關于高職院校電子類第二課堂開展的探索

李皓然

摘要：數字電子技術是高職院校電專業的專業基礎課，主要培養學生對電子類的設備的原理的認知，讓學生對實際問題分析和解決有數字化的理解。作為高職院校，對學生能力目標的關注更為迫切，課堂的項目化教學由于課時量有限，滿足不了一部分對電子產品設計和研發感興趣的同學的知識需求和實踐機會，第二課堂活動可以有效改善這種情況。

關鍵詞：高職院校;第二課堂

第二課堂以其活動主體的自主性、內容的廣泛性、形式的多樣性、參與的實踐性成為學校育人的重要載體，是為了全面提升學生綜合素質而進行的除第一課堂以外的教育實踐活動。有特色的第二課堂活動可以教育學生、培養學生，營造優秀校園文化，補充、延伸第一課堂的教學，以培養學生寬厚的專業基礎和很強的職業技能作為第二課堂活動開展的目標。

1.第二課堂開展的意義

職業技能是人們從事某種職業的多種能力的綜合，是高職高專學生就業的核心競爭力，在第二課堂活動的開展中為學生的發展打下良好的基礎。

1.1 突出專業知識技能

業知識技能是那些需要通過教育或者培訓才能獲得的特別的知識或能力，第一課堂的學習主要就是培養學生的專業知識技能，第二課堂活動也要緊緊的圍繞這個主題，配合第一課堂加強實踐環節，開展專業知識講座、專業知識競賽、各個專業技能的比賽，進行校內實訓活動，邀請企事業單位一線工作人員講解、傳授專業技能。

依托模擬電子技術課程實訓，連續三年在學院的技能運動會中開展電子線路裝配技能比賽，邀請企業選手和校內優秀學生同臺競技，有效的激發學生的學習熱情，也讓企業更了解學生的技能水平，在比賽中學生找到與企業選手的差距，在以后的學習中才更有針對性。

澳大利亞也有由教育和培訓部牽頭的EDNA項目，其特點是內容標準化程度高，時效性強。

加拿大的EDU Source項目致力于可重復性的網絡教學及雙語資源。

我國的資源庫建設總的來說經歷了三次重要的演化和遞進。最早的資源庫，以文件夾來管理和分類相關資源，資源大多是教案，教學錄像，PPT等，應用資源的對象是教師，通過傳統的板書、投影的方式傳遞給學生。第二個階段，資源的種類和數量都大大增加，動畫、多媒體課件融入到課堂中，但使用資源的主體還是教師，但資源仍是碎片化、不系統，沒有統一的標準及規范的。隨著互聯網技術的發展，目前的資源庫建設呈現多元化，豐富的資源，活潑的教育形式，加之數字化校園的不斷深入資源庫的使用者也從教師變成了學生和社會學習者。

2.院校資源庫存在的問題

資源庫在建設過程中，由于新技術更新迅猛，建設過程存在滯后性，主要存在以下幾點問題：

2.1缺乏交互性

三維互動虛擬現實技術的發展，讓學生和老師在不同的時間和地點學習成為了可能，在歐美發達國家，虛擬現實技術已然成為了主要的教學手段和工具，我國高職院校在此方面運用的還比較少，少部分高校運用的虛擬現實技術仍停留在事先建設好的三維模型內，學生必須按照指定的模式去學習訓練，缺乏交互性，沒有容錯設置。開發相關軟件的成本高，周期長，高校老師很難自行設計建設，需依靠外部團隊協助。

2.2遠期規劃不足

因資源庫建設存在技術的滯后性，遠期規劃就顯得異常突出，一方面資金規劃不能僅僅著眼于當下，另一方面對新技術的預見性的整體考慮。

2.3 平臺的開放度不夠

資源庫的應用者已不再是老師自己，現在更多的學生和社會學習者是資源庫使用的主體對象，學生和社會學習者如何方便的通過平臺進行學習，是平臺建設最需考慮的環節，大多數的平臺僅僅靠高校老師課堂上推廣是遠遠不夠的。

2.4 資源質量不高

高校在資源建設過程中，往往資源數量上要求較高，資源種類大多以文本資源為主，缺乏新媒體類的資源，資源創新性不足，不能很好的吸引學生和社會學習者，造成大量的冗余資源。

3.發揮企業帶動作用，探索多維發力途徑

目前，世界已進入工業4.0時代，企業發展亟需高端技術技能人才隊伍。此外，只有企業加入到職業教育中來，才能真正培養自己所需的人才。因此，企業發揮帶動作用，補充教育資源，參與教育教學，促進職業教育成果契合企業和社會需求，這是企業自身發展的需要，也是企業應承擔的責任和義務。

3.1搭建新型育人合作平臺

加強與高職院校的合作，創新協同育人方法，促進職教師資隊伍企業化、師資身份雙重化，達到校企協同育人的目標;企業為高職院校提供優質教學資源，高職院校為企業提供優質員工，雙方達到互利共贏的目的。

3.2興辦職業教育

充分利用企業高新設備，為教育教學提供最先進最貼符合生產實際的教學資源;企業高技能人才為教育教學提供強大的師資保障，讓學生在校學習與企業實踐交叉融合，達到畢業即能上崗的目的;企業文化指導校園文化建設，突出行業辦學特色，深化學生對行業企業文化的認同。

任何領域、任何行業、任何企業的發展都需要依托勞動力的升級。勞動者的素質和能力往往決定發展的潛力和速度。目前，我國已經進入高質量發展的階段，各行各業的高質量發展亟需高素質高技能人才提供智力保障。激發職業教育潛能，已然成為政府、職業院校、企業共同努力的方向。政府統籌，職業院校主導，企業帶動，只有各方共同努力，不斷探索職業教育發展新途徑，才能持續推動我國職業教育事業的快速發展。

參考文獻

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