當(dāng)現(xiàn)實性遇到語文味：2016年高考語文全國Ⅰ卷評析

摘要：安徽高考在經(jīng)歷自主命題之后，又重新歸于全國卷。作為回歸第一卷，既有與安徽高考卷關(guān)聯(lián)之處，又體現(xiàn)出鮮明的全國卷特征。現(xiàn)實性、語文味、學(xué)科特點的充分體現(xiàn)，是今年語文卷的最大亮點。當(dāng)然也有遺憾之處，主要在于題型設(shè)計的高度模板化，這是需要改進的地方。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)實性；語文味；全國高考

2016年全國高考語文Ⅰ卷現(xiàn)實性強，語文味足。當(dāng)現(xiàn)實性遇到語文味的時候，考試的本質(zhì)內(nèi)涵才能得以體現(xiàn)。本分析基于安徽省首次重新使用全國卷的感受。

一、現(xiàn)實性的充分體現(xiàn)

語文的外延與生活的外延相等，作為一個口號是遠遠不夠的，必須體現(xiàn)在實際執(zhí)行層面。作為高考的固化因素，是最切實的體現(xiàn)方式。

一是語言材料的現(xiàn)實關(guān)照。設(shè)題的材料具有較強的現(xiàn)實性，比如第14小題的語病材料，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)到新能源汽車再到互聯(lián)網(wǎng)都是現(xiàn)實性十足的。在選考的小說與人物傳記之中，也強烈滲透著現(xiàn)實色彩，這是最語文的征兆。六安爺?shù)摹斑^癮”，不光是動作習(xí)慣，更是心理依賴，是生活習(xí)慣。“鋤”作為農(nóng)具，標志著農(nóng)業(yè)文明，隨著時代的變遷，三農(nóng)問題越發(fā)顯得突出，即便不被工業(yè)侵蝕，農(nóng)業(yè)也會產(chǎn)業(yè)化、集約化。小農(nóng)耕作方式必定要退出歷史舞臺。在這個層面上閱讀理解，會引發(fā)學(xué)生對現(xiàn)實的深度思考。

二是表達的現(xiàn)實關(guān)照。第17小題關(guān)于“中華文化體驗”的表述，將傳統(tǒng)與現(xiàn)實融為一體。特別要說的作文，這是表達的重中之重。

用漫畫作材料，讓考生就事論事，發(fā)表看法。有專家指出這一形式叫任務(wù)趨動型。漫畫中的內(nèi)容，是當(dāng)下現(xiàn)實問題的一個側(cè)面，對孩子的獎懲只有一個標準，那就是分數(shù)。這是孩子之痛，也是教師之痛、家長之痛，更是社會之痛。

比較去年的作文題，同樣是就事論事。在形式上把文字變成了漫畫，但實質(zhì)是一樣的。兩相比較，今年的作文題則遠不如去年。

去年的作文題是分別給父親、孩子或警察寫信。這一任務(wù)趨動，指向現(xiàn)實的廣度與深度都是強大的。首先是書信這一形式，當(dāng)下感覺人們已經(jīng)不知道要寫信了，這一傳統(tǒng)的應(yīng)用文真的不應(yīng)該消逝。

交通文明是現(xiàn)代人最需要具備的品質(zhì)。在當(dāng)下公民的交通素養(yǎng)還沒有達到一定水準的時候，我們已經(jīng)進入汽車時代了，科技的發(fā)展遠遠跑在我們前面，而缺失的文明交通素養(yǎng)成為社會和諧的重大隱患。對“父親”這樣的交通參與者，對他有要求是必須的。再說了，父親在孩子面前要成為榜樣，同時也要盡一個公民的責(zé)任。

作為孩子，當(dāng)父親違法的時候，不是考慮聽家長話，而是站在公正客觀科學(xué)的立場，這似乎不是好孩子應(yīng)該做的，甚至還有點“不孝”，但這正是一個好孩子的榜樣。對怎樣做才是好孩子的討論，有助于考生明辨是非。

對警察也同樣具有挑戰(zhàn)性。他處理的不是家事，公權(quán)力對家庭內(nèi)部事務(wù)的介入，是社會文明進步的標志。交通違法，不是家務(wù)事而是社會事。警察不能認為孩子反映家長是家務(wù)矛盾。

如此來說，去年的作文表達關(guān)乎的現(xiàn)實面廣，考生表述的余地大。而今年的作文絕大多數(shù)的考生都會圍繞學(xué)生考試的成績來說事，無外乎就是成績好被獎賞，成績差了被責(zé)罵，進而呼吁家長、社會不能僅以分數(shù)來作為獎懲的唯一標準。不管怎么說，話題都圍繞這狹小的層面，缺乏社會面的其他維度，在一定程度上弱化了考生表達的現(xiàn)實關(guān)照度。

二、語文味的充分體現(xiàn)

國考應(yīng)充分體現(xiàn)語文味，才能有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語文，領(lǐng)會祖國語言文字的魅力，從而讓我們繼承中國人的文化基因，有思想有靈魂。

以文言文考查為例。安徽高考分別是文言實詞考一題，文言虛詞考一題，文段整體理解考一題，然后就是兩句翻譯。這樣設(shè)題相對全國卷來說，則幼稚多了。因為考查文言實詞虛詞可以與翻譯合并，翻譯的句子中重點實詞虛詞，還有文言句式、詞類活用等都可以得到體現(xiàn)。

全國卷中的句讀考查則充分體現(xiàn)了語文本質(zhì)要求。對大多數(shù)國人來說，多數(shù)時候不需要對文言文有精準的字斟句酌，只需要了解大意即可。只要大致明曉停頓，也基本上會知道語段要表達的意思。所以考查句讀才是真正的考查。

還有就是文化常識。中國傳統(tǒng)文化博大精深，重要的信息就存儲在文化常識中，熟悉一點，我們對傳統(tǒng)文化的繼承會順暢一點。

全國卷堅守語文本色，在閱讀材料文本的選擇上顧及文化傳統(tǒng)，與語文有相當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)度。今年對甲骨文的考查，透過文字讓考生感受歷史文化的真實感，是十分高明的。

語文味的體現(xiàn)重在兩個大閱讀的選擇上。早些年，多數(shù)考生選考的都是人物傳記，而不選擇小說，認為小說難而人物傳記容易。其實，在語文視角下，兩者之間不存在選擇性，只有考生的個人偏好而已。

五選二的整體理解，選考是相等的。小說閱讀理解的第（2）小題，要考生說出“鋤”的寓意，這要求考生能夠分析出小說要素所承載的內(nèi)核，從人物、環(huán)境、情節(jié)、主題等方面概括就可以了。而人物傳記的第（2）小題則明確要求考生結(jié)合材料簡要概括，也就是要羅列出傳主“標志性年份”所表述的內(nèi)容。小說考查第（3）小題涉及到語言分析，而傳記第（3）小題仍然是如此。而第（4）小題的考查也幾乎相當(dāng)，是就文本的主題作探討。這樣說來，選考也是在文學(xué)框架下的選擇，而不是語文之外的添加。

三、學(xué)科特點的充分體現(xiàn)

當(dāng)現(xiàn)實性遇到語文味之后，重要的支點是體現(xiàn)語文學(xué)科特點。否則，語文就不是語文了。主要體現(xiàn)在如下方面。

一是問題的切口要小。考試相對要求有客觀的評價標準，最大可能的在肯定主觀意志的同時保持客觀公正。那么設(shè)置問題的切口就要小點，以防止過寬的解讀而推動客觀的評價標準。像第（10）小題的名篇名句默寫，安徽卷考試就是機械的上句對下句，這是典型的死記硬背，不足多談。全國卷則完全改變了這一考查形式，變?yōu)槔斫庑湍瑢懀@就要求考生對詩文有整體理解，在知其所以然的基礎(chǔ)上知其然。隨之而來的問題就是，設(shè)置背景性提示語時一定要切口小，讓考生準確找到對應(yīng)句子。今年的全國Ⅰ卷比往年又有進步，設(shè)置提示語時具體精準。第（1）題回答蚯蚓堅強專一的表現(xiàn)是具體的，第（2）題對當(dāng)下的形勢分析判斷是具體的。這樣考查，就是考查對名句的掌握程度，包括一些較為冷僻的字。

古詩詞鑒賞更是如此。如果切口大，則主觀性會太強而影響分數(shù)的認定。第（8）小題具體問四句話描寫的是什么景，為什么要這樣寫景，這樣就有抓手了。第（9）小題具體到典故的運用及其表達的情感，同樣是小切口設(shè)問。

二是思維品質(zhì)的考查能夠充分體現(xiàn)。除作文外，語文考試在其他方面也要體現(xiàn)對思維品質(zhì)的考查。第17題，圖文轉(zhuǎn)換。現(xiàn)在是讀圖時代，許多文字性表達都通過圖表直觀簡明表達了，而將圖表內(nèi)容轉(zhuǎn)化為文字表達，考查的正是思維品質(zhì)。簡潔、精確、流暢且合乎邏輯的文字表達，看似容易，實則不易。第16題，語段之中的三處填空，要求考生必須理清整個語段的內(nèi)在邏輯關(guān)系。找到空白處的三句與其前后的關(guān)聯(lián)點，第一處根據(jù)后面的內(nèi)容，在不同的溶液中會有不同的顏色變化，正是花青素的PH值在發(fā)生不同的變化。第二處后面的比如是就時間來說的，從清晨到之后到最后。第三處是分析變化的原因。三處指向都十分明確，在或前或后的文字中都有對應(yīng)點。

三是變換考查方式。可圈可點的是第15題，以往都是以排序形式考查語言表達的邏輯性。而今年考查虛詞特別是關(guān)聯(lián)詞的運用，則切中要害。現(xiàn)在的學(xué)生語言表達松散乏力，軟綿綿的沒有力感，就是缺少強大的邏輯力量，根本在于不會使用關(guān)聯(lián)詞進行多重表達。關(guān)聯(lián)詞的考查，在一定程度中有糾偏的效果，也最大化地體現(xiàn)了語文學(xué)科特點。

病句辨析要求表達合乎語法、合乎邏輯。而成語作為祖國語言的活化石，進行運用層面的考查也是語文學(xué)科特點必須要堅守的。

總之，當(dāng)現(xiàn)實性遇到語文味之后，全國Ⅰ卷無論是考試的選拔性，語文教學(xué)的指向性，都體現(xiàn)充分。

四、難免遺憾

點贊之余還是有點遺憾的。教育改革步入深水區(qū)，各種沉淀的積弊要在短時間內(nèi)化解也不是容易的事情。況且，高考關(guān)注度高，牽一發(fā)而動全身，一點點變化都必須是小心再小心。這是可以理解的。

問題是總歸要找到解決問題的突破口。破除應(yīng)試加鎖，就是不要固定題型。現(xiàn)在應(yīng)試上有那么多的機械訓(xùn)練，基本上是緣于固定題型造成的，你具體到每一小題考什么知識點，那當(dāng)然就會有無數(shù)解這個點的海量訓(xùn)練來鞏固提高。考生的疲倦，學(xué)校的無奈便一下子暴露出來。

考試說明類的文本可以有，但不要具體到題型上，只能是原則性的要求，在知識結(jié)構(gòu)上呈現(xiàn)則可。也許有人會擔(dān)心，那樣考生會無所適從，其實沒必要擔(dān)心，語文學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)可以明確，只是在題型上不固定而已。比如說成語運用，可以考這個知識點，至于用什么方式考，是可以推敲的。

如果每年的高考沒有重復(fù)的題型，不固定每一小題會考什么點，那么機械式的操練就會減少，而節(jié)省的時間可以用來提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，比如多點課外閱讀，多點興趣小組，多點辯論，多點實踐考察等等。

作者簡介：唐金龍（1963—），男，安徽省巢湖市柘皋中學(xué)高級教師，研究方向為文本解讀、作文教學(xué)。