淺談六年級英語教學的銜接

孫凱

從高年級下來接手兩個六年級的班級，從開學的集體備課拿到課本就感覺有些茫然課本上的知識太簡單了，而剛好與我教平行班的兩個老師也都是從高年級下來的老師，我們三個在討論集體備課的時候都在犯愁。現將自己的幾點體會總結如下：

一、學生的特點

六年級的學生都是一些十一二歲的孩子，他們的特點是“好動”。好動之所以加上引號是因為他們的特點是只是動嘴而不動腦和動手。英語課上學生大聲朗讀單詞，積極參與小組的對話表演。但是不去動手記單詞動腦去考慮老師講解的知識點。“聽課”就是僅僅局限在聽上，坐姿標準雙手合十規規矩矩的坐著，如果不提醒他們都不知道自己桌上還有筆。針對這些特點我們也總結出了我們上課的對策。

二、重新培養學生的學習習慣

發現問題解決問題，才能真正地幫助學生們搞好學習。我們從動手開始，上課要求學生筆不離手，口，耳，嘴，腦同時進行。老師講課的時候既要大聲朗讀又要及時在練習本上書寫，耳朵緊跟著老師的節奏，大腦不停的思考，只有這樣才能稱得上是真正的聽課。當然這種習慣需要我們老師在課上慢慢的培養，忌急忌燥。看著這些知識非常的簡單但是對于學生的認知水平來說還是非常的有難度，這就需要老師們能夠靜下心來，和學生們共同來培養。

三、規范書寫

小學已經學習英語三年，在這三年的時間里學生的書寫基本已經定型。但是，每個字母都寫得不規范，要求我們老師一個字母一個字母的交給學生。首先，教師在黑板上給學生準確的書寫，然后要求學生按著老師的要求進行準確的拼寫。因為，原來的不良習慣，現在要改正非常的困難，老師需要不停的囑咐和不斷的鼓勵，讓學生看到自己的進步。同時我們也開展練字比賽，每次挑選出較好的學生進行張貼，讓孩子們看到自己每天的進步，促進孩子真正的掌握好書寫，練出一手好字，為孩子們的學習提供更好的保障。

而今，我們的學生在學習英語方面不僅有了更濃厚的興趣，同時成績也有了很大的提高。 由此可知，我們教師站的角度要和學生們站在同一起點，不急不躁，反復叮囑，培養學生良好的學習習慣，讓學生找到學習英語的興趣。從而全面提高我們的英語教學成績。