初中語文課堂教學中教材旁白的應用策略研究

陶競瓊

摘要：初中階段語文教材中的旁白，對中學生的閱讀學習可以起到驅動和指導的作用，幫助學生深刻理解課文中的重點和難點，進一步拓寬學生的視野。在語文課前、課中和課后，教師都應注意教材旁白的應用方法和教學價值，以進一步提高語文課堂教學的效率和質量。

關鍵詞：初中語文；課堂教學；教材旁白

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）11-0055

經過調查研究發現，許多初中語文教師不重視教材旁白的使用，未能有效實現教材旁白的效果，這違反了教材旁白的設計原理，是語文教學課堂的一大損失。因此，教師需要弄清語文教材旁白的內涵和價值，并使其在適當的時間內反映其應有的作用。

一、初中語文課堂教學中教材旁白的內涵

除教材中的文字外，注釋可視為教材的旁白。教材旁白的位置非常靈活，例如嵌入文本中，出現在頁面的兩側、頁腳或文本的開頭。教材旁白的形式不僅包括書本旁的文字，而且圖片也被認為是一種特殊的教材旁白形式。教材旁白可以為教師提供非常有價值的教材信息，對學生理解課文內容也很有幫助。但是，在實際教學過程中，教材旁白的作用經常被教師和學生所忽視。

二、初中語文教材旁白的應用作用

1.教材正文的補充解釋

初中語文課本內容豐富，存在一定的閱讀理解困難。為了使學生能夠完全準確地理解課文的內容和重要的知識點，適當的教材旁白設計可以補充解釋課文內容，從而起到畫龍點睛的作用。

例如，七上語文《〈世說新語〉二則》：“《世說新語》記錄了魏晉時期一些孩子的智慧故事。本課中選擇了另外兩個著名的故事。”旁白中增加了解釋《世說新語》的相關內容，使學生可以更好地理解該經典名著。

2.對于教材篇章的思路引導

教材旁白也可以幫助學生理解課文的中心思想，并弄清上下文的敘事思路。初中語文教師應重視學生自主探究能力的培養，教材旁白可以通過指導文本中心思想，來幫助教師實現這一教學目標。

例如，在學習七年級下冊科幻小說《帶上她的眼睛》時，教師可以引導學生注意課本側面的教材旁白。如“眼睛可以被拿走”“小女孩的舉止奇怪嗎？”這些教材旁白的解說指導，可以有效地幫助學生快速理解文字的關鍵含義。

3.對于初中語文知識的總結歸納

通過對初中語文課本中的教材旁白進行分析，發現可以使用一些教材旁白來總結特定的知識點。學生自己學習此類教材旁白時可能會遇到某些困難，如果教師及時給出適當的指導，則可以最大程度地發揮教材旁白的作用。

例如，在七年級《帶上她的眼睛》中，閱讀提示性教材旁白來總結知識點的功能非常明顯，在理解教材旁白的敘事意圖后，教師可以指導學生重讀文章，從而使學生對文章形成整體的認知。

4.邊界的認知拓展

通過教材旁白來擴展知識，可以幫助學生更有效地提高語文知識素養。基于此功能，教師可以引導學生從課堂上的教材旁白開始，擴展與之相關的文學內容，從而使學生的學習興趣在更廣闊的空間中發展。

例如，在七年級《答謝中書書》《記承天寺夜游》中，教材旁白涉及名勝風景的文章寫作風格內容的擴展，這對擴大學生的想象力有極大的幫助。

三、初中語文課堂教學中教材旁白的應用策略

1.前期閱讀的準備提示

陶行知說過：“要將兒童的創造力解放出來。”教師想要激發學生的創造力，那么首先就必須意識到學生身上具有的創造力，并且使用正確的方式方法將學生隱藏的創造力激發出來。在教授核心課文之前，教師可以指導學生根據教材旁白的提示內容閱讀和分析課文，并找到一個比較理想的切入點，從而充分發揮教材旁白對學生的認知促進功能。

例如，在八年級學習散文《白楊禮贊》時，文章前面的教材旁白涉及兩點提醒：第一是指出該文章適合用怎樣的方法閱讀，提示學生可以在閱讀中標記，以體會到作者所想要表達的熱情和自豪。第二是指出，這篇文章是在1941年創作的，即在抗日戰爭的正激烈的年份。作者引用了一句話：“《白楊禮贊》不是基于一個地方或一個時刻，但在西北高原旅行后，我在重慶寫了這本書。”教師可以引導學生通過查找與之相關的數據，來分析文章的寫作背景，從而幫助學生明確這一篇文章的學習目標。

2.閱讀中期的思路引導

在中學語文課堂教學中，由于教學的改革與發展，可能會遇到一些新的問題。這些問題中的一些直接指向文本，而另一些問題則以文本為核心進行擴展。如果問題不能及時解決，將會給學生帶來不良影響。為了解決這一類的問題，教師可以根據課本的教材旁白進行正確的教學指導。

例如，在學習七年級科幻小說《帶上她的眼睛》時，教師可以充分利用教材旁白的功能，使其發揮獨特的作用。由于文章的篇幅太長，許多教師會要求學生進行獨立閱讀，但是學生在自主閱讀過程中會遇到困難。教師可以在教材旁白的幫助下引導學生找到解決問題的方法。同時，語文教師還可以發揮教材旁邊的引導作用，著重于教材旁白，為學生提供較為全面的文章難點解釋，以便學生能夠獨立解決問題并闡明本文的中心內容和思想。

3.教材后期境界的升華

在教師帶領學生學習完本節課的知識點后，語文教師還可以利用教材旁白的知識要點，來概括其作用和進行認知邊界的擴展，以幫助學生弄清文章的要點和難點，總結文本內容，使學生的認知境界得到合理的升華。

例如，在九年級學習小說《變色龍》時，教材旁白指出小說作者契訶夫的作品通常是帶有諷刺性的，并且在小說結尾處列出了與該作者有關的文章圖標。在學生完成基本的閱讀任務，并且在教師解釋了關鍵的知識內容之后，這種教材旁白提示可以有效地幫助學生總結本節課的知識點，并為學生提供繼續探索契訶夫其他作品的動力，從而引導學生能夠充分掌握作者的這種文學作品諷刺藝術。

綜上所述，如果希望教材旁白能順利地融入初中語文課堂，并發揮其獨特的教學作用來激發學生的認知能力，教師則需要注意教材旁白的內涵，并加以解釋說明。總而言之，教師可以在上課前、上課期間和下課后靈活地從不同角度調整教學策略，并通過合理的使用教材旁白，以最大限度地發揮教材旁白的教育輔助作用。

參考文獻：

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（作者單位：浙江省泰順縣羅陽鎮下洪學校325500）