金華文化在來華留學生中的傳播路徑研究

朱弘揚

摘 要：隨著中國對外開放的大門越開越大以及“一帶一路”倡議的大力推進，來金華求學的留學生規模日益龐大，成為了金華文化對外傳播的重要載體。金華文化源遠流長、內涵深遠，在金華文化對外傳播體系構建中，應充分發揮來華留學生的力量，增強留學生文化傳播能力。通過開發金華傳統文化體驗課程、豐富金華文化主題實踐活動、搭建金華文化多元交流平臺等途徑能夠有效引導留學生講好金華故事、傳播金華文化。

關鍵詞：金華文化;留學生;傳播路徑

中圖分類號：G206 文獻標識碼：A 文章編號：2096-5079 （2020） 03-00-02

加強文化傳播是促進文化繁榮興盛的必由之路。金華文化歷史悠久，依靠義烏國際小商品市場，金華吸引了來自世界各地的商人、游客和學子，具有得天獨厚的國際交流環境，為金華文化的對外傳播帶來了諸多契機。然而，在當前金華文化對外傳播體系中，來華留學生群體的傳播能力尚未得到深入挖掘，傳播力量尚未得到充分運用。因此，探索如何在來華留學生中傳播金華文化具有重要的現實意義。

一、金華文化內涵概述

金華地處“浙江之心”，具有2200多年璀璨歷史，自古以來文化繁榮、名人輩出，素有“小鄒魯”之稱，是國家級歷史文化名城。金華文化源遠流長、內容豐富、內涵深刻、層次多元，主要包含：①精神文化，從質樸、悍勇、開拓進取的吳越文化到 “信義和美、拼搏實干、共建圖強”的新時代金華精神，沉淀了金華尚德務實、經世致用、孝義誠信的精神品質[1];②婺商文化，雞毛換糖、雕刻造房、打鐵補鍋[2]，從“無中生有”的義烏小商品城到“橫空出世”的橫店影視城，體現了金華敢闖敢拼、敢為人先、勤勞勇敢的婺商文化;③工藝文化，婺州窯、東陽木雕、竹編、蘭溪貝雕、浦江麥稈貼畫、義烏剪紙，體現了金華匠人的巧心妙手;④民俗文化，金華斗牛、浦江燈火、婺劇、道情體現了金華人民獨特的生活風味;⑤宗教文化，“揚善懲惡，濟困扶貧”的黃大仙文化，是對道教思想精髓的繼承和發揚;⑥學術文化，從金華學派、永康學派、北山學派、到現代文學的金華書寫，造就了眾多文壇巨匠、丹青大師、愛國志士、民族英雄、專家學者[3]。

二、金華文化對外傳播現狀

加快推進金華文化對外傳播是增強金華文化生命力，提升金華文化影響力的必然要求。近年來，隨著國際交流合作進程的加快以及“一帶一路”倡議的推進，金華自上而下正積極探索金華文化的國際傳播路徑，努力促進金華本土文化的對外傳播，不斷提高文化軟實力。例如，金華曾先后與丹麥哥本哈根等11個國家城市建立友好關系[4]，不斷加強與友好城市在經濟、教育、貿易、文化等方面的交流;2015年，金華啟動“海外名校學子走進金華古村落”項目，吸引了來自海外高校共56個國家300余名學子參與體驗金華古村落文化;2017年，“絲路名人中國行”系列活動走進東陽，感受東陽木雕藝術;此外，每年在金華義烏舉行的義博會、森博會、文博會吸引了世界各地的商人、企業共聚金華，為金華文化的傳播和金華商企的發展帶來良好契機。

當前，金華正以較大力度通過“引進來”與“走出去”并進的方式推進金華文化的對外傳播，取得了一定成效。但整體上這些推廣途徑成本較高、周期較短、覆蓋面窄、內容局限，大多的文化體驗與感知都是淺嘗輒止，難以觸及金華文化深處的魅力。

金華文化對外傳播體系的構建，忽略了在金留學生群體的重要力量。金華是浙江省教育大市，共有地方高校7所，其中有4所院校招收培養外國留學生，分別是浙江師范大學，義烏工商職業技術學院、金華職業技術學院以及浙江廣廈建設職業技術學院。2018年，浙江師范大學和義烏工商職業技術學院來華留學生規模分別位列浙江省高校第二名與第八名[5]，全市長短期來華留學生規模5000余人，學歷層次覆蓋大專、本科、碩士和博士，專業分布在經濟學、管理學、法學、教育學、文學、理學、工學等學科。

金華的留學生來自世界五大洲，其中以非洲和亞洲地區為主，這與金華全國知名的對非研究以及世界聞名的義烏國際市場密不可分。外國政府、中國政府、浙江省政府、金華市政府以及各類企業設立獎學金支持優秀留學生來金求學。近年來，越來越多“一帶一路”沿線國家學生來金求學，使在金留學生生源更加豐富、層次更加合理、質量更加優良。留學生們長期生活在金華、學習在金華，對金華文化有最直觀和切實的感受。讓留學生真正讀懂金華、看懂金華、熱愛金華，無疑是傳播金華文化的重要力量。

三、金華文化在來華留學生中的傳播路徑挖掘

在金留學生是金華國際化戰略發展的重要組成部分，更是宣傳金華形象、傳播金華文化的橋梁與載體。讓留學生真正了解金華文化、熱愛金華文化、宣傳金華文化，充分挖掘在金留學生的文化傳播能力，創新對外宣傳方式，使他們成為金華文化傳播的蓬勃力量，是推進金華文化國際傳播體系建設、提升金華文化影響力的重要途徑。

（一）開發金華傳統文化體驗課程，加強文化感知

文化感知是所有來華留學生的必修課程，因此金華文化的傳播離不開高校課堂的支持，而高校課堂也必然是金華文化在留學生群體中傳播的最有效途徑之一。面對文化背景迥異的各國留學生，相關部門應大力支持鼓勵高校集眾智、聚眾力、認真探索、積極開發面向留學生的多樣化、層次化、趣味化的金華文化體驗課程，借助豐富的圖形視頻等多媒體素材，感性直觀、生動鮮活地講授金華文化。此類課程應以專題為主，授課內容和授課方式切不可照本宣科，否則極易造成傳播異化，喪失金華文化的內在魅力。要根據專題，個性化、系統化定制課程內容和課程體系，創設豐富多元的文化情境，營造浸潤式課堂，從基本的語言學習、故事講解到有趣的技藝體驗，以獨特視角和獨特教法向留學生講解金華文化。通過理論、實踐和體驗等多重途徑，幫助留學生感知金華文化的內涵。

例如，可以通過角色扮演讓留學生演繹“雞毛換糖”的典故，叫賣聲、喲呵聲為留學生營造仿真情境，感知敢為人先的金華婺商文化;通過影片賞析，了解“江南第一家”十五世同居的家國情懷，讓留學生感知濃厚的金華孝義文化;通過模仿制作，體驗金華剪紙、婺州瓷窯、東陽木雕的精湛技藝，讓留學生感知金華人的巧手匠心和金華工藝文化的獨特魅力。

（二）豐富金華文化主題實踐活動，促進文化認同

加強文化感知的最終目的是為了促進文化認同，文化認同通常需要經歷相互熟悉、接受、內化、踐行等四個階段[6]。在第一課堂，授課、講座、論壇等教學活動能夠幫助留學生熟悉并一定程度上接受金華文化。但要讓留學生真正深入內化并踐行金華文化，還需要對第一課堂進行補充和延伸，貫通課堂內外，加強對留學生的文化熏陶。因此，需要通過多種平臺策劃組織豐富的金華文化校園及社會主題實踐活動，加強留學生的二、三課堂建設，加深留學生對金華文化的理解，促進留學生對金華文化的認同，實現留學生對金華文化認知、情感和行為維度上的一致。

在第二課堂，定期舉辦多種形式金華文化主題校園活動，如文藝表演、知識競賽、主題演講、詩歌朗誦等，引導鼓勵留學生積極參與，以演促認知、以賽促學習;在第三課堂，組織留學生走出校園，走進金華企業、走進金華建筑、走進金華山水、走進金華人民，通過其切身的體驗，零距離感知金華文化，體驗最真實的金華風味，培養留學生金華主人翁意識。例如，組織金華古村落HOMESTAY體驗項目，讓留學生與金華人民同吃同住，促進留學生對金華民俗民風的理解和認同;借助教育部中國政府獎學金生“感知中國”平臺，帶領優秀留學生參訪金華企業、機構，幫助留學生對接創新創業夢想，促進留學生對金華創新經濟的理解和認同;鼓勵留學生參加文明城市創建志愿服務，促進留學生對金華人文和社會環境的理解和認同。

（三）搭建金華文化多元交流平臺，深化文化傳播

文化因交流而精彩，在金留學生是金華文化傳播的重要群體，而這些留學生分布在金華多個地區。地理位置、教育環境及教育基礎的不同，使得每一個留學生所理解的金華文化也不盡相同，于是這些留學生便組成了多樣的金華文化載體。這些文化載體對金華文化的認知或生動有趣，或真實豐富，或膚淺單一。因此，為了確保金華文化傳播的科學性、準確性和完整性，需要搭建在金留學生多元交流平臺，讓他們彼此充分交流學習，互相批評指正，使他們能夠理解最地道、最本質的金華文化。

例如，組織在金留學生金華文化交流節，充分調動金華全市的留學生，讓各高校甚至高校各學院留學生成為金華某一地區代言人，在交流節上呈現所代表地區的特色文化展演，從中深化友誼同時推動金華各地區特色文化的交流傳播;舉辦金華文化創新創業競賽，鼓勵留學生整合本國和金華文化資源，使金華文化創造性轉化、創新性發展，挖掘金華文化發展新業態，開辟金華文化傳播新渠道。讓留學生們在創新創業中打造通力合作的美好未來，實現人生夢想;打造金華中非經貿論壇特色，鼓勵更多留學生參與中非經貿理論和實踐方面的研究，參與論壇討論對話，聽取報告，傳播精神;構建海內外網絡宣傳陣地，一方面，相關部門要加強網絡媒體賬號推廣，多語言推送金華文化相關內容，在推廣過程中應特別注意專有名詞內涵翻譯的正確性;另一方面，引導留學生們關注官方賬戶，鼓勵留學生們在平臺上曬感想、曬照片、曬視頻、曬在金華的美好生活。

四、結語

金華文化具有重要的育人功能，在留學生群體中厚植金華文化，讓留學生在行走金華大地、體驗金華文化，讀懂弄通金華文化內涵的基礎上，增強留學生金華故鄉情懷和金華主人翁意識，培養留學生文化傳播能力。借力來華留學生傳播金華文化、講好中國故事、增強文化自信、促進文化繁榮。

參考文獻：

[1]陳龍.大力弘揚踐行新時代金華精神 為加快現代化都市區建設匯聚磅礴力量[J].政策瞭望，2018（09）：15-17.

[2]鄭軍.發揮金華優勢 建設區域文化[J].學習與思考，1996（08）：41-42.

[3]任睿.金華古婺文化保護挖掘與利用初探[J].大眾文藝，2015（14）： 40-41.

[4]友好城市[EB/OL]，2018-5-28.http：//www.jhwq.gov.cn/yh cs_1373/csjj_1374/index.html.

[5]2018年浙江高校國際學生人數前十位排名[EB/OL].2019-1-7.http：//jyt.zj.gov.cn/art/2019/1/7/art_1532978_29261136.html.

[6]申莉，韓憲洲.來華留學生中華文化認同教育探析[J].黑龍江高教研究，2018，36（12）：136-138.