激發寫作興趣，讓三年級寫作不再頭疼

丁亞鋒

三年級的作文教學是每一位語文老師最頭疼的事。的確，小學生由二年級的看圖寫話練習一下過渡到三年級的習作，確實有一定的難度。加之三年級孩子的生活閱歷有限，讀書量有限，因此在語言的表達上就難以豐富。語言積累不夠豐富直接限制了學生的語言表達，這是客觀實際決定了大多數剛進入三年級學習的孩子不可能有較高的習作水平。那么，三年級學生的起步作文教學該注意些什么才更為有效呢？

一、要注意由低年級的口頭作文向三年級書面起步作文的過渡。

現實中，不少教師口口聲聲叮囑學生：“三年級要寫作文了，一定要認真學！”

可這樣無形中夸大了作文的難度。還沒開始學，學生就被“作文難啊”、“到三年級你可要努力啊”等諸如此類的輿論蒙住了，弄得他們戰戰兢兢，愈發緊張，愈發怕寫、也寫不出好的作文來。對學生講：其實，作文不像你想象的那么難！來，別把作文當回事，今天我們就打開一扇習作的新窗！ 這樣鼓舞的語言嗎，反而能激起學生對寫作的興趣。

我國傳統的作文教學理念也認為應該“我手寫我心”，從寫“放膽文”起步，逐漸過渡到寫“小心文”。即在學習寫作的初始階段，不必夸大種種規矩，應讓學生放膽往寫，就像剛學走路的幼兒，首先是讓他有邁開步子自己往走不要人扶的勇氣，什么走路的規矩和技巧對他都沒用處，所以，我們不必過于夸大作文的重要，應鼓勵學生把心中所想、口中要說的話用文字寫下來，消解寫作的神秘感，讓學生處于放松的狀態，我手寫我口，我手寫我心。《新語文課程標準》對寫作初始階段的目標設定，也特別夸大情感態度方面的因素，讓孩子愿意寫作，熱愛寫作，變“要我寫”為“我要寫”，也就是順應兒童的天性，不拘形式，自然寫作。記得國學大師張中行先生曾說過這樣一段說：“些人以為寫作是件了不起的事，一寫文章就不由自主板面孔、端架子，這輕易造假。實在寫作就是用筆說話，初學者不妨解放思想，先練“胡說八道”，怎么想就怎么寫，時間長了，有了經驗，就知道哪些話該說，哪些不該說，哪些需多說，哪些宜少說。中行志先生的話說得簡單樸素，清楚明白，令我們語文老師沉思。簡簡單單作文，輕輕松松學作文，快快樂樂寫作文，應是我們的方向。

二、注意作文教學中趣味因素的滲透，減緩坡度，調動學生作文的學習積極性。

導入方式就是一個很重要的環節，一定要注重多樣化。例如：

1.故事式導入。針對三年級學生愛聽故事的特點，一上作文課，我就告訴學生作文就是把聽到的大概內容寫下來，接著由老師講個小故事，學生聽得專心，笑得開心，然后讓幾個同學復述，最后再分頭寫作，這樣大家都感到較順手。批改時，只要故事較完整，錯別字不多就判“優”等，學生嘗到了成功的喜悅。

2.活動式導入。根據三年級學生精力旺盛、好奇心強的特點，老師先選大家都能做的小制作、小實驗、游戲或課外活動，讓大家參與，然后讓學生結合自己的實踐討論，最后有重點的寫下來，這樣學生不僅有興趣而且也有話可寫，效果較好。

3.情境式導入。就是為學校創設一定的情境，讓學生發揮想象，從而激發學生表達的欲望。在作文前運用錄音、錄象、投影等手段創設情境，為學生提供形、聲、色的感官和新穎的直觀形象，如：播放一些動畫片，成語故事或活動開展的錄象等，引導學生聽、看、說、議、寫、想，激發學生的寫作興趣。講評時，可以把一些好詞好句好段好文錄音下來，這樣不僅對學生作文有很大的幫助，而且充分調動了大多數學生的積極性。

三、注意命題，選材要結合學生的實際。根據小學生的心理及認知能力，只有寫自己熟悉的人和事，才會“有事可寫、有話可說”，才能表達“真情實感”，因此我們在命題和選材上都要盡量貼近小學生熟悉的生活，要寫他們熟識的、易于理解的和他們感興趣的真人真事，寫他們觀察到的實景實物，才能寫得真實、具體、生動，才能達到“不說假話空話”的要求。另外也不能“老調重彈”，今天寫“一件有意義的事”，明天寫“一件印象深刻的事”，時間一長，學生會感到枯燥無味，無形中削弱了學生的作文興趣。

四、注意講評要以激勵為主。小學生對獲得成功并能帶來愉快的事情感興趣，還在內心起到激勵作用，于是對這件事就會更加關心，想再試一試，更希望提高自己。因此我們的作文講評要盡可能利用一切機會激勵學生的閃光點，肯定學生的點滴進步，從而給予他們更多的成功體驗。比如：優秀作文展、推薦發表、向校園廣播站投稿、范文宣讀、學習園地好詞好句好段選登等。另外，我還借鑒了一種新的記分法——“二次記分法”，做法是：每生準備兩本作文本，一本為習作練習用，老師批改提出修改意見后讓學生修改，達到合格作文要求后，老師在原基礎分上加分，然后謄清在另一本作文本上（即個人優秀作文本）上，大多數同學都能得高分，不少還得超滿分，這樣持之以恒，修改作文已成學生的一種自覺行動，成為學生愿做的事。這樣既有效地改變了學生對作文的畏難、厭煩心理，調動了學生修改的積極性，又改變了過去學生只看分數不看文的面貌，有效地減少了老師批改作文的無效勞動。

總而言之，小學三年級的作文，是起步階段，不能一下子就要求學生寫出完整的作文，更不可能只是通過寫法訓練就能寫出好的文章。只有通過扎扎實實的基本功訓練，才能一步步走向成功。而這，是需要三年級的老師花費比別的老師更多的心思，在課下實實在在地下功夫，拿出自己足夠的耐心和愛心，才能幫助三年級孩子越過寫作這道坎的！