小學語文教學的“語文味”漫談

孫子惠

摘要：小學語文教師為了吸引小學生的學習興趣，一般會講一些與課堂教學無關的內容，以此引起學生的學習興趣。但隨著素質教育的推廣，大部分語文教師漸漸地意識到，在語文課堂上凸顯“語文味”的重要性，并著手為打造“語文味”課堂做出了相應的措施。本文根據素質教育下，開展“語文味”課堂的有效方式展開了論述。

關鍵詞：小學語文;教學;語文味;課堂教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

[引言]

近幾年小學語文中經常提到的詞“語文味”，成為了小學語文教師，熱門討論的問題。“語文味”其實就是在小學語文教學期間，可以更好的表現語文這門學科，發揮語文這門學科的魅力，緩解語文學習氛圍，提升學生的自主性以及積極性。小學語文教師在課堂實踐時，可以借助不同措施，實現“語文味”，不斷推動小學語文課堂教學改革措施。因此，對“語文味”融入小學語文教學的討論的價值就顯現出來了。

1.讓語文教學充滿“故事味”

通過小學語文教材，可以發現大部分課文內容都是通過故事的形式展現出來的，因為在小學語文教材中，故事教材占據了課文內容的一大部分，因此，現在小學生的語文課也可以當成“故事課”。通過低年級的語文教學，我們可以看出來，學生對故事類文章有著很大的興趣。課文教材已經為語文教師提供了明確的方向，作為教師，需要對教材中的故事加以重視，利用故事的趣味性、知識性，提升學生的學習興趣，讓學生在充滿“故事味”的氛圍內，更好的學習語文這一學科。在小學階段的學習，對知識的學習、了解常見途徑就是通過聽故事，小學生在成長環境中，會利用各式各樣的方式聽故事。但是課文教材中的故事畢竟有限，因此，教師需要拓展教材，搜索一些優秀的故事，在上課時，利用音頻、視頻、口述等方式將給學生聽。

例如教學《小蝌蚪找媽媽》這一則故事之前，可以先給學生播放這篇故事的視頻，讓學生先了解故事的大概內容，讓學生了解故事的結構。可以讓學生了解蝌蚪的蛻變過程，看看小蝌蚪先長出什么，后長出什么，幾天后消失了什么。通過幾個小問題，提高學生的觀察能力教師也可以讓學生將自己讀到的故事，講給其他同學聽，培養學生的敘述能力。教師可以定期舉辦“講故事大賽”，讓學生分享自己喜歡的故事或者讀到的故事，讓學生在“故事味”的譽為課堂中，快樂地學到知識。“故事味”的語文課堂可以讓語文課堂變得更加富有趣味性，更好的體現課堂的“語文味”。

2.讓語文教學充滿“語言味”

文字的力量是無窮盡的，漢語是世界上情感最為豐富的語言，不同的環境下相同的一句話，會呈現不同的意思。漢語傳承了幾千年，其蘊含的文化精髓是無窮無盡的，是值得去品味和學習的。因此，在語文課堂上，語文教師不僅要教會學生關于語言技巧的方法，還要重視學生的“語言味”，讓學生感受到語言能力的力量和魅力，更好的體現語文課堂的“語文味”。在教材中我們可以看出來，小學語文教材中，古詩詞在教材中的占比也是較大的。因此，在語文教學時，古詩詞也是十分重要的。古詩詞類文章是比較有節奏與韻律的，因此，教師想要讓學生感受到古詩詞中的韻律以及美感，可以讓學生通過朗讀，品味故事的韻味。小學語文教師可以先挑選幾篇押韻、故事請強的古文。比如《涼州詞》、《題西林壁》、《浪淘沙》等，讀起來朗朗收口，韻律極強的古詩文，學生通過反復朗讀，就可以慢慢的理解詩中所要表達的內容。為了讓學生了解語言的魅力，教師可以利用多樣化的教學方式，比如教師帶領齊讀、學生自己朗讀、配樂朗讀、誦讀等，或者利用游戲的方式，為學生營造“語言味”的語文課堂，讓學生在游戲中盡情的表達，這樣，學生才會感受到多姿多彩的“語文味”語言課堂。

3.讓語文教學充滿“人情味”

語文不同于其他學科，語文課中大多數都是主觀類問題，比較有“人情味”。并且在學習一些“愛國類”“家庭類”“友情類”等文章時，學生還可以理解什么是愛國、友誼、親情等情感。語文作為各式各樣知識的載體，會給學生帶來不同的，關于這個世界的感受。因此，小學語文教師在教學時，再不失去語文本質的前提下，加強語文教學中的“人請味”。

例如，教學《爬山虎的腳》時，許多學生在第一次讀這篇文章的標題時，會感到好奇。吸引學生在通篇讀完之后，學生會產生很多的疑問，比如爬山虎是怎么一步一步往上爬的？爬山虎是植物，為什么要用“腳”來形容呢？有一些問題，語文教師有可能也會不是很了解，但是又不能冷漠的回絕學生的問題，因此，教師可以發動學生，去尋找課外資料，調動學生的探究欲望。在不打擊學生求知欲的同時，又讓語文課堂教學充滿了“人情味”。雖然會有一些奇奇怪怪的問題，但是教師的態度，會給學生留下深刻的印象。身為“傳道受業解惑”的教師，不僅要在課堂上，生活中也要給學生一絲“人情味”。

4.活躍課堂氣氛，調動學生熱情

小學語文教學中，突出“語文味”教學，教師可以借助各種途徑，激發學生的學習熱情，讓學生占據課堂的主導地位。教學時，教師如果只是單純的講解，很難保證教學效果，對學生的感官刺激也過低，更不要說建立“語文味”的課堂了。因此，教師要根據學生的實際學習習狀況，采取針對性的教學措施。比如，小學階段的學生，可以利用兒童詩吸引學生，培養學生的語感。兒童詩一般簡潔凝練、通俗易懂，可以很好的鍛煉學生語感，并感受其中的情感，還可以提升學生語言表達能力。借助兒童詩，讓學生更好的運用自己學習時學到的知識，還可以達到提升教學質量的目的。教師可以選擇幾首代表性的詩句，利用多媒體呈現其中的畫面，借助多媒體的畫面、音頻，讓學生身臨其境。將語文課堂教學中的“語文味”得到體現。

結束語

綜上，在小學語文教學中，“語文味”具有極高的教育價值，不僅可以調動學生的學習熱情，還可以提高學生的學習興趣。是提高語文教學效率、緩和教學氛圍的重要途徑。小學語文教師通過“故事味”的方式，讓語文教學更加具有趣味性;通過”語言味“的教學方式，提高學生的語言能力;通過”人情味“的方式，讓學生對世界產生不同的感知。在教學時，小學語文教師需要對教材進行全面挖掘，不斷的優化、更新教學方式，提升語文教學的綜合質量，讓語文教學充滿”語文味“。

參考文獻

[1]林玲.讓小學語文課堂富有“語文味”的策略分析[J].當代教研論叢，2020（04）：43-44.

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