高職院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實踐性教學(xué)課程內(nèi)容設(shè)計研究

王茜

《中庸》有道：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”膾炙人口的先賢古訓(xùn)告訴我們：好前途都是預(yù)先謀劃出來的，事前不規(guī)劃很難獲得成功。高職院校的大學(xué)生受自身眼界和能力的限制，對自己特質(zhì)和社會需求的認知不夠深刻，也不能自發(fā)運用科學(xué)的方式認識自己、謀劃未來。因此，開展《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程，幫助大學(xué)生合理規(guī)劃職業(yè)生涯，是高職院校義不容辭的責任和義務(wù)。

1.實踐性教學(xué)的必要性

傳統(tǒng)的《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程存在以下三方面的問題：一是課程內(nèi)容理論性強，多為概念性內(nèi)容的堆積，缺乏實踐環(huán)節(jié)，缺乏幫助學(xué)生將理論應(yīng)用于實踐這一過程。二是對學(xué)生主體性重視不足，忽視了職業(yè)生涯規(guī)劃中學(xué)生的主體地位，大大削弱了《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程的作用。三是缺乏進行科學(xué)有效地指導(dǎo)，在學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃的過程中，缺乏教師的監(jiān)督和指導(dǎo)，不能保證規(guī)劃成果的科學(xué)性。為解決以上三方面的問題，組織《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程實踐性教學(xué)是十分重要且必要的。

2.實踐性教學(xué)的主要內(nèi)容

1.1清晰認識自己，識別自己的天賦

1.1.1MBTI性格類型測試

進行MBTI性格類型測試，了解自己，了解他人，具體來說要達到以下兩個目標：1）幫助學(xué)生了解自己的思維方式和行為傾向，為更好地發(fā)展自己打基礎(chǔ)。2）了解人與人之間的性格差異。

1.1.2性格類型及其最佳職業(yè)領(lǐng)域

了解16種性格類型對應(yīng)的最佳職業(yè)領(lǐng)域。應(yīng)用MBTI測試結(jié)果，幫助學(xué)生找到最適合自己性格類型的職業(yè)領(lǐng)域。通過這一部分內(nèi)容的學(xué)習，重點讓學(xué)生明白：任何類型的人做任何工作，都有可能獲得成功，當性格類型與所從事的職業(yè)領(lǐng)域匹配時，更容易有成就有建樹。

1.1.3霍蘭德職業(yè)興趣測試

通過霍蘭德職業(yè)興趣測試，繪制職業(yè)藍圖，幫助學(xué)生獲取個人職業(yè)傾向信息，增強對自我和職業(yè)興趣的認知。

1.2了解人生需求識別天賦技能

1.2.1馬斯洛需求理論

通過學(xué)習馬斯洛需求八層次理論，分析各層次需求的具體內(nèi)容以及它們之間的關(guān)系，幫助學(xué)生探索其內(nèi)在需求。

1.2.2“三問法”探索具體需求

通過實施“三問法”，理清具體需求。“三問法”具體內(nèi)容為：一問我有哪些需求？二問以上需求中最重要的有哪些？三問哪些職業(yè)領(lǐng)域可以實現(xiàn)這些需求？

1.2.3識別天賦和技能

天賦和技能具有復(fù)雜性，常常被人忽視，學(xué)習行之有效的識別方法非常重要。通過線索法識別天賦，主要內(nèi)容有：1）仔細思考自己有什么與眾不同的地方，有什么是別人做不來或做不好，而你能做得很好的？2）詢問自己的父母，你在小時候有什么與眾不同的表現(xiàn)？3）詢問自己的老師、同學(xué)和好友，你有什么與眾不同的表現(xiàn)？4）有那些事是你一直不敢做的？找個機會，挑戰(zhàn)一下，看看自己有什么發(fā)現(xiàn)。通過“三步法”識別擅長的技能，具體過程如下：1）列出自己能做的事。2）列出自己能做得好的事。3）列出自己做得愉快的事。除此之外，還可以通過成就事件法和填寫技能識別卡，讓學(xué)生學(xué)會識別自己的天賦和技能。

1.3透視宏觀環(huán)境，發(fā)掘職業(yè)機會

職業(yè)機會系統(tǒng)由宏觀環(huán)境、產(chǎn)業(yè)環(huán)境、組織環(huán)境、職業(yè)本身和家庭環(huán)境五類要素構(gòu)成，它直接影響職業(yè)機會的多少，決定職業(yè)的發(fā)展方式和發(fā)展路徑。學(xué)生要學(xué)會透過就宏觀環(huán)境（包括人口環(huán)境、政治環(huán)境、經(jīng)濟環(huán)境、社會文化環(huán)境、自然環(huán)境、科技環(huán)境等）尋找職業(yè)機會，從行業(yè)發(fā)展趨勢入手，選擇有上升發(fā)展趨勢的行業(yè)。了解不同行業(yè)在競爭環(huán)境、利潤前景、經(jīng)濟特點等方面的區(qū)別，篩選出有市場競爭力和人才吸引力的行業(yè)，并列出這個行業(yè)成功的關(guān)鍵因素。

1.4找準職業(yè)定位，設(shè)定職業(yè)目標

職業(yè)定位關(guān)系到人生的發(fā)展方向，是戰(zhàn)略性問題。很多人的潛力和優(yōu)勢技能都是因為職業(yè)定位不準確，終生都沒有機會得以發(fā)揮和發(fā)展。在職業(yè)定位這個環(huán)節(jié)中，需要學(xué)生掌握簡潔職業(yè)定位法，具體步驟如下：1）列出自己喜歡的事情。2）列出自己擅長的事情。3）列出自己認為最有價值的事情。4）列出自己認為最有發(fā)展的事情。此外，學(xué)生還需要明晰自己選擇和發(fā)展職業(yè)所圍繞的中心，即職業(yè)錨。職業(yè)錨由三部分構(gòu)成：一是知識、技能和才干，二是動機和需要，三是自己的價值和態(tài)度。最后，進行SWOT分析，得到最佳職業(yè)方向。

3.實踐性教學(xué)的實現(xiàn)方式

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是一門特殊的課程，需要貫穿整個大學(xué)時期。大一是自我和職業(yè)環(huán)境的探索期，在教學(xué)過程中，可以通過讓學(xué)生參與問卷和標準化測評，讓學(xué)生客觀認識到自己的優(yōu)勢和特長、劣勢與不足，同時注重對職業(yè)環(huán)境的分析，評估就業(yè)機會，找準發(fā)展方向。在這個階段，以讓學(xué)生學(xué)習職業(yè)生涯規(guī)劃方法為主，可以采用情景教學(xué)法和行動學(xué)習法。大二和大三是發(fā)展職業(yè)能力的行動期，需要儲備知識、技能和實踐經(jīng)驗。在這個階段，需要監(jiān)督和提醒學(xué)生，制定切實可行的行動計劃，并按計劃學(xué)習。本階段可以開展職業(yè)生涯規(guī)劃競賽，進行就業(yè)指導(dǎo)。

如果沒有科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，高職院校的大學(xué)生在職業(yè)選擇時會非常迷茫，這會讓他們喪失發(fā)展自我的好機會。科學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，不僅需要科學(xué)的課程內(nèi)容，還需要有效的實踐性教學(xué)的實現(xiàn)方式。

參考文獻：

[1]張曉燕.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)方法研究[J].教育教學(xué)研究，2014（02）.

[2]薛松.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)改革探討[J].才智，2017（36）：138.

[3]周繼榮.《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程建設(shè)與改革研究[J]文教資料 2015（29）