在閱讀中點燃激情

朱晨

摘 要：作為一名小學語文教師，我深知一個孩子在接受教育時學習興趣的濃厚與否將直接對他今后的繼續學習產生直接的影響。在低年級的語文課堂中，閱讀能力是影響一個人發展的重要能力。而朗讀是語文教學中一項重要的基本功，朗讀是將無聲的書面語言轉化為有聲語言的過程，我覺得我們語文老師的任務是營造一種氛圍，用靈活多變的形式激活學生朗讀的欲望，讓學生慢慢地喜歡上朗讀，讓學生在學習中學會學習，在學習中提高興趣。

關鍵詞：閱讀；靈動；興趣

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）17-072-2

陶行知先生說：“生活即教育”，“社會即教育”。我在語文教學實踐中，一直有意識地堅持讓語文走進生活，從生活中學習語文。這樣既給了學生學習語文的空間，又增添了學生學習語文的興趣和信心。

作為一名小學語文教師，我深知一個孩子在接受教育時學習興趣的濃厚與否將直接對他今后的繼續學習產生直接的影響。在實踐中，我們發現學生如果對語文有濃厚的興趣，就會產生強烈的求知欲望，表現出對語文的一種特殊情感，學習起來樂此不疲，這就是所謂的“樂學之下無負擔”。然而，課程改革開展多年，仍有很多教師不敢放手讓學生學習，總是設計好教學中的每個環節，牽著學生的鼻子走。古人也曾說過：“教人未見其趣，必不樂學。”孩子有了學習的興趣，就能產生積極的學習情趣，學習才是主動的、積極的、熱烈的。反之，孩子對學習沒有興趣，學習將成為一種沉重的負擔。《語文新課程標準》指出：小學語文教學應立足于促進學生的發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。因此我認為：在低年級，語文課堂上最主要的是培養學生對語文的興趣。下面我就從兩個方面談談我的粗淺想法和做法。

一、“精致”閱讀，激發興趣

“精致”閱讀有利于激發學生的學習興趣，能有效地培養兒童的個性，提高兒童的自我教育能力。因此，我認為低年級語文教師最重要的一項工作，就是培養學生感受到閱讀的樂趣，從而喜歡上語文課。

1.調動雙眼，讓閱讀明晰起來

在《小松鼠找花生果》一課，“小松鼠天天都到花生地里去，看花生結果了沒有……直到金色的小花都落光，也沒看見一個花生果”。其中“天天”一詞，如簡單采用換詞方法，學生也能理解，但感悟的肯定不到位，很難體會到小松鼠想吃花生果的向往和急切，教學時可以采用直觀展現法：

師：第三段的哪句話告訴我們松鼠是怎么做的呢？

指名讀（第一句）

師：從這句話中你明白了什么？

生：每天都去看花生結果了沒有。

師：是呀，到了第二天，一睜眼，外面驕陽似火（圖片展示），他一路小跑來到花生地里。他看到（ ），想到了（ ）；第三天，外面刮起了狂風下起了暴雨（圖片展示），可他還是來到花生地里，看到（ ），想到了（ ）；第四天，小松鼠生病發燒了（圖片展示），他仍然來到花生地里，看到（ ），想到了（ ）（可以說一說，也可以演一演），像這樣今天來，明天來，后天來，接連著來，就叫“每天”。

師：我們再來讀一讀這句話，還體會到了什么呢？

生：小松鼠多么希望花生能早點結果啊！

師：是呀，小松鼠找得多辛苦呀！每天都去！可是，結果呢？指名讀（可是，直到金色的小花都落光了……）此時的小松鼠心情怎么樣？

（失望、傷心、難過）從哪里可以看出來？（可是，直到……也）

師：小松鼠每天都跑到花生地里找花生果，可每次回來都是兩手空空，你能走進小松鼠的心里，用朗讀來感受小松鼠的著急和失望嗎？（齊讀第三段）

這段文字展現了小松鼠天天去看花生果的畫面，調動了學生的積極性；圖片的感染力直擊雙眼，又激發了學生學習興趣，“天天”就在孩子眼中明晰起來，也就更容易體會小松鼠的著急與期待了。

2.精心鋪墊，讓閱讀深刻起來

A.鄧小平爺爺，終于寫出了一手好字。

B.終于成為技藝高超的騎手。

生：……

師：小朋友，這些句子里都有一個什么詞？

生：都有一個“終于”。

師：那“終于”是什么意思呢，請你再讀讀這兩句句子，想想。

生：就是做一件事要很長時間。

生：要堅持不停地做，才能成功。

生：還要努力，用心做，才能做好。

師：你會用“終于”說話嗎？

出示句式，學生練說……

先引導學生模仿句式說一說，再引導學生說說對“終于”的理解，然后乘勝追擊，靈活運用。從學生的表達中，我們欣喜看到了他們已經真正掌握了“終于”一詞。此時學生興致勃勃。

針對小學生活潑好動、模仿能力強的特點，在學習課文時，可以讓學生充分“動”起來，模仿文中人物的神態、動作表演，以提高準確把握重點字詞的能力。這樣在他們拿到一本課外讀物的時候就有了閱讀的興趣，讓課內閱讀的激情延續到課外閱讀中去，當學生找到了打開閱讀的鑰匙，推開閱讀這扇神奇的門時，便會感受到閱讀的無限樂趣，得法于課內，用法于課外，習慣成自然，大量的閱讀實踐使學生的興趣得以保持、走向穩固，逐步形成“精致”閱讀。

二、“巧妙”朗讀，點燃熱情

朗讀是語文教學中一項重要的基本功，朗讀是將無聲的書面語言轉化為有聲語言的過程，“巧妙”地朗讀課文有助于加深學生對課文的理解，使其受到情感的熏陶，從而達到閱讀教學美感，樂感，語感，情感的和諧統一。朗讀對于低年級的學生尤為重要，它是低年級學生學習語文的主要方法。

1.“范讀”的重要

首先，我比較重視老師的“范讀”。語文老師對于課文的理解直接會影響到孩子。因此，在朗讀課文前，我總會告訴孩子，豎起小耳朵仔細聽，待會兒看看誰模仿得最像。孩子們被我這一說，立刻豎起了小耳朵，聽得格外認真。哪兒上揚了，哪兒停頓了，孩子們學得有模有樣的。自然而然中，孩子們的朗讀興趣上來了。慢慢地，孩子的語言感覺也有了很大的提升。

2.榜樣的作用

其次，在孩子中樹立榜樣的作用也是很有效的。課堂中，老師“范讀”后，我總是會讓一些語言感覺比較好的孩子來讀一讀。“呂俊豪、薛連濤、斯園園、付樣”等都是孩子們的好榜樣。誰愿意挑戰他們呢？等我這么一說后，孩子的興致都上來了。“我來，我來！”的聲音在課堂上此起彼伏。每個孩子讀完后，我都會給予一定的評價，每個孩子的評價都是不一樣的。孩子們也及時聽取了老師和同學的建議，一個比一個讀得好，一個比一個更注重語音語調。

3.合作共進取

最后，我覺得朗讀的形式也很重要。除了平時我們常用的指名讀、開火車讀、男女生比賽讀等，我更偏向的是小組的合作學習。

課堂中，我經常讓孩子們進行合作學習。例如：朗讀一小節的內容，孩子們在小組長的分配下，自由組織朗讀的形式。漸漸地，孩子從每人一句，到男女生配合，到先分散再集中的形式，更有的小組，懂得把比較容易讀錯的句子采用小組同學一起讀的方式，把難度降低了。有的家長在和我聊天時，常常會告訴我，小組學習很好，我的孩子有了很多的鍛煉機會。

一堂課猶如一部劇幕，它雖然只有短短幾十分鐘，卻影響著一個人的習慣，關系到一個人的一生，影響全局。興趣是活動的原動力。著名心理學家皮亞杰指出：“兒童是有主動性的人，他們的活動受興趣和需要的支配。”通過以上方法，讓學生對語文課堂產生了濃厚的興趣，傾心投入。“入乎耳，箸乎心，布乎四體，行乎動靜”，達到心領神會的境界，從而讓語文學習成為學生的向往，讓我們的學生自己去創造美妙無比的語文空間吧。

[參考文獻]

[1]GB/T 161591996，漢語拼音正詞法基本規則[S].f.專利.

[2]胡國樞.生活教育理論——陶行知教育思想研究.浙江教育出版社，1991.