基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的問題與對策研究

閆晶 尹立新

摘 ?要：自2012年實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃以來全國各高校均高度重視，項(xiàng)目立項(xiàng)數(shù)量逐年增加。常熟理工學(xué)院2015至2019年各級各類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目實(shí)施中存在的主要問題包括參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的大學(xué)生比例偏低、項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)組建不夠合理及項(xiàng)目終止或延期結(jié)題現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。解決的主要對策有構(gòu)建“四位一體”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)空間，構(gòu)建“跨專業(yè)、跨年級”創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)以及構(gòu)建“高效、協(xié)同”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目管理機(jī)制。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目;創(chuàng)新型人才培養(yǎng);對策

中圖分類號：G640 ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2020）09-0030-03

Abstract： since the implementation of the innovation and entrepreneurship training program for college students in 2012， colleges and universities all over the country have attached great importance to it， and the number of project projects has increased year by year. From 2015 to 2019， the main problems in the implementation of various types of innovation and entrepreneurship training programs for college students at all levels in Changshu Institute of technology include the low proportion of college students participating in innovation and entrepreneurship projects， the unreasonable formation of project teams， and the frequent occurrence of project termination or delayed conclusion. The main solutions are to build a "four in one" innovation and entrepreneurship space， to build a "cross professional， cross grade" innovation team， and to build a "efficient， collaborative" innovation and entrepreneurship project management mechanism.

Keywords： innovation and entrepreneurship training program; innovative personnel training; Countermeasures

1999年中共中央、國務(wù)院在《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中將“創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神”作為大學(xué)生素質(zhì)教育的主要內(nèi)容。2012年教育部《關(guān)于做好“本科教學(xué)工程”國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)施工作的通知》決定在“十二五”期間實(shí)施國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃。

一、近5年大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的總體情況

江蘇省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃包括創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目及校企合作基金項(xiàng)目。自2015年至2019年江蘇省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目呈逐年上升趨勢，其中2019年比2018年增加明顯，由4697項(xiàng)增加到6482項(xiàng)，增加了約38%[1]。

常熟理工學(xué)院是一所江蘇省省屬應(yīng)用型本科院校。該校的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目與江蘇省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目內(nèi)容一致。2015年至2019年常熟理工學(xué)院國家級、省級及校級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目趨勢見圖1[2]。

從圖1可看出自2015年至2019年常熟理工學(xué)院三類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目變化趨勢不完全一致，其中省級與國家級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目變化趨勢基本同步，在5年內(nèi)呈階段性變化。而校級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目呈逐年增加趨勢，其中2017年是增速最快的一年，比2016年增加了約35%。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目實(shí)施中存在的主要問題

自大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)施以來，全國各高校都高度重視，并積極參與，但項(xiàng)目實(shí)施過程中存在以下問題需要進(jìn)行深入研究和解決。

（一）參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的大學(xué)生比例偏低，參與主體的多元化不足

教育部關(guān)于做好“本科教學(xué)工程”國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)施工作的通知明確指出實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的目的在于增強(qiáng)高校學(xué)生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國家建設(shè)需要的高水平創(chuàng)新人才[3]。作為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的抓手，各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目無疑為創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略的實(shí)施提供了基礎(chǔ)和保障。在參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目過程中，不但可以促進(jìn)大學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)效果，還能夠在項(xiàng)目完成過程中培養(yǎng)合作意識和溝通交流、發(fā)現(xiàn)問題乃至解決問題的能力，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，為創(chuàng)新型人才的養(yǎng)成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但從近年常熟理工學(xué)院各級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目數(shù)量看，雖然項(xiàng)目總數(shù)呈明顯的上升趨勢，但截至2019年累計(jì)項(xiàng)目數(shù)只有400多項(xiàng)，參與項(xiàng)目的大學(xué)生總數(shù)只有2000人左右，僅占全校大學(xué)生人數(shù)的11%左右，即仍有近89%的大學(xué)生沒有參與到各級各類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中，表明參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的大學(xué)生比例明顯偏低，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的紅利不能讓多數(shù)大學(xué)生受益。而且除了校企合作基金項(xiàng)目需要有具體企業(yè)參與外，其它三類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目很少有企業(yè)導(dǎo)師參與，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目缺少了企業(yè)的真實(shí)背景與環(huán)境支撐。

（二）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)組建不夠合理，團(tuán)隊(duì)綜合實(shí)力不強(qiáng)

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的構(gòu)想來源于社會(huì)或行業(yè)發(fā)展前沿、熱點(diǎn)或難點(diǎn)的復(fù)雜問題，完成過程難度較大，需要由多名大學(xué)生組建能夠通力合作、有效配合、優(yōu)勢互補(bǔ)的團(tuán)隊(duì)共同完成，否則可能導(dǎo)致項(xiàng)目無法順利完成。但在目前的國家級、省級或校級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中仍存在不少團(tuán)隊(duì)組建時(shí)成員數(shù)量不夠合理的現(xiàn)象。例如在2015年至2018年常熟理工學(xué)院省級以上大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中成員為2人或以下的項(xiàng)目占比分別為10%、22%、13%、10%，2019年比例有所降低，但仍占5%。團(tuán)隊(duì)組建不合理的另一種表現(xiàn)是團(tuán)隊(duì)成員的專業(yè)匹配度不高。對于復(fù)雜問題，需要學(xué)生有良好的通識知識基礎(chǔ)，包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、計(jì)算機(jī)等知識，團(tuán)隊(duì)組建時(shí)需要成員有跨專業(yè)背景才能高質(zhì)量完成上述各項(xiàng)內(nèi)容。而2015年至2019年常熟理工學(xué)院省級以上大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中，成員來自于同一個(gè)專業(yè)的項(xiàng)目數(shù)量占比分別為53%、49%、33%、50%、50%。從該數(shù)據(jù)可看出，除2017年情況較好外，其余年份比例均在50%左右，即占總項(xiàng)目數(shù)近一半左右，表明大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)綜合實(shí)力不強(qiáng)。

（三）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目終止或延期結(jié)題現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，過程管理有待加強(qiáng)

高校對于各級各類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目都有較為規(guī)范的管理過程。立項(xiàng)階段需經(jīng)過申請、答辯、公示三個(gè)環(huán)節(jié)。實(shí)施期間需在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺中提交中期檢查報(bào)告。結(jié)項(xiàng)時(shí)除提交結(jié)題報(bào)告及各項(xiàng)成果外，還需要進(jìn)行答辯，達(dá)到立項(xiàng)預(yù)期目標(biāo)后方可通過驗(yàn)收。但在歷年的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目中均有一定比例不能按時(shí)結(jié)題，出現(xiàn)終止或延期結(jié)題的現(xiàn)象。例如2017年和2018年該校省級以上大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目終止或延期驗(yàn)收比例均較高，分別為27.1%和22.6%。由于這部分大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目需經(jīng)過層層遴選產(chǎn)生，項(xiàng)目自身復(fù)雜度和難度都較高，項(xiàng)目指導(dǎo)教師及相關(guān)管理部門均要下大力氣加強(qiáng)管理，避免產(chǎn)生機(jī)會(huì)及資源的浪費(fèi)現(xiàn)象。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目實(shí)施中存在問題的解決對策

（一）構(gòu)建“四位一體”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)空間，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神

高等教育的主空間是校園，但高校并非是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的唯一主體。創(chuàng)新人才培養(yǎng)不能僅僅依托高等教育機(jī)構(gòu)封閉的校園空間與人才培養(yǎng)體系，而要與其他社會(huì)主體相互依存、相互扶持、相互合作。創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要由政府、高校、企業(yè)（機(jī)構(gòu)）和教師四個(gè)主體協(xié)同構(gòu)建一個(gè)有序、協(xié)調(diào)的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的空間環(huán)境。政府應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，出臺鼓勵(lì)教育創(chuàng)新及創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的政策與措施，還高校更多的話語權(quán)與抉擇權(quán)，為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)注入高效運(yùn)行的原始動(dòng)力。高校應(yīng)聚焦開放的教育理念及創(chuàng)新教育環(huán)境的構(gòu)建。為大學(xué)生提供自由、寬松、平等、民主的學(xué)習(xí)氛圍，能夠自主選擇和發(fā)揮創(chuàng)造性的空間環(huán)境。加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目宣傳與引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加，使大多數(shù)學(xué)生能夠在項(xiàng)目中受益。企業(yè)應(yīng)充分挖掘自身資源，深度開展校企合作，充分參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目指導(dǎo)，為項(xiàng)目選題及實(shí)施指導(dǎo)，并提供適宜的研究條件與環(huán)境。知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，大學(xué)、政府與市場三者相互補(bǔ)充，既保持自身原有的作用，又兼有其他兩者的角色[4]。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)空間除了高校、政府、企業(yè)之外，還要充分重視教師的作用。教師要改變傳統(tǒng)角色定位，把創(chuàng)新精神納入到自身角色體系中來，做具有創(chuàng)新精神的教師。在教學(xué)過程中不僅要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，還要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式、方法，從關(guān)注教什么向積極引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，乃至展示自我、突破自我轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神。

（二）構(gòu)建“跨專業(yè)、跨年級”創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的綜合實(shí)力

創(chuàng)新首先要有創(chuàng)新性的想法，其次要有將想法落實(shí)的執(zhí)行力[5]。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目為大學(xué)生創(chuàng)造了實(shí)踐條件，將創(chuàng)新性的想法通過不同類型的項(xiàng)目一步步落實(shí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性解決問題的能力，讓學(xué)生體驗(yàn)“學(xué)以致用”的深層次價(jià)值。但由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目自身的復(fù)雜性，團(tuán)隊(duì)組建不合適容易遇到難以解決的現(xiàn)實(shí)問題，比如高年級學(xué)生考研、就業(yè)與完成項(xiàng)目的矛盾，理、工科學(xué)生知識基礎(chǔ)與經(jīng)濟(jì)、管理知識需求的矛盾，文科學(xué)生團(tuán)隊(duì)知識基礎(chǔ)與計(jì)算機(jī)、軟件等知識需求的矛盾。一個(gè)優(yōu)秀的成員技能互補(bǔ)的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，不僅有助于增加工作的熱情，而且能產(chǎn)生比簡單的綜合個(gè)體高得多的效率。因此在創(chuàng)新項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)組建過程中要加強(qiáng)跨學(xué)科交叉融合理念的植入，跨學(xué)科融合團(tuán)隊(duì)的多元知識架構(gòu)生成邏輯和綜合性思維邏輯對解決復(fù)雜項(xiàng)目問題具有重要支撐作用。另外還要注意高、低年級學(xué)生梯隊(duì)建設(shè)，便于經(jīng)過多輪培育使項(xiàng)目逐漸發(fā)展、成熟、完善，最終產(chǎn)出高質(zhì)量成果。

（三）構(gòu)建“高效、協(xié)同”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目管理機(jī)制，督促項(xiàng)目的有效實(shí)施

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目能培養(yǎng)大學(xué)生的探究精神，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新意識，增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和遇到問題時(shí)想辦法解決的綜合能力。因此高校要充分發(fā)揮項(xiàng)目管理者的責(zé)任，嚴(yán)把立項(xiàng)審核關(guān)、中期檢查關(guān)、結(jié)題答辯關(guān)，不能讓各階段管理流于形式。要以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目為載體，做好學(xué)工條線與指導(dǎo)教師的緊密協(xié)同與融通，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)教師、學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生“創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”能力。對于實(shí)施過程中遇到潛在問題或?qū)嶋H問題的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)給予足夠關(guān)注與幫助，充分利用學(xué)校現(xiàn)有條件，或挖掘企業(yè)條件，促進(jìn)項(xiàng)目的順利實(shí)施。對于無特殊情況不能正常完成或者終止的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成員給予一定程度的警告或懲處，以便于建立完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目管理機(jī)制。指導(dǎo)教師在項(xiàng)目實(shí)施過程中要定期與項(xiàng)目成員進(jìn)行溝通、交流，了解項(xiàng)目進(jìn)展及遇到的困難，給予專業(yè)層面的引導(dǎo)。創(chuàng)新型人才不僅需要有創(chuàng)意，更需要有持之以恒、不屈不撓、百折不回的精神，甚至要有極端、偏執(zhí)、瘋狂的勁頭。當(dāng)團(tuán)隊(duì)成員遇到問題想要放棄的時(shí)候，指導(dǎo)教師要給予足夠的支持和鼓勵(lì)，促使項(xiàng)目的順利實(shí)施。

參考文獻(xiàn)：

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[5]趙炎.創(chuàng)新簡史：打開人類進(jìn)步的黑匣子[M].北京：清華大學(xué)出版社，2019：172.