淺議初中語文課堂的“語文味”

胡莎

語文課堂要有語文的味道，有效語文課堂更應具有濃濃的“語文味”。何謂“語文味”呢？這個詞是在2001年由“語文味”教學流派創立者程少堂正式提出的，后來一直受到教育界的廣泛關注。所謂“語文味”，即“在語文教學過程中，在主張語文教學要返璞歸真以臻美境的思想指導下，以激發學生學習語文的興趣、提高學生的語文素養、豐富學生的生存智慧和提升學生的人生境界為宗旨，以共生互學（互享）的師生關系和通過激活、引發、共享、共鳴、共融、共進等不同形式滲透師生的生命體驗為前提，主要通過情感激發、語言品味、意理闡發和幽默點染等手段，讓人體驗到的一種富有教學個性與文化氣息的，同時又生發思想之快樂與精神之解放的，令人陶醉的詩意美感與自由境界。”

筆者認為，“語文味”的體現應立足于學生的語文學科核心素養。核心素養是學生通過課程學習逐步形成的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，是課程育人價值的集中體現。義務教育語文課程培養的核心素養，是學生在積極的語文實踐活動中積累、建構并在真實的語言運用情境中表現出來的，是文化自信和語言運用、思維能力、審美創造的綜合體現。在語文課程中，學生的思維能力、審美創造、文化自信都以語言運用為基礎，并在學生個體語言經驗發展過程中得以實現。那么，語文教師如何把語文課上出“語文味”呢？

語文教師自身要有“語文味”。如果語文課要凸顯語文的個性——“語文味”，那么語文教師必須也是個“味道十足”的人。

語文教師要有好口才，要以語言表達的形式給學生呈現知識，既有流暢的課堂語言講解，也有聲情并茂的語文教材文本朗讀，更有妙趣橫生的積極評價語。語文教師要練就一手好字，不僅要教學生認識文字，還要讓學生欣賞漢字之美，并且會美觀地書寫漢字。語文教師要能寫出好文章，教學生寫之前，自己應該更會寫。總之，語文教師應該是一個駕馭語言的高手，談吐幽默，深沉含蓄，能把學生似懂非懂、想說又說不出的話說出來，使人茅塞頓開；更要成為一個內功足、底蘊厚的學者，能抓住每一篇課文的情感點，把遙遠的東西講得親切而自然，把枯燥的東西講得生動而有趣，把一篇篇互不相連的語文課講得“語文味”十足。

在確定教學目標時緊扣“語文味”。教師在備課時，確定教學目標應“致力于學生語文學科核心素養的形成與發展”，才便于在課堂教學中落實。把教學目標具體化，應包括以下內容：教學對象，學生的行為，確定行為的條件（條件是指能影響學習結果所規定的限制），程度（程度由行為的速度、準確性和質量三個方面來確定），學習方法的滲透。如《沁園春·雪》的教學目標擬訂如下——知識與能力：積累、理解“妖嬈、風騷、紅裝素裹、一代天驕”等詞語；通過感知詞中的形象，理解詩人的思路和全詞的主旨。過程與方法：揣摩雪景描寫的藝術特點；品味凝練貼切的詩歌語言，領悟深層意蘊。情感態度價值觀：領會詞中贊美祖國山河和無產階級革命英雄的思想感情，激發學生的情感共鳴。

在指導朗讀時渲染“語文味”。葉圣陶先生向來主張“美讀法”，他指出，所謂美讀，就是把作者的情感在讀的時候傳達出來……激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉，不知不覺，內容與理法化為讀者自己的東西了，這是最可貴的一種境界。書聲瑯瑯是語文課堂永恒的風景。在朗讀時，教師要組織學生采用不同的方式進行：示范讀，指名讀，齊讀；聯讀，輪讀，唱讀，趣讀；男生讀，女生讀，分角色讀；默讀，輕聲讀，高聲讀，自由讀……引導學生讀出感情，讀出底蘊，讀出節奏，讀出興趣。讀，能夠讓學生記住文本中優美的語言；讀，能夠幫助學生體驗原文的韻味；讀，能夠享受文本意境的熏陶，培養自己的語感。學生通過反復誦讀，可以激發自己的思考和感悟，加深對文本的理解，提高學習語文的興趣。例如，教師在教學《春》時，可采用多種形式的讀讓學生體會其中的美感：美讀——基礎環節；悟讀——理解環節；賞讀——深層理解；寫讀——深度體驗。

在品味語言時挖掘“語文味”。賈島說：“兩句三年得，一吟雙淚流。”語言感悟和賞析可從煉字、修辭、描寫、句式等角度去品味文本中優美、精辟的詞句，挖掘其內涵，闡發其意理，理解其作用，領會其技巧，提升學生的語文能力。例如《烏篷搖夢到春江》一文中，“富春江裙裾一閃，又閃出個江中之江葫蘆灣”，這句話中“閃”這一動詞，表明動作之快，生動地表達出作者乍一見到葫蘆灣的驚喜之情。教師還可以讓學生從修辭手法及動詞的表達效果來咀嚼品析語句，在具體的語言環境中理解字詞句的意蘊和情感。

在作業的設計上倡導“語文味”。筆者認為，教師設計的語文作業應在“寫”字上做文章，給學生思考的時間和機會，讓學生調動自己的閱讀積累，結合自己的生活實際和情感體驗，在“寫”的廣闊天地里自由遨游，切實提高對語文的學習興趣。如學完部編版語文七年級上冊第一單元的三篇寫景抒情散文后，教師可以設計如下作業：大自然和生活魅力無窮，詩情畫意。同學們，山水間，故鄉里，學校中，哪些畫面引起你無限的遐想？請你選擇記憶最深的一處美景，抓住景物或生活的畫面，用優美的語言寫一篇600字左右的寫景散文，抒發自己的人生情思。這樣的作業能調動學生的情感體驗，做到學有所思，學有所獲。

真正有效的初中語文課堂應還原語文教學的本真，讓語文課體現出“語文味”，有瑯瑯的讀書聲，有濃濃的情感體驗，有扎實的語言文字訓練，有學習方法的習得和學習習慣的自然滲透，有自然和諧的師生互動場景，讓學生真正學有所得。

責任編輯/曹小飛