在初中生物教學(xué)中滲透社會(huì)責(zé)任感的有效途徑

黃鳳金

摘要：隨著教育部“學(xué)科核心素養(yǎng)”這一概念的提出，核心素養(yǎng)逐漸成為評價(jià)學(xué)生的重要標(biāo)準(zhǔn)和導(dǎo)向。核心素養(yǎng)是科學(xué)育人價(jià)值觀的集中體現(xiàn)，是通過學(xué)習(xí)逐步形成的關(guān)鍵能力、必備品格與價(jià)值觀念。生物學(xué)科核心素養(yǎng)包括四個(gè)方面：生命觀念、理性思維、科學(xué)探究和社會(huì)責(zé)任。因此，社會(huì)責(zé)任教育不論在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，還是作為中華傳統(tǒng)美德的構(gòu)成中都具有不可或缺的地位。

關(guān)鍵詞：初中生物教學(xué)中 滲透社會(huì)責(zé)任感 有效途徑

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

新課改推行要求初中生物課堂要對學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)加強(qiáng)重視，引導(dǎo)學(xué)生能夠堅(jiān)持進(jìn)行科學(xué)探究，具備理性思考的能力，能夠擁有正確的生命觀念，承擔(dān)起社會(huì)責(zé)任。在生物課堂教學(xué)中融合科學(xué)的生物元素，能夠培養(yǎng)學(xué)生的生物思維，了解生物和社會(huì)發(fā)展存在著密不可分的聯(lián)系，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、生物教學(xué)對核心素養(yǎng)提升的重要意義

（一）生物教學(xué)能夠讓學(xué)生對生命的意義進(jìn)行認(rèn)識(shí)

生物學(xué)科是自然科學(xué)的重要組成部分，能夠?qū)ψ匀唤绲男纬珊桶l(fā)展、生命的存在和形態(tài)、社會(huì)的發(fā)展、人類的生活軌跡進(jìn)行深入探索。通過對生物知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生更好地對生命進(jìn)行認(rèn)識(shí)，知道生命存在的方式是什么樣的，感受到生命的重要性，也能夠產(chǎn)生對生命的尊敬和敬畏之情。

（二）生物教學(xué)能夠讓學(xué)生更具社會(huì)責(zé)任和意識(shí)

在未對生物學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生對于自然、社會(huì)、科學(xué)的看法處于比較初級的階段，對于其與社會(huì)的關(guān)系缺乏認(rèn)知，也沒有認(rèn)識(shí)到個(gè)人行為對于整個(gè)社會(huì)的影響。在學(xué)習(xí)生物知識(shí)的過程中，教師不僅會(huì)進(jìn)行知識(shí)與技能的教授，更會(huì)注重對學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀進(jìn)行引導(dǎo)，并開展豐富的社會(huì)實(shí)踐，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到構(gòu)建人地和諧關(guān)系的重要性，并有意識(shí)地投入到對社會(huì)的關(guān)懷和保護(hù)中，更具有社會(huì)責(zé)任和意識(shí)。

二、在初中生物教學(xué)中滲透社會(huì)責(zé)任感的有效途徑

（一）善于挖掘教材中隱形資源

教材是教學(xué)的主要依據(jù)，除了生物學(xué)重要概念以外教材還體現(xiàn)了社會(huì)責(zé)任感形成的隱形資源。每篇新課的開頭，教材設(shè)計(jì)了“想一想，議一議”，如人教版七上在“生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)”提到了DDT農(nóng)藥的使用，由于食物鏈的富集作用，連南極生物的體內(nèi)也含有DDT，從而引起學(xué)生的思考。生態(tài)系統(tǒng)是相互聯(lián)系、相互影響的關(guān)系，人類的行為也會(huì)通過食物鏈影響到其他生物的生存，人類要反思自己的行為。在章節(jié)的課后，教材還設(shè)置了“科學(xué)·技術(shù)·社會(huì)”，介紹了“生物圈Ⅱ號”。“生物圈Ⅱ號”模擬了人類生存的生態(tài)環(huán)境，但是這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)只維持了一年就崩潰了。這告訴我們，地球是目前人類賴以生存的唯一家園，有利于培養(yǎng)學(xué)生的生命意識(shí)和環(huán)保意識(shí)。

（二）設(shè)計(jì)情境活動(dòng)培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感

教師在生物課堂教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)對生物知識(shí)所具備的教育價(jià)值形成充分認(rèn)知，借助課堂情境活動(dòng)的設(shè)計(jì)，促使學(xué)生可在情景引導(dǎo)下，推動(dòng)自身社會(huì)責(zé)任感的形成.課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師可先向?qū)W生提出思考問題，如怎樣的方式才能使生命更為長久？大部分學(xué)生均認(rèn)為財(cái)富或健康.隨后，教師可借助多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用，將吸毒者采訪視頻向?qū)W生播放，促使對毒品對人身體健康所造成的危害形成認(rèn)知.教師在教學(xué)活動(dòng)中，借助此種教學(xué)方式的應(yīng)用，可幫助學(xué)生針對毒品的危害形成直觀認(rèn)知，學(xué)生還可圍繞教學(xué)內(nèi)容展開思考，對健康生活的重要性加以認(rèn)知，部分學(xué)生甚至展開深層次思考，即對生命的意義展開思索，樹立學(xué)生遠(yuǎn)離毒品、健康生活的價(jià)值觀念.教師在初中生物教學(xué)活動(dòng)中，還應(yīng)重視社會(huì)熱點(diǎn)話題的引入，將社會(huì)熱點(diǎn)作為依據(jù)完成教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生借助科學(xué)探究活動(dòng)的展開對問題形成更為理性的認(rèn)知，學(xué)生還可對真科學(xué)、偽科學(xué)明確辨別，將正確健康的生活觀念向?qū)W生普及，教師還應(yīng)讓學(xué)生對實(shí)際生活中所遇到的生物學(xué)問題加以重視，推動(dòng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的強(qiáng)化。

（三）豐富第二課堂

如在學(xué)習(xí)了種子萌發(fā)的過程后，可以指導(dǎo)學(xué)生展開“污水對綠豆種子萌發(fā)的影響”探究實(shí)驗(yàn)。隨著城市的發(fā)展，生活污水和工業(yè)廢水時(shí)刻影響著周邊河流的水質(zhì)，進(jìn)而影響水中生物的生長發(fā)育。通過設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn)，可以得出污水處理組的綠豆種子的萌發(fā)率明顯低于對照組的萌發(fā)率。學(xué)生真切地體會(huì)到水污染對生物生長發(fā)育的影響，有的動(dòng)物甚至?xí)霈F(xiàn)畸形或死亡，從內(nèi)心自發(fā)形成保護(hù)水資源的意識(shí)，提高保護(hù)環(huán)境的社會(huì)責(zé)任感。

（四）聯(lián)系實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感

我們要重視生物學(xué)科與社會(huì)教育動(dòng)態(tài)方面的關(guān)系，挖掘教材當(dāng)中的教學(xué)內(nèi)容幫助學(xué)生拓寬視野，增強(qiáng)學(xué)生對于知識(shí)理解的深度和廣度。比如，在學(xué)習(xí)不同類型植物的生長過程時(shí)，我們可以讓學(xué)生聯(lián)想自己家里養(yǎng)的花花草草，聯(lián)想生活中常見的樹木花草等生活實(shí)例，問問大家，這些植物屬于哪些類型，通過學(xué)習(xí)，我們有沒有發(fā)現(xiàn)在養(yǎng)育不同植物的過程中要運(yùn)用不同的方法。運(yùn)用這一生活實(shí)例，能夠拉近生物學(xué)習(xí)與生活之間的關(guān)系，同時(shí)有利于學(xué)生更好地理解知識(shí)點(diǎn)，掌握生物知識(shí)，同時(shí)也幫助學(xué)生樹立了正確的生命觀念，提升了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

結(jié)束語

總之，核心素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求和個(gè)人成長的需要必備的關(guān)鍵能力，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展是新時(shí)代對學(xué)生的要求，教師要在利用各種手段在教學(xué)中滲透社會(huì)責(zé)任感教育，幫助學(xué)生形成良好的思想品質(zhì)和正確的價(jià)值觀，落實(shí)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]許冰.基于社會(huì)責(zé)任教學(xué)理念的初中生物學(xué)教學(xué)策略[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，33（06）：227-228.

[2]邵喜英.淺談在初中生物課堂滲透社會(huì)責(zé)任感教育[J].新課程（中學(xué)），2019（12）：271.

[3]蔣娟.基于學(xué)生學(xué)習(xí)共同體——例談初中生物教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感[J].新課程（中學(xué)），2018（01）：235.