語(yǔ)文課教出“語(yǔ)文味”

劉建華

摘要：語(yǔ)文味是語(yǔ)文教學(xué)的靈魂。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生抓住文字、沉入文字、揣摩文字，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣、鑒賞方法和表達(dá)能力。本文從會(huì)讀、會(huì)析、會(huì)寫(xiě)三個(gè)方面進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課；“語(yǔ)文味”；教師；學(xué)生

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）11-0172

語(yǔ)文課姓“語(yǔ)”。“要把語(yǔ)文課真正上出原汁原味的語(yǔ)文味來(lái)”。語(yǔ)文味是什么？深圳市教育科學(xué)研究院中學(xué)語(yǔ)文教研員、特級(jí)教師程少堂先生是這樣說(shuō)的：“語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，主張語(yǔ)文教學(xué)要返樸歸真，以共生互學(xué)（互享）的師生關(guān)系和滲透教師的生命體驗(yàn)為前提，以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、豐富學(xué)生的生存智慧、提升學(xué)生的人生境界和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣為宗旨，主要通過(guò)情感激發(fā)、語(yǔ)言品味、意理闡發(fā)和幽默點(diǎn)染等手段，讓人體驗(yàn)到的一種富有教學(xué)個(gè)性與文化氣息的，同時(shí)又令人陶醉的詩(shī)意美感與自由境界。”其實(shí)，對(duì)于一個(gè)普通的語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，“語(yǔ)文味”這個(gè)概念可以講得更通俗一些，或者說(shuō)更接地氣一些，能讓語(yǔ)文教師一看就懂，促使他們?cè)谡n堂上主動(dòng)、精心地“調(diào)制”這種味道。在語(yǔ)文教學(xué)中，主要體現(xiàn)在教師引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的經(jīng)歷、閱歷和文化積淀，去體味、感悟作品，引導(dǎo)學(xué)生在充分的思維空間中多角度、多層面去理解、鑒賞作品，產(chǎn)生對(duì)文本的情感美、文體美和語(yǔ)言美的認(rèn)同與贊賞，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲、創(chuàng)作欲，這樣，在長(zhǎng)期的濡染中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和美感，觸發(fā)學(xué)生的靈感，豐富學(xué)生的精神世界，涵養(yǎng)學(xué)生優(yōu)美的文明氣質(zhì)和優(yōu)雅的文化風(fēng)度。久而久之，學(xué)生身上洋溢著濃郁的語(yǔ)文味即文化味，學(xué)生的語(yǔ)文能力、語(yǔ)文素養(yǎng)和文化品味、健全人格層次得到了提升，同時(shí)也就意味著學(xué)生具有了獲取人生幸福（特別是精神幸福）生活的能力和素養(yǎng)。因此，語(yǔ)文味是語(yǔ)文教學(xué)的靈魂。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生抓住文字、沉入文字、揣摩文字，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣、鑒賞方法和表達(dá)能力。

會(huì)讀。名師竇桂梅說(shuō)：“一個(gè)好的語(yǔ)文老師，應(yīng)該力求豐富自己的感情，錘煉自己的語(yǔ)言，積淀自己的文學(xué)素養(yǎng)，站在傳承文明的高度，以心向真善美的人文情懷，引導(dǎo)學(xué)生大聲朗讀。”在語(yǔ)文閱讀中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章“寫(xiě)什么”，更要關(guān)注“怎么寫(xiě)”，在字里行間多逗留、多把玩。學(xué)生在閱讀時(shí)要做到“三要”：一是要讀通、讀懂，在讀通讀懂的基礎(chǔ)上，抓好三類(lèi)詞句——優(yōu)美精致的典雅句、言簡(jiǎn)意賅的警策句、行文布局的關(guān)鍵句；二是要讀出感情、讀出興味，通過(guò)朗讀、默讀、朗誦等形式，將文章蘊(yùn)含的感情讀出來(lái)，達(dá)到“文如口出”“文我交融”的境界；三是要讀出問(wèn)題、讀出思考，對(duì)文章的題目擬定、詞語(yǔ)使用、句式安排、結(jié)構(gòu)設(shè)置、標(biāo)點(diǎn)使用等環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)疑質(zhì)疑，同時(shí)通過(guò)反復(fù)閱讀進(jìn)行自我解疑。

會(huì)析。小學(xué)語(yǔ)文課本文筆華麗、文字優(yōu)美，字里行間都流露出文學(xué)語(yǔ)言獨(dú)特的“美”。新課改對(duì)小學(xué)生審美能力的要求是能夠自己發(fā)現(xiàn)、賞析和感受到文章的美。就小學(xué)語(yǔ)文而言，美育往往是通過(guò)閱讀課文實(shí)現(xiàn)的。課堂上通過(guò)充分、多種形式的精讀來(lái)把握課文的內(nèi)涵，體悟作者的思想情感，品味課文的架構(gòu)和語(yǔ)言文字運(yùn)用之妙。品讀課文要做到突出重點(diǎn)，一方面要透過(guò)語(yǔ)言文字，與作者進(jìn)行心靈對(duì)話，把握文章的主旨，也要善于抓住一些重點(diǎn)詞句，認(rèn)真推敲、反復(fù)琢磨，品味文字里的“筋道”，從而在寫(xiě)文章時(shí)注意語(yǔ)言的錘煉和選擇。

會(huì)寫(xiě)。要求學(xué)生在閱讀時(shí)勾、背、寫(xiě)好詞佳句，積累的內(nèi)容可以是名人名言、詩(shī)句或運(yùn)用各種修辭手法的優(yōu)美句子，也可以是人物外貌，或細(xì)節(jié)描寫(xiě)的句子，也可以是好的開(kāi)頭和結(jié)尾或新穎的題目。“食不厭精”，要懂得取舍，名言警句、美語(yǔ)片段、人生箴言均可摘錄。此外還有交流，交流的好處很多，可以提高語(yǔ)言表達(dá)能力，可以找到“它山之石”，可以站在巨人之肩，從而“見(jiàn)賢思齊”，總之好處多多。學(xué)習(xí)文章，既要能出，即以一個(gè)旁觀者的身份對(duì)之做理性的分析，更要能入，即以參與者的身份和文中的人物同欣喜，共悲傷，在感情上融入，用心靈去感受，這樣才能真正意義上地理解和掌握課文。讓學(xué)生把文章寫(xiě)新穎、寫(xiě)生動(dòng)、寫(xiě)形象、寫(xiě)傳神。

（作者單位：江西省信豐縣第三小學(xué)341600）