傳統節日文化中滲透語文味研究

肖玉芹

摘 要：文章從誦讀感知、體悟傳統節日文化的濃郁情愫，實踐活動、感受傳統節日文化的語文因子，實踐表達、展現傳統節日文化中的民族氣質三方面研究傳統節日文化中滲透語文味，以促進學生認知能力的不斷提升。

關鍵詞：語文味；實踐活動；誦讀感知；傾吐表達；傳統節日

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）36-0056-01

中國擁有五千年燦爛文明的歷史，在這條長河中，傳統文化占據著重要的地位，它是文明演化而匯集成的一種體現民族特質和風貌的民族文化。作為學生，應該在語文學習當中感受傳統文化的魅力，繼承和發揚中國的傳統文化。

一、誦讀感知，體悟傳統節日文化的濃郁情愫

作為語文教師，應通過閱讀教學引領學生在體悟文本深刻意蘊的同時，將傳統文化滲透給學生。中華民族是一個非常注重情感的民族，人們通常會把自己內心的情感需求跟傳統節日結合起來，將自己難以實現的情感寄托于節日當中。所以，無論是溫馨的親情，還是豪爽的友情，或者是民族大義之情，都可以在傳統節日當中得到體現。而蘇教版教材所選的課文，也都將各種不同的情感融入其中。因此，教師引領學生釋放情感應該成為感受節日傳統文化的首選。以王維的著名詩篇《九月九日憶山東兄弟》為例，詩人將自己在九月初九重陽節對兄弟的思念之情融入其中，為后人所傳頌。蘇教版教材根據這篇課文創作的文包詩《每逢佳節倍思親》就將作者內心的思念之情解剖得淋漓盡致。在教學這篇課文的時候，教師應緊扣課文中能夠體現作者內心情感的語句，引領學生們共同去感受作者對兄弟的思念之情。通過多種形式的朗讀和感悟其中深刻的意蘊，能把傳統節日當中所蘊含的情感激發出來，讓學生在濃郁的情感之中樹立正確的情感取向。語文是工具性和人文性統一的學科，教師在關注語言文字訓練的同時，更要借助文本的內容，對學生的人生觀和價值觀進行滲透。在這一則案例當中，教師緊扣文本當中的情感資源，引領學生共同去感受，收到了較好的教學效果。

二、實踐活動，感受傳統節日文化的語文因子

2011版語文課程標準指出：語文是關乎語言文字運用的綜合性實踐性課程。因此，教師要創設積極、開放、主動的實踐課，讓學生在實踐活動當中提升語文能力。而傳統節日文化與語文課程息息相關，教師可以將語文教學與傳統節日文化無縫對接，借助文本資源為學生開展多種豐富有趣的實踐活動，感受傳統節日的美好，讓學生在寓教于樂中提升語文綜合素養。蘇教版教材中有一篇名為《春聯》的課文，課文不僅講述了春聯的特點，同時也列舉了大量關于春聯的例子，這對于學生認知春聯、了解春節起到了較好的促進作用。在教學這篇課文時，教師緊扣課文內容，為學生開展了讀春聯、寫春聯、貼春聯的活動。在讀春聯時，讓學生感受春聯的用字準確、音律優美；在寫春聯時，讓學生感受春聯講究對仗及語言工整的特點。而在貼春聯的過程當中，學生更是興趣高漲，將自己的身心全部投入到活動當中。在一片祥和的氛圍中，學生完成了實踐活動，深切感受到春節的濃厚年味和傳統節日文化的博大精深。在這則案例當中，教師始終緊扣課文內容，引領學生通過誦讀、創作、張貼等一系列實踐活動，充分感受春聯的特點，不但讓學生感受了傳統文化的魅力，還將其蘊含的民族文化融入到學生文化修養的培養中。在傳統節日的熏陶和感染下，加深了學生對文本的理解，促進了學生語文綜合能力的提升。

三、傾吐表達，展現傳統節日文化中的民族氣質

語文教學的核心價值在于學以致用，如果僅僅停留在閱讀感悟的層面，學生在語言運用方面很難得到長足發展，自身語文素養也不能得到根本性的提升。因此，教師要在學生充分感知理解吸收的基礎上，將學生的語言運用能力作為語文教學的重要內容。而這一層面的教學，教師依然可以與中國的傳統節日文化進行有機整合。蘇教版教材根據蘇軾的《水調歌頭》改寫的課文《但愿人長久》，就把蘇軾在這首詞當中所蘊含的對自己親弟弟的思念之情融入其中。教師在引領學生深切感受作者內心的情懷之后，創設了這樣的情境：“月有陰晴圓缺，人有悲歡離合?！痹谥星镏?，如果你不能和自己的家人團聚在一起吃月餅、欣賞皎潔的月光，你會怎樣表達對遠方親人的思念之情呢？請同學們根據詞語當中詩人的內心感受，表達出自己對遠方親人的思念。這樣，學生的思緒紛紛被帶動起來，有感而發，字里行間都包含著對親人的思念，對傳統文化節日的向往。學生在這樣的情境中創作、表達，流露出自己的真情實感，這不僅是他們對傳統文化節日的一種體悟，更是自身內心感受的一種獨特抒懷。此刻，學生的情感得以淋漓盡致地抒發，將傳統節日文化的內涵推向了高潮，促進了傳統節日文化的發揚和傳承。

四、結束語

總之，傳統節日是中國文化的一個重要組成部分，在蘇教版語文教材當中也得到了充分的體現，對于當前學生的教育起著不可小覷的作用。因此，教師在語文閱讀教學中應緊扣相關資源，引領學生根據課文的內容深入體悟，從而為人們充分感受中國傳統節日文化的博大精深奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]張雯，閆蘋.語文教科書的文化傳承功能[J].語文建設，2009（03）.

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