課堂教學要還權于學生

朱燕

課堂教學，應該確保學生有充分的時間，充分的參與，充分的活動，給學生充分的自主權，使每個學生積極參與到教學中去，自學主動的學習，讓學生真正成為課堂學習的主人，徹底改變“老師牽著學生走，學生圍著老師轉”的課堂教學，切切實實把老師的活動時間壓下來，真正把學習的時間還給學生。

一、?????? 在新課導入中激發學生學習興趣

興趣是學生學習的內部動力，是學生學習積極性中最現實、最活躍的成份。學生只要對學習發生了興趣，就會促使各種感官，共同引起對學習的高度注意，從而為參與學習活動提供了最佳的心理準備。在教學中，教師應從實際出發，確立教學方法和手段，努力創造一個和諧、輕松的學習氛圍。如我在教學生朗讀《坐進觀天》課文時，讓學生先看看課文，喜歡讀哪個自然段，就讀哪個自然段。這樣，學生的學習積極性一下子就被挑逗起來了。朗讀之后，教師根據學生朗讀的情況，或表揚、或指導、或聽范讀后再讀，再一次激發學生的朗讀興趣。使學生的朗讀能力向前邁進了一步。又例如一位老師在上《狐假虎威》一課時是這樣導入新課的。同學們，今天我們來我問你答的形式來理解課文內容（學生頓時來了勁，各個躍躍欲試）老師開始出題：圍繞第8自然段進行提問。“百獸為什么納悶呢？它們在想什么？”“它們又為什么撒腿就跑呢？”“它們到底怕的是誰？”這一系列問題，是幫助學生理解“狐假虎威”的意思的關鍵。就像一個坡度，讓學生一點一點，不知不覺走上去，慢慢領悟“假”是什么意思？“威”又是什么意思？通過這樣的一問一答的形式，逐步揭示“狐假虎威”這個成語的意思，突破這篇課文的難點。

二、多為學生提供參與的機會

葉圣陶先生曾說：“上課，在學生是報告和討論，不是一味地聽講;在老師是指導和糾正，不是一味的講解”。因此要讓學生真正的成為學習的主人，教師在課堂教學中就應該給學生提供充分的活動空間，盡量地把時間還給學生。教師的角色定位要從一個單純的“播音機”轉變為學習活動的組織者和引導者，在教學中教師要創造性的理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中展示自我，肯定自我，超越自我。有專家建議這樣劃分一堂課的四十分鐘：教師占用的時間一般不超過十分鐘，其于的三十分鐘完全交給學生活動。在具體的操作中可以從以下兩個方面入手：

自主探究，放手質疑。“只要教師給學生探索的權利和機會，每個學生都能在探索中顯示自己的才華。”在教學過程中教師要充分信賴自己的學生，盡量放手讓學生自主探究。“放手”并不是說撒手不管，教師應在此之前給出探究的“范圍”，比如：初學一篇課文老師可讓學生自學生字，看看你可采取什么樣的方法把它記住？課文的主要內容是什么？寫作順序是什么？從中領悟到了什么？這樣來使學生的自由探究有一定的目的性。在學生充分自探之后，采取匯報成果的方式談自己的所獲和所疑。教師對學生的匯報要快速反應，恰當處理，對于學生談得不夠深的問題要抓住契機主動出擊，引導學生深入理解，對于學生各別性的問題，教師要經過整理制定出下一環節的學習任務，做到以學定教。從而使每個學生都能根據自己的情況選擇最適合自己的方式學習，在自主的課堂內全力達到自己的至高點，取得成功。

合作學習，突破難點。“合作學習暢所欲言是自主學習的一個重要特征，對于調動學生的積極性促進學生全身心地投入到學習中起著重要的作用”學生在合作學習中各抒己見，相互啟發，使思維的廣度和深度不斷地加寬加深。教師也可適時的參與到學生的討論中去，展開師生、生生之間不同角度，不同層次、不同體驗的碰撞，力求讓每個學生都在討論中展示自我，得到鍛煉，共同提高。

另外值得注意的是教師在評價學生的答問時要以正面的引導和激勵為主，不能簡單的以對或錯來判斷，應重視展示學生的思維過程，只要有益于發展創新能力就應該受到賞識和表揚。對于學生微不足道或幼稚可笑的答案教師也切忌大發雷霆惡語傷人。一個親切的微笑，一句“你再想想”，就能激發學生繼續探索，并保護了他們的自尊心。在這種寬松自由的教學氛圍中，相信會有更多的學生自愿入主課堂。

三、課內外學習相結合

著名的特級教師竇桂梅曾說過：“差的教師只教語文知識，好一點的語文教師教語文學習方法，最好的教師提供學習資源。”課堂教學的時間和空間是有限的，教師在教學中要發揮好課堂教學向課外的輻射作用，引導學生通過各種渠道獲取學習資源，使有限的時間、空間獲得無限的延伸，使課內外學習相結合，作到“取法于課內，得益于課外”。讓學生的主體性得到更進一步的體現。在具體操作中教師要充分地分析教材，鼓勵學生通過各種渠道收集與課堂教學有關的資料。教師也要親自“下水”弄清楚從何處可以收集到這些信息，并且給不同層次的學生推薦不同的途徑去獲取信息，同時還要引導學生在占有資料的基礎之上歸納、提煉。

在上《朱德的扁擔》一課時，引導學生將課內外知識相結合的。課前，布置預習，讓學生查閱有關朱德的資料，并給出了幾種查閱的途徑。由于做了充分的課前準備，上課時又通過交流學生增進了對朱德的了解和崇敬。在交流過程中老師引導學生用歸納性的語言講述，這又很好的訓練了學生抓重點歸納知識的能力以及語言表達能力。

以上幾點是我在教學過程中的體會。新概念指導下的新課堂生活是要讓學生成為課堂的主人，使他們的想象飛起來，思維動起來，語言活起來，這也要求我們教師要在不斷的實踐中反思，不斷地提高，與新課標一同成長！