我心目中的好課堂

趙娟

關鍵詞：好課堂；語文味；靈動；簡約

“好課堂”的藝術在于，教與學的過程往往給學生“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”的動態感覺。“好課堂”一直是教師所追求的，更是學生所期盼的。很久以來，我也一直在課堂中思考，怎樣的課堂才是好課堂。下面我結合自己的工作實踐，談談對心目中語文好課堂的一些粗淺的想法。

語文課堂要有語文自己的味道。什么是“語文之味”？借用王崧舟老師的話來說，“語文味”就是守住語文本體的一畝三分地。具體來說，語文味表現在“動情誦讀、靜心默讀”的“讀味”，“圈點批注、摘抄書作”的“寫味”，“品詞品句、咬文嚼字”的“品味”。余映潮老師也說：“語文的教學，本質上是語言的教學，是語言的學用、品味、賞析的教學”。

比如，在《海燕》的教學時，我就采用朗讀教學的方法。初讀：走進海燕；精讀：探究海燕（這是一只怎樣的海燕？）；小組合作研讀：感悟海燕；情讀：尋找“海燕”（請以“他們是勇敢的海燕”為題說幾句話，表達你的觀點）。通過學生的品讀、理解、思考、表達等這些語文實踐活動，全面提高學生的核心素養。目前，我們要避免課堂上很多不是語文教學方式的現象，重返語文課堂的一方凈土，上出語文課堂的語文味。

將吟誦引入語文課堂，語文課上出語文味。吟誦是中華經典的學習和傳承方式。它不僅是古詩文形式的活態，吟誦的聲音還是我們體會古詩文韻味的載體。學習古詩文時，我們學校的語文教師把吟誦的讀法引入語文課堂，讓學生體會古詩文的韻味。我們學校還編寫了《中華經典吟誦》的校本教材，定期舉辦一些學生的吟誦節目，不僅激發了學生學習古詩文的興趣，還傳承了傳統文化。

何為靈動的課堂？靈動的課堂，學生是自主的、活躍的、思維是廣泛的；課堂形式是豐富的；師生關系是融洽的；教學效果是有生成性的。

例如，在講《愚公移山》時，我讓學生以小組為單位編成舞臺劇，充分調動了學生學習的積極性。他們自主分工合作，編寫劇本，排練節目，給我帶來了很多意想不到的驚喜。讓學生動起來，這樣的課堂才具有靈動的魅力，這樣的課堂才是深受學生喜歡的課堂。

葉圣陶先生說：“語文的外延即生活”。作文課，場地不限于課堂，要讓學生與生活親密接觸。在學朱自清先生的《春》時，我讓學生寫一篇《我眼中的春天》。我先讓學生去尋找春天，然后拍下春天，再寫一下我眼中的春天。學生真實的、情感的投入、體驗，這樣，既有資源的生成，又有思維的、能力的生成。所以，學生寫得很豐富、很深入。

我們應充分相信學生，他們是很有能量的，給他們充分自由，充足的時間自主學習，把激勵和賞識送給學生，我想他們一定會給我們驚喜。“動”起來的語文課堂，才是一個充滿生命力的動態課堂，這樣的課堂才會充滿靈動之美，才會魅力無限。

語文課堂應體現一種“簡約之美”。簡約的課堂不是簡單，也不是隨便，更不是糊弄，簡約其實就是高效，是“簡簡單單教語文，扎扎實實促發展”的高效課堂。

教學目標要簡明。一節課的時間是有限的，課時目標一定要大膽取舍，不必面面俱到。浮光掠影、蜻蜓點水的教學，不如追求每節課都讓學生有所收獲，一課一得。例如，魯迅先生的小說《孔乙己》，可講的內容很多，需要多個課時完成，所以每節課的課時目標，要簡明突出，學生學起來才會更深入、有效。

教學環節要簡化。語文學習的過程應該是讓人身心愉悅的。過多的學習環節會讓學生身心俱疲，過多的學習障礙會讓學生失去語文學習的興趣。從高效學習的角度來看也應如此，教學環節不整合不簡化，教師在教學設計時胡子眉毛一把抓，學生也抓不到學習的重點，所以課堂效率就不高。

教學媒介要精簡。運用教學媒介的目的是為了提高語文教學，教師應精簡教學媒介，去除一些不必要的教學手段和教學技術。在語文課堂上，教師要注重對學生的語言引導，給學生留有充足的思考時間，讓學生體味、互動、展示，回歸語文課堂的純真。

我心目中的好課堂，給我指明了努力的方向，我將繼續精心研讀教材，努力建立師生之間平等融洽的關系，多讀書，提升自身的文化底蘊。另外，還應注意語文學科同其它學科知識的融合，這既是上好語文課的時代要求，同時又是提高學生整體素質的需要。

總之，理想的課堂，應該是一個師生對話的舞臺，是一個智慧生成的地方，是一個享受成長幸福的場所。冰心老人說“有了愛便有了一切”。只要我們堅持用愛的教育，為了一切學生，一切為了學生，我想我們都會擁有自己心目中的好課堂。

（作者單位：山東省菏澤市曹縣第一中學）