要落實(shí)學(xué)生在班級(jí)中的各項(xiàng)權(quán)利。自我服務(wù)意識(shí)是建立在自我責(zé)任感的基礎(chǔ)上的，我們要給每一位學(xué)生提供為其他同學(xué)服務(wù)的機(jī)會(huì)，真正落實(shí)人人有事干，事事有人干，人人有責(zé)負(fù)。采用輪換制廣泛聘任小干部，讓更多的同學(xué)參與班級(jí)管理，給予事情做，給予擔(dān)子挑，只要他有一顆對(duì)工作負(fù)責(zé)，對(duì)集體負(fù)責(zé)的心，都可以當(dāng)小干部，這樣使全班沒(méi)有“閑人”和“客人”。教師則發(fā)揮啟發(fā)誘導(dǎo)，適時(shí)激勵(lì)的作用。每天捕捉每個(gè)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，使每個(gè)同學(xué)在管理中受到教育，得到鍛煉，提高了自我管理的能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)心集體，勤于為集體做好事的責(zé)任心，使每一個(gè)隊(duì)員都得到鍛煉。

四、克服困難 踐行選擇

學(xué)生因?yàn)槟昙o(jì)小，他們對(duì)什么事情都感興趣，都想去嘗試一下。然而許多事情一旦做起來(lái)，遇到困難、挫折，孩子們往往又會(huì)放棄當(dāng)初自己的選擇。這時(shí)候我們的老師就要關(guān)心、鼓勵(lì)、支持他們。

我曾經(jīng)和孩子們講過(guò)這樣一個(gè)故事：一位外國(guó)媽媽帶著8歲的女兒到中國(guó)山東的一戶(hù)人家做客。山東人非常重視，專(zhuān)門(mén)去學(xué)習(xí)了西餐的做法。那天她對(duì)外國(guó)母女說(shuō)：“今天我們吃中國(guó)人做的西餐。”那位女孩想：西餐是我們那兒的“專(zhuān)利”，中國(guó)人做的西餐肯定不地道，不好吃。于是他對(duì)媽媽說(shuō)：“我絕不吃西餐。”可是當(dāng)冰激淋端上來(lái)時(shí)，小女孩一眼就看到了色彩鮮艷、讓人直流口水的冰激淋，她迫不及待地對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽?zhuān)旖o我吃冰激淋。”山東人很高興小女孩喜歡她做的冰激淋，就把冰激淋端到了小女孩的面前。可是外國(guó)媽媽嚴(yán)肅地對(duì)女主人說(shuō)：“不行，我女兒自己說(shuō)過(guò)她不吃西餐，她得對(duì)她自己說(shuō)過(guò)的話(huà)負(fù)責(zé)。今天她不能吃冰激淋。”小女孩著急地哭了。可女孩的媽媽根本不為所動(dòng)，只是淡淡地說(shuō)：“你得為自己的行為負(fù)責(zé)。”女主人勸外國(guó)媽媽對(duì)小孩子的話(huà)別這么較真，可她卻對(duì)女主人說(shuō)：“親愛(ài)的，我們要培養(yǎng)孩子的責(zé)任心。”

五、家校合作 共同提高

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“最完備的社會(huì)教育是學(xué)校—家庭教育。” 在影響孩子成長(zhǎng)的各種因素中，家庭教育和學(xué)校教育是最重要的兩個(gè)，整合家庭教育和學(xué)校教育，形成教育合力，對(duì)孩子的健康發(fā)展非常必要，這也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的主要方面，尤其是小學(xué)階段的學(xué)生，學(xué)校教育更加突出重要。而現(xiàn)在的家長(zhǎng)往往有這樣一種錯(cuò)誤意識(shí)，“只要孩子學(xué)習(xí)成績(jī)好，其他什么都不重要。”在學(xué)校發(fā)生的事情，往往怨到別的同學(xué)的身上，根本不去從自己孩子身上找原因。這就需要我們身處一線(xiàn)的老師多做思想工作，讓他們知道培養(yǎng)孩子責(zé)任心的重要性。

在家長(zhǎng)們意識(shí)到培養(yǎng)孩子責(zé)任心的基礎(chǔ)上，我們還應(yīng)抽出一些時(shí)間用電話(huà)、校訊通、家訪(fǎng)等形式和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，適時(shí)，我還會(huì)向家長(zhǎng)們推薦一些書(shū)籍，如：《一生需要養(yǎng)成的60個(gè)習(xí)慣》、《教會(huì)孩子學(xué)做人14個(gè)關(guān)鍵》、《好父母，好家教》。

陶行知先生說(shuō)：“行是知之始，知是行之成”。一個(gè)對(duì)什么都沒(méi)有感情、對(duì)誰(shuí)都沒(méi)有責(zé)任感的人，也決不會(huì)對(duì)社會(huì)、對(duì)集體有責(zé)任感。常見(jiàn)到這樣一句話(huà)“播種一次行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣;播種一種習(xí)慣，收獲一種性格;播種一種性格，收獲一種命運(yùn)。”性格將影響人的一生，我想，我的孩子們具有了責(zé)任心的性格，他們一定會(huì)收獲碩碩累累的未來(lái)。