詩(shī)意的語(yǔ)文 靈動(dòng)的課堂

劉國(guó)鈞

[摘 要]語(yǔ)文這門學(xué)科具有豐富的情感色彩，只有善于激活學(xué)生的情感，以情感為紐帶，學(xué)生才能展開(kāi)想象、啟動(dòng)思維，才能從中感受、體會(huì)、感悟、理解，并獲得一定的語(yǔ)文能力。在課堂教學(xué)中，教師要通過(guò)激情調(diào)動(dòng)、美讀拾趣、精巧評(píng)價(jià)和豐厚積淀等各種手段，創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文的美，獲得情感的熏陶、思想的啟迪和素養(yǎng)的提升。

[關(guān)鍵詞]語(yǔ)文課堂 詩(shī)意 高效 靈動(dòng)

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）31-020

語(yǔ)文課是詩(shī)意的，是靈動(dòng)的，是情趣盎然的，是語(yǔ)言文字彰顯魅力的圣地。作為一名語(yǔ)文教師，必須用自己深厚的文學(xué)底蘊(yùn)和高尚的人格素養(yǎng)、清晰的教學(xué)思路、激蕩的人文情懷，闡釋和演繹語(yǔ)言文字的魅力，演繹語(yǔ)文課堂的精彩，讓詩(shī)意的語(yǔ)文在課堂綻放出最美的花朵。

一、激情調(diào)動(dòng)，收獲高效

語(yǔ)文這門學(xué)科具有豐富的情感色彩，只有善于激活學(xué)生的情感，以情感為紐帶，學(xué)生才能展開(kāi)想象、啟動(dòng)思維，才能從中感受、體會(huì)、感悟、理解，并獲得一定的語(yǔ)文能力。羅曼·羅蘭指出：“要播撒陽(yáng)光到別人心中，總得自己心中先有。”語(yǔ)文教師要把真摯的情感傳到學(xué)生身上，自己必須先有情。激情是語(yǔ)文課堂獨(dú)特的魅力。只有讓激情進(jìn)入語(yǔ)文課堂，語(yǔ)文教學(xué)才更加魅力四射、風(fēng)光無(wú)限。

教學(xué)《在大海中永生》一課時(shí)，我先讓學(xué)生一起看一段鄧小平逝世情況的錄像。看完錄像，我深情陳述：“這位一生帶領(lǐng)人民書(shū)寫(xiě)中華民族嶄新歷史的偉人，將完成他人生的最后一個(gè)篇章——將骨灰撒入大海。今天，老師想親自去送一送鄧小平爺爺。同學(xué)們，你們想去嗎？”這樣通過(guò)播放錄像和充滿悲傷的陳述，把學(xué)生帶入悲壯的氛圍，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)定下了悲痛的基調(diào)。接著，我通過(guò)一連串深情款款的陳述：“你聽(tīng)到大海在嗚咽……”“寒風(fēng)在訴說(shuō)……”“奔騰不息的浪花將骨灰送往……”“透過(guò)舷窗，我看到了……仿佛聽(tīng)到了……”讓學(xué)生的情感受到強(qiáng)烈感染，水到渠成地領(lǐng)悟人物的形象之美。這樣引導(dǎo)學(xué)生披文入情，走進(jìn)語(yǔ)言文字所特設(shè)的情境，探究文中情感，引起共鳴，讓課堂激情與高效渾然一體。

二、美讀拾趣，品位情感

徜徉在語(yǔ)言文字的課堂上，和學(xué)生一起去領(lǐng)悟語(yǔ)言文字的魅力，感悟人生的真諦，獲得知識(shí)的積累、素養(yǎng)的提升，正是語(yǔ)文教師的幸福所在。而語(yǔ)言是有溫度的，是有情感的。只有讀出溫度、讀出情感，我們才能真正走進(jìn)作者的內(nèi)心世界。

（一）注重美讀，入眼入心

在教學(xué)《九寨溝》一課開(kāi)始，我就對(duì)孩子們提出這樣的要求：注重美讀，入眼入心；每一個(gè)字、每一個(gè)詞、每一個(gè)句子，都是一幅美麗的畫(huà)。課文第三自然段描寫(xiě)的美景是雪峰、湖泊和森林。教學(xué)時(shí)，我先讓孩子們?nèi)我膺x讀自己最喜歡的景物，再把腦海里浮現(xiàn)的畫(huà)面描述出來(lái)，然后把美好的感覺(jué)放進(jìn)去再讀。通過(guò)這樣一次又一次的美讀，孩子們充分感受到九寨溝的美不勝收、妙不可言。

（二）借用媒體，升華語(yǔ)感

蘇教版四年級(jí)上冊(cè)《但愿人長(zhǎng)久》是一篇文包詩(shī)體例的課文，描述了北宋文學(xué)家蘇軾詞——《水調(diào)歌頭》的創(chuàng)作經(jīng)過(guò)。教學(xué)伊始，我用多媒體營(yíng)造中秋之夜品嘗瓜果，欣賞明月的歡樂(lè)氛圍；再以特寫(xiě)鏡頭展示蘇軾臥床望月、心緒不寧的情況，讓學(xué)生將兩者進(jìn)行對(duì)比，充分調(diào)動(dòng)起每個(gè)學(xué)生的情感體驗(yàn)；然后，讓他們朗讀，體會(huì)親情，領(lǐng)略意境，從而培養(yǎng)他們的語(yǔ)感。

再如，教學(xué)《二泉映月》一課，我先通過(guò)課件出示“茫茫月夜 靜影沉璧 月光照水 水波映月”等一組詞語(yǔ)，再讓孩子們一起用自己的語(yǔ)言理解這些詞語(yǔ)的意思并想象相應(yīng)的畫(huà)面。這樣，靜謐美好的夜景就在學(xué)生頭腦中自然浮現(xiàn)，令人心馳神往，如輕風(fēng)拂面。有了畫(huà)面的依托，詞語(yǔ)不再陌生；有了畫(huà)面的依托，詞語(yǔ)不再冰冷。我相機(jī)播放阿炳的《二泉映月》，讓學(xué)生在時(shí)而激越、時(shí)而低緩的樂(lè)曲中朗讀，以情帶聲，聲情并茂，使其語(yǔ)感得以培養(yǎng)。

三、評(píng)價(jià)精巧，構(gòu)建氛圍

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要用最有代表性的事實(shí)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，要采用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，盡量從正面引導(dǎo)學(xué)生。在肯定學(xué)生的回答時(shí)，教師要竭力尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性表達(dá)進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，讓每一位學(xué)生都能感受到教師在處處關(guān)注著他們的細(xì)微進(jìn)步。

（一）以激勵(lì)促內(nèi)省

俗話說(shuō)：“水不激不躍，人不激不奮。”針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤回答，教師應(yīng)以商量、鼓勵(lì)等激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)進(jìn)行引導(dǎo)。如：

“老師很渴望聽(tīng)到你自信的聲音，再來(lái)試試。”

“失誤往往鐘情于馬虎，再給你一次機(jī)會(huì)，相信你一定會(huì)成功！”

這樣的評(píng)價(jià)，充分保護(hù)了學(xué)生的自尊心，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性，使他們有被認(rèn)可的滿足感和成就感。

（二）以針對(duì)促提升

評(píng)價(jià)的角度很多，而有針對(duì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)，能肯定學(xué)生的長(zhǎng)處，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的提升。如：

“你的眼睛真亮！”

“你讀得很流利，老師聽(tīng)了很舒服。”

“你讀得非常努力，老師很欣賞。”

“這就是用心讀書(shū)，老師已被你打動(dòng)了。”

“邊讀書(shū)邊批注是非常好的學(xué)習(xí)方法。孩子，你真棒！”

（三）以機(jī)智促共鳴

教師充滿機(jī)智的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，不僅充分啟迪學(xué)生的智慧，更使課堂妙趣橫生。

課堂上，我敏銳地捕捉并牢牢把握每一個(gè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)契機(jī)，善用、巧用、活用課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)，恰如其分地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分展示了課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)的魅力。而精彩的評(píng)價(jià)語(yǔ)讓我看到學(xué)生那一張張燦爛的笑臉，聽(tīng)到學(xué)生的歡聲笑語(yǔ)，感受到學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)。精彩的評(píng)價(jià)語(yǔ)讓課堂蕩起了層層漣漪，營(yíng)造了純真、和諧、融洽的課堂氣氛。

四、豐厚積淀，涵養(yǎng)底氣

語(yǔ)文教師的睿智灑脫、大氣沉穩(wěn)、妙語(yǔ)連珠均來(lái)自他們豐厚的積淀 。而語(yǔ)文教師豐厚的積淀是課堂靈動(dòng)的基石，是花兒綻放的沃土。要想讓最美的花兒在課堂綻放，作為一名語(yǔ)文教師必須做到以下幾個(gè)方面。

（一）要有知識(shí)，有能力

新時(shí)代的語(yǔ)文教師不僅要有新的教學(xué)理念，還必須是個(gè)才華橫溢，在教學(xué)中能運(yùn)籌帷幄、充滿自信與關(guān)愛(ài)的人。他能以自己深厚的文化、豐富的情感、優(yōu)美的語(yǔ)言、教學(xué)的智慧去駕馭課堂，讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文，讓學(xué)生感到語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一種精神享受。

（二）有思想，有品味

美國(guó)名師比格勒說(shuō)：“每一天，當(dāng)教師邁入課堂，他們都將對(duì)未來(lái)的世界施加影響。”每一天都在變化，如果以不變應(yīng)萬(wàn)變，就會(huì)裹住前進(jìn)的腳、禁錮思想的觸角。

一個(gè)有思想的教師，不會(huì)照本宣科，不會(huì)按部就班，不會(huì)人云亦云，不會(huì)是個(gè)“傳聲筒”，不會(huì)只能給學(xué)生“一碗水”。一個(gè)有品位的教師一定是學(xué)生喜愛(ài)的教師，有魅力的教師，有精神感召力的教師。而思想是行動(dòng)的指南。因此，教師要讀書(shū)、研究、反思、總結(jié)，破除權(quán)威的迷信，找回夢(mèng)想和理想、信念和信心，這樣才能讓學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文能力得到長(zhǎng)足的提升。

我始終在追求這樣一種課堂境界：師生或吟或誦，或爭(zhēng)辯，或淺吟低唱，或靜默無(wú)聲，或慷慨激昂，盡興盡情，酣暢淋漓，這才是真正的語(yǔ)文課堂。一次次充滿真情實(shí)感的語(yǔ)文課堂，帶給我一次次心靈的震撼。

讓我們用博愛(ài)做基石，用素養(yǎng)來(lái)豐富人生，在童心的世界里放飛理想。讓孩子純真的笑臉蕩漾在詩(shī)意的語(yǔ)文中，讓靈動(dòng)的課堂煥發(fā)神奇的魅力，讓最美的花兒在課堂綻放。

（責(zé)編 韋 雄）