語文味
- 探索新課標背景下“語文味”教學
。引領學生悟出語文味的一般規律，品出“語文味”。對于“語文味”來說，其主要是語文教學的一個核心，也是在語文課堂教學中需要追求的一種氛圍。對于“語文味”的解釋來說，其主要是從讀、寫、品這3 個方面入手，要靜心朗讀、摘抄書寫、逐字品鑒。對于教師來說，如果不了解“語文味”，那么其教學的效果就會降低，那么如何讓語文課堂充滿濃濃“語文味”呢？筆者嘗試從以下方面在語文教學中注入“語文味”。1 廣收博覽，師者有其“味”“教師能走多遠，學生就能走多遠。”這句話深刻地揭示了
大科技 2024年21期2024-06-09
- 品讀語言，還語文課堂本色
：言語形式? 語文味? 本真課堂語文的家園在哪里？作為一名奮斗在一線的語文教師，教書的年份越長，對于“語文課該如何上”的困惑反而越來越多。一方面，新的教育理念需要學習，新的教學模式或教學方法需要在實踐中探索；另一方面，教育的發展對語文課堂和語文教師提出了更高要求。“言而無文，行之不遠”。語言文字是語文課堂的根本，“文”里面蘊藏無限豐富的內涵讓我們去揣摩，去想象。王尚文教授曾指出：“發現言語形式，關注言語形式，深入言語形式，從而把握它的奧秘，熟悉它的門徑，學
《學習方法報》教學研究(文綜) 2024年27期2024-04-29
- 核心素養視域下的“語文味”再思考
詩雨摘 要 “語文味”是語文課堂最應具備但往往缺失的，究其原因，是缺乏一個行之有效的落腳點來使教師貫徹，使學生獲得。語文核心素養的四個方面為“語文味”的貫徹和落實指明了方向，教師應在變換中尋語言之“味”，在共鳴中賞審美之“味”，在思考中導思維之“味”，在拓展中探文化之“味”。教師還應悉心錘語、用心研文，力圖講出“語文味”。關鍵詞 核心素養? 語文教學? 語文味“語文味”創始人程少堂指出，所謂“語文味，是指在語文教學過程中，以共生互學（互享）的師生關系為前提
中學語文(學生版) 2024年3期2024-04-10
- 核心素養視域下的“語文味”再思考
李詩雨“語文味”創始人程少堂指出，所謂“語文味，是指在語文教學過程中，以共生互學（互享）的師生關系為前提，主要通過情感激發、語言品味、意理闡發、幽默點染等手段，讓人體驗到的一種令人陶醉的審美快感”[1]。語文課堂充滿“語文味”本應是最基本的要求，但由于對“語文味”的認識不清晰、落實不到位，語文課常常變了味。筆者認為，教師要講出“語文味”，學生要獲得“語文味”，就必須有一個落腳點來把“語文味”落到實處，而當前所倡導的語文核心素養就是這個落腳點，教師可通過核心
中學語文 2024年8期2024-04-08
- 讓小學語文課堂充滿“語文味”
的歷久彌香的“語文味”。在新課標背景下，小學語文課堂要更加重視對語文實用技巧的練習，更加重視指導學生多閱讀、多理解、多寫作，讓教師在靈動活潑的語文課堂上簡簡單單地教，讓學生在五彩繽紛的語文課堂上踏踏實實地學。在小學語文課堂教學中，一個好的導語可以奠定整節課的情感基調，激發學生學習的熱情，引出“語文味”。例如，在教學《記金華的雙龍洞》時，教師可以安排導語：“我們的祖國廣袤無垠，不僅有數不盡的名山大川，也有千姿百態、神秘詭異的溶洞，如石花洞、銀狐洞、云水溶洞…
閱讀(教學研究) 2023年12期2024-01-24
- 我心目中的好課堂
鍵詞：好課堂；語文味；靈動；簡約 “好課堂”的藝術在于，教與學的過程往往給學生“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”的動態感覺?！昂谜n堂”一直是教師所追求的，更是學生所期盼的。很久以來，我也一直在課堂中思考，怎樣的課堂才是好課堂。下面我結合自己的工作實踐，談談對心目中語文好課堂的一些粗淺的想法。 語文課堂要有語文自己的味道。什么是“語文之味”？借用王崧舟老師的話來說，“語文味”就是守住語文本體的一畝三分地。具體來說，語文味表現在“動情誦讀、靜心默讀”的“讀味”
科學導報 2023年65期2023-10-04
- “教”不在深，有“味”則靈
莉萍摘 要 “語文味”是語文教學中獨有的美與境，是學生實現發展所需要“品”的“味道”。語文教師要立足語文學科的本質屬性，教出語文味道來。本文從“讀，再飽滿點” “寫，再厚實點” “思，再深化點” “情，再升華點”四個維度對如何教出“語文味”展開闡述，旨在使學生感受到語文的無窮魅力，并獲得無盡的審美體驗。關鍵詞 語文味? 語文課堂? 初中語文“語文味”是學生在教學過程中所體會到的一種審美享受與精神洗滌，也是語文學科工具性和人文性統一的表現。[1]深度解讀“語
中學語文(學生版) 2023年8期2023-09-22
- 我心目中的好課堂
鍵詞：好課堂；語文味；靈動；簡約“好課堂”的藝術在于，教與學的過程往往給學生“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”的動態感覺?！昂谜n堂”一直是教師所追求的，更是學生所期盼的。很久以來，我也一直在課堂中思考，怎樣的課堂才是好課堂。下面我結合自己的工作實踐，談談對心目中語文好課堂的一些粗淺的想法。? 一、有語文之味語文課堂要有語文自己的味道。什么是“語文之味”？借用王崧舟老師的話來說，“語文味”就是守住語文本體的一畝三分地。具體來說，語文味表現在“動情誦讀、靜心默
科學導報 2023年63期2023-09-11
- 走進低調而張揚的語文名家程少堂
001年提出“語文味”的命題，“語文味”語文已形成獨特體系，在語文界成為了濃墨重彩的一筆，越來越多的人開始鉆研“語文味”的理論和方法。本文將從程少堂的個人經歷出發，梳理“語文味”理論體系的時間脈絡，結合案例分析“一語三文”教學模式，探究程少堂的教學風格，最后形成筆者對“語文味”語文的思考。關鍵詞：語文味 程少堂 教學風格初讀程少堂所作詩歌《荒原中的舞蹈》，便被他的文人張揚所吸引，細細搜索發現他早已寫好了墓志銘：朋友，“語文味”收進辭典了嗎？寫文時，他也曾對
文學教育·中旬版 2023年8期2023-08-22
- 香滿課堂的“語文味”
王松舟說過：“語文味表現在動情誦讀、靜心默讀的‘讀味，圈點批注，摘抄書作的‘寫味，品詞品句.咬文嚼字的‘品味?！边x人小學教材的課文生動活潑、絢麗多彩，韻味無窮，我們要引導學生領略其中的精髓，品味語言文字的甘露，才會使語文教學有滋有味。因此，在語文教學中，我們只要守住語文的本體，抓住語文的根，把準語文的脈，鎖住語文的魂，訓練學生多讀、多品、多思、多寫，細品其中的“味道”，語文味就會飄香滿課堂。一、淳淳香香的“讀味”于永正老師說過：“語文味蘊藏在朗讀里。朗讀是
教育周報·教研版 2023年1期2023-08-11
- 讓科普類文本散發出語文味
語文課堂散發出語文味，有效提高學生的語文素養。［關鍵詞］科普類文本；語文味；思維導圖［中圖分類號］ G623.2 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2023）13-0019-03科普類文本是統編小學語文教材中一個重要又獨特的組成部分，它集合了科學知識、語言形式和表達方式等內容，承擔著向學生普及科學知識的責任，目的在于激發學生主動學習科學知識并運用科學知識探索科學世界的興趣，同時讓學生掌握說明方法，能夠自主閱讀科普類文章，培養科學的思維方
小學教學參考(語文) 2023年5期2023-08-10
- 運用信息技術構建“語文味”課堂
信息技術醞釀“語文味”做了一些反思和研究。筆者認為，運用信息技術彰顯“語文味”應首先走出誤區，即信息技術的運用不能沖淡“語文味”，擺事實，講道理；其次，闡述了運用信息技術醞釀“語文味”課堂教學的看法；最后探討了如何運用信息技術手段構建“語文味”的課堂。通過闡述，讓語文課在信息技術的運用中更好地散發出濃濃地“語文味”。關鍵詞：信息技術語文味課堂常常聽人談起“語文味”的課堂教學，那么信息技術背景下，如何構建、彰顯“語文味”的課堂呢？一、關于語文課堂教學運用信息
安徽教育科研 2023年16期2023-07-18
- 留住紅色經典課文的“語文味”
色經典課文的“語文味”，進入顧此失彼的誤區。因此，本文從紅色經典課文的“語文味”重新出發，闡述如何通過解讀英雄人物形象、回歸經典語言韻味、品鑒革命精神情懷、分析紅色敘事特征、書寫革命書信、展開語言綜合實踐活動等途徑，尋找回紅色經典課文的“語文味”，讓紅色精神、愛國情懷與語言知識、審美文化等共同發揮作用，實現語文教學工具性與人文性的統一。語文教學具備雙重作用，一是培養學生的漢語語言功底，構建語言知識結構，具備審美鑒賞、語言理解與語言運用的綜合能力；二是培養學
小學語文教學·園地 2023年6期2023-07-11
- 留住紅色經典課文的“語文味”
色經典課文的“語文味”的重要性及策略。一、紅色經典課文的閱讀現狀小學語文有關紅色經典課文的教學，符合新時代對小學生進行革命教育的要求，具有不可替代的現代價值，具有深刻的實踐意義。紅色經典課文包含了大量的紅色文化知識和文化價值。但在目前教學中仍存在一些不可忽視的問題。（一）閱讀層面較淺，學生不能真正理解紅色經典的內涵部編版“紅色經典”是一種特殊的紅色教材，它的功能是鮮明的，體現了國家的意志。紅色經典具有再現、弘揚、傳承革命精神的作用，是一種傳播文化知識的有效
家長·中 2023年1期2023-05-30
- 打造充滿“語文味”的語文課堂
武元梅所謂語文味就是教師在語文教學中引導學生開展帶有濃郁語文色彩的學習實踐活動，讓學生打牢語文學習的基礎，覺得語文學習更有情趣和樂趣，具有獨特的“語文味”。這樣的語文課堂，可以從兩個方面體現出來，一是將所學習的內容教出語文的特點；二是學生在聽說讀寫等方面的能力得到提高。一、教師自帶語文味教師不可能是全才，但對于學生看得見的讀、說、寫、辨等語文能力，教師用心練起來，一項一項落實，還是不難實現的。當教師在課堂上時不時地展示一手絕活，讓學生賞心悅目，學生就會不自
語文世界(小學版) 2023年5期2023-05-29
- 有感情朗讀，讀出“語文味”
江蘇徐州市桃園路小學（221000） 韓程程讀是語文教學的重要組成部分，科學、高效的朗讀指導對學生的語文學習具有重要促進作用。《義務教育語文課程標準（2022 年版）》對學生的朗讀提出要求：“重視朗讀，借助語氣語調、重音節奏等傳遞漢語聲韻之美，在反復朗讀中加深對文本內容的理解?！庇懈星榈乩首x課文，能夠幫助學生不斷提升自身的語言能力，為學生語文素養的提升打下堅實的基礎。朗讀水平的高低在一定程度上體現著語言能力的高低。朗讀有助于學生理解文章內容，深刻感悟文章的
小學教學參考 2023年34期2023-04-19
- 細讀文本，讓閱讀充滿“語文味”
教學就應該有“語文味”，這種“語文味”是指讓學生在語文學習的過程中體會到的一種既令人陶醉，又富有文化氣息與教學個性的自由境界與詩意美感。因此，在小學語文閱讀教學中，教師應當引導學生去掉冗余的分析，轉而關注文本的整體性；重視語言實踐，注重文本的語言元素；關注文本與學生日常生活之間的關聯，創新課堂教學方式；在文本情境中體悟思想感情，鑒賞語言運用等。這些應是當前小學語文課堂教學探索與實踐的重中之重。課堂探索和實踐的基本載體是語文教材文本，而語文教材文本也是實施語
小學閱讀指南·高年級版 2023年4期2023-04-11
- 讓說明文教學“語文味”更濃
——本體性閱讀教學策略分析
實施背景下，“語文味”作為語文教學的主旨，逐漸受到人們的重視。說明文涵蓋作比較、舉例子、打比方等多種說明方法，語言表達科學準確，其中蘊含的語文元素對提升學生語文素養具有積極作用?！?span id="g0gggggg" class="hl">語文味”是說明文教學的靈魂，更是說明文教學追求的目標。因此，在語文教學過程中，說明文教學應通過科學合理的教學實踐活動，引導學生體會語言的科學嚴謹性，感受語言描述的生動性，讓說明文教學“語文味”更濃。一、巧妙運用朗讀，提升學生良好朗讀能力在學習語文的過程中，能夠有感情地朗讀課文是學
山西教育·教學 2023年1期2023-03-11
- 構建有“語文味”的課堂
要］構建有“語文味”的課堂，能夠引導學生以綜合的視角學語文，感受多元文化價值，提升學生的思維能力，幫助學生樹立正確的價值觀。在語文教學中，教師要積極引入多元素材，通過豐富內容、設計問題、對比融合、價值引領等策略，構建有“語文味”的課堂，培養學生的語文核心素養。［關鍵詞］語文味；核心素養；教學策略［中圖分類號］ G623.2［文獻標識碼］ A［文章編號］ 1007-9068（2023）34-0076-03語文學科具有較強的綜合性，涉及多元文化的融合，“語文
小學教學參考(語文) 2023年12期2023-02-19
- 有感情朗讀，讀出“語文味”
讀；教學策略；語文味［中圖分類號］ G623.2［文獻標識碼］ A［文章編號］ 1007-9068（2023）34-0061-03讀是語文教學的重要組成部分，科學、高效的朗讀指導對學生的語文學習具有重要促進作用?！读x務教育語文課程標準（2022年版）》對學生的朗讀提出要求：“重視朗讀，借助語氣語調、重音節奏等傳遞漢語聲韻之美，在反復朗讀中加深對文本內容的理解?！庇懈星榈乩首x課文，能夠幫助學生不斷提升自身的語言能力，為學生語文素養的提升打下堅實的基礎。朗讀水
小學教學參考(語文) 2023年12期2023-02-19
- 跨學科項目化學習：立足“語文味”的綜合性學習探析
趣巧探尋；以“語文味”為核心，豐富素養促提升；以實踐活動為主線，搭建支架助探究；以展示評價為效能，整合量規優評估。關鍵詞：跨學科學習 項目化 綜合性學習隨著核心素養的深化推進，國家新課程方案中規定有10%的時間用于跨學科主題學習?？鐚W科項目化學習是跨學科學習和項目化學習的合集，綜合了兩者的關鍵特征。跨學科學習運用一種真實的綜合方法，整合來自不同學科的知識和方法，產生整體理解。項目化學習是為了促進素養目標而圍繞一個真實問題進行深入持續的探索，形成項目成果。[
語文教學與研究(教研天地) 2023年12期2023-02-19
- 論初中文言文教學的“語文味”
的本質，打造“語文味”濃郁的高質課堂。一、重視誦讀，讀出“語文味”初中生對于文言文形成的認知還停留在相對較淺的層面上，尤其是初學文言文階段，對于文言文的表述方式并不熟悉，難以理解其內容。因此教師可以先讓學生對文言文進行誦讀，誦讀也是文言文學習中最為基礎的方法，在明確并準確讀出字音的過程中，學生能夠領略文言文獨特的語言魅力，強化語言，疏通文意，體會作業通過文字表達的思想感情。比如，學習《世說新語兩則》時，考慮到學生剛剛進入初中階段，受到認知能力與知識基礎的影
中學語文 2022年23期2023-01-11
- 論初中文言文教學的“語文味”
基礎上，強調“語文味”，打造有溫度的語文課堂，將教學過程轉化為創造美與追求美的過程。教師可通過重視誦讀，讀出“語文味”;關注文本，悟出“語文味”;滲透文化，挖出“語文味”;以讀促寫，創出“語文味”的方法，打造高質量的文言文教學課堂。關鍵詞 文言文教學 語文味 教學方法語文教師在初中語文課程的教學過程中，應激發學生對語文學科的學習興趣，全面培養學生的語文素養，提高學生的科學文化素養與思想道德素質，增強學生的民族精神與愛國主義情感。文言文是初中語文教學的重點內
中學語文(學生版) 2022年8期2022-10-14
- 重拾小學語文課堂的“語文味”
學必然會喪失“語文味”。尤其對于小學生而言，越過語言文字的解讀，并不利于他們對語言運用規律的掌握。因此，教師在進行小學語文教學時必須要將品詞讀句放在第一位，引導學生關注語言的音、形、義，感受語言的色、香、味。以部編版四年級上冊《爬山虎的腳》為例。通過閱讀，學生會發現作者對爬山虎的葉子和腳的觀察特別細致。那么，教師可從這兩點切入，引導學生發現富有表現力的字詞語句，感受作者遣詞造句的生動準確。比如，教師可以引發學生思考：“作者從哪些角度描寫葉子？”學生回答：“
語文世界(教師版) 2022年6期2022-07-23
- 實施有效訓練,讓語文課充滿“語文味”
堂應該是充滿“語文味”的?！?span id="g0gggggg" class="hl">語文味”是語文教學應該具有的一種特色，也是語文教學應該追求的一種境界。一線語文教師應在語文課堂中積極實施有效訓練，讓語文課堂充滿濃郁的“語文味”。下面筆者結合統編版語文教材，從幾個方面來談一談自己在實踐中的做法。 一、巧妙切入，尋找“語文味” 有的課文學生理解起來難度較大，為了讓學生在較短的時間內較快地理解課文，老師可以設計一個切入點，圍繞切入點開展教學，給學生鋪設一個臺階，幫助學生理解課文。 例如統編版五年級語文上冊課文
語文周報·教研版 2022年30期2022-07-13
- 讓小學語文課堂充滿“讀、品、寫三味”
【摘要】所謂“語文味”，指的是在語文教學中，重視學生的審美、感悟體驗，在語言文字的品味中，激發學生的情感，用心靈與文本進行對話，以達到共生、共鳴的和諧美效果。一堂好的語文課得有“三味”：讀味、品味、寫味，課堂中要引領學生將這“三味”徜徉于文本之中，感悟語言文字，從而使課堂顯得多姿多彩?！娟P鍵詞】小學語文課堂;語文味;讀味;品味;寫味 什么樣的課堂是溢滿“語文味”的課堂？程少堂先生關于“語文味”的理論給我們作了很好的回答：“語文味的最高形式，主要體現在教師
廣東教學報·教育綜合 2022年79期2022-07-13
- 初中語文課如何教出“語文味”
探討如何教出“語文味”，就顯得格外重要了。 一、真情意語，感受文本語文之味 現有的初中教材中，諸多課文都充滿著真情與雅趣，只要學生用心去讀，定會為文章的真情實感而感動。為了促進學生高效閱讀，情感是必不可少的動力。然而，教師要促使學生動情，首要任務就是自己先帶著真情教學，對教學工作投入熱情與激情。只有教師將自己全身心精力投入到語文課堂教學中，才能為學生帶來猛烈的情感攻勢，轉化其聽課熱情，進而營造愉悅且情意盎然的教學氛圍。 在教學朱自清的《背影》時，為了能真正
語文教學與研究(綜合天地) 2022年6期2022-07-10
- 淺談沁入學生心田的“語文味”
入學生心田的“語文味”需要導入、堅持、情感。關鍵詞：“引領味”;“積累味”;“滋潤味”素質教育要真正落實學生的主體地位，讓學生積極、主動的學習，全面、健康、和諧的發展，獲得“可持續發展”的能力，為終身學習打好基礎，那語文課程必須要有“語文味”，立足于文本，用民族語去熏染人。語文教學離不開老師的引領作用，離不開學生自己的日積月累，也離不開豐富情感的滋潤。“語文味”需要老師這個指明燈為學生指明方向，需要自己去讀誦吟悟議，需要“潤物細無聲”的默默滋潤。一、開啟學
科教創新與實踐 2022年13期2022-06-26
- 例談小學語文寓言教學
“兩味”，即“語文味”和“寓言味”。無論寓言怎么教，都應該符合兒童的身心特點，堅守語文主體，彰顯語文本色，抓住寓言文體特點，關注學生語用能力和思維能力的培養。關鍵詞：文體特征? 教學策略? 語文味? 寓言味提到寓言，很多人都會想到古希臘的伊索寓言，其實中國古代寓言從先秦時期就存在了，它經歷了先秦、兩漢、魏晉南北朝、唐宋、明清，這五個時期的發展。那何為寓言的呢？“寓言”，即“寓意于言”。“寓”就是寄托，“言”就是“故事”。將一個深刻的道理寄托在一個精練生動的
教育周報·教研版 2022年12期2022-05-10
- 綜合性學習也要突出語文味
出語文教學的“語文味”。學習之初，教師可以帶領學生進行熱身活動，感受詩歌魅力;學習過程中，教師可以引導學生開展創寫活動，親歷言語過程;活動尾聲，教師可以組織學生進行展示，提升學生的表達能力。只有讓學生在輕松愉悅的氛圍中，自由放松地開展活動，學生才能暢享綜合性學習的“語文味”，提高表達能力，提升語文素養。[關鍵詞]綜合性學習;語文味;詩歌[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2022）04-0075-03“語
小學教學參考(語文) 2022年2期2022-04-29
- 讓語文課堂的“語文味”更濃
容，發掘具有“語文味”的資源與要素，如課文語言的美感、語言表達的魅力、語言呈現的意境等；要關注學生的主體學習感受，根據語文課程內容引入相應的背景音樂，渲染課堂氣氛，引發學生的思想共鳴，為之后營造充滿“語文味”的課堂奠定基礎。在語文課堂中，教師要組織學生深入理解課文詞句，感受課文中的思想情感，體會課文的人文內涵，讓“語文味”充斥于課堂教學的各個環節，讓“語文味”去激活學生的品讀味蕾，讓瑯瑯的讀書聲、沙沙的書寫聲打造出充滿醇香的“語文味”的課堂，為學生語文核心
小學教學參考 2022年36期2022-04-07
- 淺議初中語文課堂的“語文味”
應具有濃濃的“語文味”。何謂“語文味”呢？這個詞是在2001年由“語文味”教學流派創立者程少堂正式提出的，后來一直受到教育界的廣泛關注。所謂“語文味”，即“在語文教學過程中，在主張語文教學要返璞歸真以臻美境的思想指導下，以激發學生學習語文的興趣、提高學生的語文素養、豐富學生的生存智慧和提升學生的人生境界為宗旨，以共生互學（互享）的師生關系和通過激活、引發、共享、共鳴、共融、共進等不同形式滲透師生的生命體驗為前提，主要通過情感激發、語言品味、意理闡發和幽默點
湖北教育·綜合資訊 2022年13期2022-04-04
- 讓語文課堂的“語文味”更濃
的重要學科?！?span id="g0gggggg" class="hl">語文味”指語文學科中的語文美感，是蘊藏于語文知識內容中的文學品味、語言意境、語文哲學、民族情趣，是我國數千年文化發展歷史中潛藏的獨特美感。小學語文課堂教學中，教師要有意識地發掘教學內容中隱藏的語文味，通過音樂渲染氛圍、品鑒賞析詞句、閱讀領悟情感、語言抒發心聲、寫作訓練升華等策略，讓學生感受到語文的文學魅力，體會到語文的文化美感，從而豐富學生的精神世界、陶冶學生的內在情操，提升學生的語文核心素養。［關鍵詞］語文課堂；語文味；教學方法［中圖分類號
小學教學參考(綜合) 2022年12期2022-03-26
- 基于小學語文課堂“語文味”缺失問題的再思考
文課堂依然存在語文味缺失的問題，導致學生學習成效事倍功半，教育教學質量徘徊不前。因此，如何讓小學語文課堂富含語文味是當下小學語文教師亟待研究的課題。筆者將結合自己多年的語文教學經歷，闡述對相關問題的一些思考。一、目前小學語文課堂教學現狀分析首先是語文課堂變得更像是舞臺而不是學習平臺。新課程改革如一縷春風吹進語文課堂，使得語文課堂日漸走向開放多元化。然而，令人遺憾的是許多語文課堂的改革偏離了初衷，失去了其原有的“語文味”，由學習的平臺演變成舞臺，更像是熱鬧的
基礎教育論壇 2022年2期2022-03-17
- 讓文言文教學散發濃郁的“語文味”
曹麗芳文言文是我國優秀傳統文化的載體，理應成為小學生學習的重要資源。在教學中，教師要將文言文（小學階段俗稱“小古文”）的教學與其他課文區別開來，既要從語言文字的信息入手，消除理解障礙，同時也要彰顯小古文的文化氣息，形成從文字到文章、從文化到文學的層級過渡，凸顯文言文應有的教學效果。一、關注落實，散發文字味由于漢字發展的轉化和變遷，文言文中很多字的意思與現在字的意思存在著較大的差異，再加上語言習慣也有明顯不同，給學生理解帶來了較大的障礙。一旦文章內容不能讀懂
小學語文教學·園地 2022年1期2022-03-13
- 守住“語文味”，用好統編教材
銀英【摘要】“語文味”是語文教學最本質的特點，要守住“語文味”，就要重視字詞的品味和運用、重視學生的情感朗讀，切實做到與文本交流，感受語言文字的魅力。守住“語文味”，能幫助教師在使用統編教材時，提高語文課堂的有效性。【關鍵詞】語文味;語文教學;統編版教材“語文味”是語文教學的靈魂，守住“語文味”，就要引導學生多角度、多層面地理解、鑒賞作品，產生對文本的語言美、情感美和文體美的認同與贊賞，并產生強烈的閱讀欲、創作欲。在統編版教材的投入使用后，語文課堂教學萬象
廣東教學報·教育綜合 2022年5期2022-02-22
- 朗讀放異彩，語文有“真味”
要實效又要有“語文味”，其中朗讀是必不可少的環節。教學中把朗讀貫穿于整個課堂，讓學生在充分的朗讀中理解文意，在入情入境的朗讀中燃起學習的激情，并通過邊讀邊想象的方法，培養想象力;在朗讀中品味語言文字的美;在熟練朗讀中感悟文章主旨，升華情感。整個閱讀教學課堂給學生時間充分地朗讀，搭起學生、教師、作者、文本之間的“五彩橋”，使語文課中的語文味更加凝練厚重，使閱讀教學更實在有效。【關鍵詞】小學語文;閱讀教學;語文味;實效朗讀，是閱讀教學的重要環節，是語文有效課堂
廣東教學報·教育綜合 2022年5期2022-02-22
- 讓語文課堂充滿“語文味”
讓語文課充滿“語文味”。“語文味”是語文教師應該追求的一種境界。全國著名特級教師王崧舟說：“語文味表現在‘動情誦讀、靜心默讀的‘讀味，‘圈點批注、摘抄書作的‘寫味，‘品詞品句、咬文嚼字的‘品味?！蹦敲?，在語文課堂教學中，如何讓語文課堂彰顯獨特的魅力，充滿濃濃的“語文味”呢？一、博覽群書，積累“語文味”新時代對教師的知識儲備量有了更高的要求。如果語文教師沒有足夠的知識底蘊，很難教好學生。試想，一個自身語言干癟貧瘠的教師，如何能夠把課上得有滋有味呢？相反，如果
江蘇科技報·E教中國 2022年1期2022-02-12
- 以“語文味”教學法立體解讀《最苦與最樂》
是基于程少堂“語文味”教學理念研究的基礎上對部編版七年級下冊《最苦與最樂》（梁啟超）的教學理論實踐?！娟P鍵詞】“語文味”教學法;最苦與最樂一、“語文味”教學法的基本要義（一）“語文味”教學法的主要因素“語文味”教學法是程少堂老師提倡的教學模式，根據程老師在《語文味教學法》中對“語文味”教學法的定義，筆者羅列出這一教學語言的七個因素：（二）“語文味”教學法的核心詞匯“一語三文”以語言、文章、文學、文化四要素作為教學內容和教學活動的程序，“一語三文”教學模式是
廣東教學報·教育綜合 2022年6期2022-02-11
- 初中語文課如何教出“語文味”
教學課堂能教“語文味”。 “語文味”的關鍵在于語文教學與其他教學相比有區分的能力，即語文教學課堂有自己的特色，而不是千篇一律。在語文教學中，這種語文味關鍵表現在課文的鑒賞、閱讀過程中。只有這樣，才能更快地進行高效的語文教學。關鍵詞：中學語文;教學方法中圖分類號：G4 文獻標識碼：A前言：中學語文教學離不開學生對教材的掌握，越來越需要教師加強與學生的交流，以激發學生在學習中的主體性。在今天的素質教育中，教學過程將不再單純以知識傳授為主，教師不能只塑造學生
安家(校外教育) 2022年14期2022-01-15
- 讓學生在朗讀中細品“語文味”
二、細品“語文味”，采取有效措施指導學生朗讀教學 俗話說：讀書百遍，其義自見。而我國古語中所說的“三分文章七分讀”，進一步凸顯了朗讀的價值和意義。隨著新課改、新高考的推進，高中語文教材中的經典美文、詩詞歌賦大大增加，培養學生的朗讀能力顯得尤為重要。朗讀能夠訓練學生的語感，使學生獲得對語言文字準確的感受;朗讀能夠培養學生的理解和感悟能力，使學生領悟語文的價值和魅力，通過讀真正體會出“語文味”。 （一）以新理念指導教學，保證朗讀時間 新時期的高中語文
學周刊 2022年3期2022-01-03
- 讓綜合性學習突顯“語文味”
科中最本質的“語文味”棄置不顧。綜合性學習首先應該姓“語”，具有語文性。那教師應該怎樣組織引導學生，才能在活動中凸顯“語文味”呢？一、讓語文味在語言品味中傳播【片段一】《遨游漢字王國》之人名調查小組匯報師：漢字真奇妙，組合不同，意思就大相徑庭。我們各自的名字也都由這些奇妙的漢字組成。名字寄寓著長輩對我們的美好希冀和祝愿。下面有請人名調查小組匯報。生1：大家好！我們組研究的是取名的學問。通過搜集查找資料、開展調查訪問，我們了解到取名大有講究，有多種方法。我叫
小學語文教學·園地 2021年10期2021-12-10
- 語文口語交際課要有“語文味”
語交際課缺乏“語文味”，是一個具有普遍性的問題。該文從“語文口語交際課的語言組織要符合語法 ”“語文口語交際課的交際活動要講究修辭”和“語文口語交際課的口語教學要滲透文學”三個方面，闡述了如何讓語文口語交際課具有“語文味”。關鍵詞：小學;語文課堂;口語交際;語文味【中圖分類號】G623.2 ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）32-0037-02【Abstract】The lack of "Chinese
當代家庭教育 2021年32期2021-11-28
- 趣味型高中文言文閱讀教學課堂初探
燥感甚濃。而“語文味”十足、“趣味”盎然的趣味型高中文言文閱讀教學課堂無疑有助于解決以上問題。【關鍵詞】趣味;文言文;語文味;閱讀教學由于收效慢、內容龐雜、難度較大且又較缺趣味性;加之，面對新課標，教師往往心有余而力不足，無暇重視文言文豐富的文化內涵和人文精神，大多帶著應考的功利性目的去教學文言文，往往只重視課文重點字、詞、句的落實，一味地肢解文章，枯燥感甚濃，鮮有趣味。當下，學生對文言文的學習，興趣頗為匱乏，主動性嚴重不足;學生對文言文的閱讀教學課堂普遍
廣東教學報·教育綜合 2021年130期2021-11-22
- 語文課要彰顯“語文味”
堂彰顯出濃厚的語文味。具體實施策略為：揣摩字詞知“冷暖”，想象畫面入“情境”，質疑釋疑啟“智慧”，讀寫結合得“言意”。[關鍵詞]“語文味”;揣摩字詞;質疑釋疑;讀寫結合崔巒老師在第六屆全國青年教師閱讀教學觀摩活動閉幕式上的發言中提到了“語文味”——把語文課上得更有語文味兒，提高教學的實效性。由此，“語文味”一詞引起了人們的重視，之后隨著語文教學改革的進一步推進，“語文味”這個樸實而厚重的字眼，作為語文教學的一個境界，得到了人們的認同。“語文味”就是要在指導
黑河教育 2021年9期2021-11-02
- 品詞析句讓語文教學更有“語文味”
文教學更加有“語文味”的方法：教師可以從文本主題、課文重點、文本語境、比較閱讀、聯系生活等方面引領學生感悟和品味文本，以提升學生的語感?！娟P鍵詞】統編語文教材 小學語文 品詞析句【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A【文章編號】0450-9889（2021）29-0120-02統編語文教材選編了不少文質兼美的文章，這些文章在語言表達上很有特色。如果學生在閱讀的時候一掃而過，而沒有真正靜下心來體悟文本內容，那么，也就很難習得文本的精髓。筆者認為，在教學中，教師應
廣西教育·A版 2021年8期2021-10-25
- 高中語文文學類文本閱讀教學語文味的建構策略
”四個方面，把語文味界定為：語言味、思維味、審美味、文化味。高中語文文學類文本閱讀教學的語文味從“教師要有語文味、讓課堂充滿讀書聲、品味語言、深挖文本內涵、課堂練筆、自主實踐”幾個方面來建構，從而使學生的學科核心素養真正得以實現。關鍵詞：語文味;品味語言;挖掘文本;練筆;自主實踐普通高中語文課程標準（2017年版）（以下簡稱為課程標準，文中引用的課程標準的文獻也是出自此，不在一一注釋）提出了培養學生的語文學科核心素養，并把它分為“語言建構與運用”、“思維發
高考·下 2021年5期2021-09-30
- 濃濃韻味在語文
味。本文覺得，語文味可以從這五個方面體現：在文本中體現;在各種形式的讀中體現;在品讀中體現;在教師精彩的講中體現;在學生有創造性的練中體現。關鍵詞：語文味;文本;品讀;練習;講解所謂語文味，從內涵上說，是指在語文教學中，在一種共生互學的師生關系中，主要通過情感激發和語言品味等手段，讓人體驗到的一種令人陶醉的審美快感，語文教學就是語文味的教學。一、語文味從文中來“語文味”源于文本，揚于課堂。因此，文本是體現語文味的根基。不同的課文有不同的體現：感情濃烈的適合
武魂·智慧課堂 2021年1期2021-09-10
- 參培學員涂惜君：經典誦讀讓課堂更有“語文味”
文課堂更加有‘語文味’?！睋肯Ь榻B，她所在學校自2018年6月開始創建和雅特色教育，其目標是“詩詞啟智，和雅育人”。除讀好語文課本的經典內容外，還自編經典誦讀校本教材，并通過晨讀、賽讀、吟誦等多種方式誦讀經典。值得一提的是，在參加“中華經典誦讀網絡專項培訓”之后，涂惜君及其所在學校以多種形式開展經典誦讀的決心和信心更加堅定，致力將經典誦讀“進行到底”。“老師您講的是什么，我們聽不懂？”這是小學語文教師在開展經典誦讀課程時經常會遇到的學生的疑問。對此，涂
在線學習 2021年7期2021-09-10
- 小學語文教學的“語文味”漫談
文課堂上凸顯“語文味”的重要性，并著手為打造“語文味”課堂做出了相應的措施。本文根據素質教育下，開展“語文味”課堂的有效方式展開了論述。關鍵詞：小學語文;教學;語文味;課堂教學中圖分類號：G4 文獻標識碼：A[引言]近幾年小學語文中經常提到的詞“語文味”，成為了小學語文教師，熱門討論的問題?！?span id="g0gggggg" class="hl">語文味”其實就是在小學語文教學期間，可以更好的表現語文這門學科，發揮語文這門學科的魅力，緩解語文學習氛圍，提升學生的自主性以及積極性。小學語文教師在課堂實踐時，可
小作家報·教研博覽 2021年21期2021-09-10
- 文潤童心，意趣通達
“兒童味”與“語文味”巧妙結合，引導學生讀思結合、讀寫并進，讓學生的語文思維與語言能力同步提升。【關鍵詞】小學語文 閱讀教學 “兒童味” “語文味”為了提高語文閱讀教學的感染力與吸引力，教師可以多運用一些學生喜聞樂見、童趣化的閱讀教學方法，把“兒童味”與“語文味”巧妙結合，讓學生在輕松、愉快的氛圍中理解文本內容，培養學生豐富的想象力與創造力，使學生的語文思維與語言能力同步提升。一、巧設童趣化情境，助推文本閱讀與理解小學生的語文閱讀理解能力培養并非一蹴而就，
小學教學研究 2021年6期2021-09-10
- 任務驅動學習的課堂不可缺失“語文味”
課堂不可缺失“語文味”，應彰顯文本特質，落實任務設計的適切性;直擊學科特征，落實任務推進的分解性;建構審美體驗，落實任務探究的互動性。關鍵詞：任務驅動學習;文本特質;學科特征;審美體驗任務驅動是學習任務群實施的重要表征，它能喚醒學生的已有認知，促進學生對文本的深入理解與深刻認同。當任務驅動扎根于課堂教學，產生語言、知識、技能與思想情感等方面的語文綜合效應，任務群學習才更具現實意義。然而，在實踐層面，一些任務驅動學習的課堂，任務驅動和文本理解（認同）并未呈現
教育研究與評論(中學教育教學) 2021年6期2021-08-23
- 言語實踐活動設計要有“三味”
效運用，突出“語文味”;互聯教材與生活，創設完整真實的生活情境，激活表達欲望，呈現“生活味”，可助力教師言語實踐活動設計，實現學生語用能力的真正提升。[關鍵詞]言語實踐;語用能力;兒童味;語文味;生活味[中圖分類號] G623.2[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）19-0078-02語文教學應當聚焦“學習語言文字的運用”，培養學生的語用能力，已成為共識。為學生設計有效的言語實踐活動，則尤為關鍵。先來看看統編語文一年級上冊《大還是
小學教學參考(語文) 2021年7期2021-08-23
- 讓說明文教學散發濃郁的“語文味”
如要立體地呈現語文味，就要深入挖掘說明性文章的人文內涵，培養學生的人文情感，就要以聽、說、讀、寫、思訓練為主線，致力于學生語文素養的形成與發展。一、明了體裁特點，激發“探究味”說明性文本較其他文本而言，相對理性和枯燥，但其蘊涵的科學性卻是學生興致盎然、津津樂道的。在教學中，教師應該充分調動學生發現、探索的原動力，挖掘文本中的趣味因子，有效地醞釀、發酵濃厚的“語文味”。有的教師認為，激發興趣就是課前激趣，但課前激趣只是屬于激發學生學習熱情的“點火”階段，更重
新教師 2021年5期2021-08-06
- 提高閱讀速度，優化閱讀效果
“技術味”與“語文味”相統一，閱讀訓練與閱讀理解相交融，在閱讀策略學習中，不斷達到提高閱讀效率和閱讀能力的目的。關鍵詞：閱讀速度;閱讀效果;閱讀理解;語文味一、“提高閱讀速度”是否等同于“快速閱讀”在閱讀中，借助一些閱讀方法，不斷提高學生的閱讀速度，這屬于高效閱讀，它不等同于“快速閱讀”。它是一種可以使閱讀者從文字資料中迅速提取有效信息的閱讀方法。運用高效閱讀方法，不但能提升閱讀者的閱讀速度，還可以使閱讀者在閱讀過程當中獲取有價值的信息，并達到迅速理解，高
課堂內外·教師版 2021年4期2021-08-03
- 初中語文課如何教出“語文味”
文教學如何教出語文味，提高學生語文素養?！娟P鍵詞】初中語文;語文教學;語文味【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2021）18-028-02【本文著錄格式】高景蘭.初中語文課如何教出“語文味”[J].課外語文，2021，20（18）：28-29.引言理解課文是語文學習的重中之重，學習閱讀之后開始學會表達，學會寫作。而目前的語文教育中，學生沒有合理的閱讀方法，理解能力越
課外語文·下 2021年6期2021-08-02
- 立足語用，巧妙設疑
，把語文課上出語文味。教師要在深度解讀文本的基礎上，立足于語言文字，從標點、語音、詞語、句式、語序、段落等層面入手提出問題并解決問題，其中詞語辨析是核心，立足于詞語的比較閱讀是發展思維的關鍵。關鍵詞：語言文字 設疑 深度閱讀 語文味DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.05.008語文課堂的主要任務是解決學生在閱讀中遇到的問題，但如果學生因缺乏足夠的語言敏感性而發現不了問題的話，教師就需要引導學生去發現問題。教師需要在深度解
中華活頁文選·教師版 2021年5期2021-07-29
- 品析“語文味”，提升“語用力”
去品析其中的“語文味”。三、讀寫結合，在圖文互化中內化語言文字運用我國著名教育家陶行知先生提出了“教學做合一”的教育理念。這一理念融入當前的小學語文閱讀教學的過程中，就是要強化學生讀寫結合能力的培養，引導學生在圖文互化的練習中內化語言文字運用能力，在培養學生舉一反三能力的基礎上練就反三歸一的語言文字的內化和整合，在讀寫結合中將語言文字的知識沉淀為學生的知識素養。例如，在《大自然的聲音》一課的閱讀教學中，對語言文字運用的培養和訓練，根植于文本中的關鍵字詞的理
語文世界(教師版) 2021年6期2021-07-29
- 讓綜合性實踐課真正“動”起來
合性實踐活動;語文味;互動性【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2021）13-0045-02【本文著錄格式】李平.讓綜合性實踐課真正“動”起來[J].課外語文，2021，20（13）：45-46.《課程標準》指出：綜合性學習應“注意培養學生策劃、組織、協調和實施的能力……重視學生主動積極的參與精神，主要由學生自行設計和組織活動，特別是注重探索和研究過程”。于是，在綜
課外語文·上 2021年5期2021-07-21
- 語文課堂實現“語文味”的有效策略
摘 要：“語文味”是高中語文教學的重要目標和指導，教師應當在課堂教學中采取各種措施實現“語文味”。簡單分析了語文課堂實現“語文味”的必要性，并圍繞情境創設、朗誦詠吟、語言賞析等，就實現“語文味”的有效策略展開探討。關鍵詞：語文課堂;“語文味”;朗誦詠吟在高中語文教學中，“語文味”缺失的現象極為普遍，導致語文課堂喪失了語文特性、意境美感，不僅無法有效吸引學生，也難以引導學生在學習中實現語文核心素養的全方位發展。因而在教學實踐中，教師有必要積極探索凸顯和實現“
新課程·上旬 2021年12期2021-07-11