生涯規劃課程在高中德育教育中的實踐策略探討

楊邦造

摘要：隨著新課程改革的發展及素質教育的實施，現階段的高中教育教學中越來越重視德育教學的開展。在高中德育教育過程中，生涯規劃課程屬于較為重要的組成部分，教師應從自我認知、素養培養、選擇專業、職業規劃等方面對學生進行全面的指導，使得學生對未來的生涯規劃有明確的目標，促進學生向著明確的目標前進與努力。

關鍵詞：生涯規劃課程；高中德育教育；實踐策略

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）11-0076

在高中德育教育中，生涯規劃課程屬于較為主要的人生定位和目標。教師在設計課程目標時應結合學生的實際情況、身心發展的特點等優化選擇相應的教學內容，設計出貼合學生發展需求的教學目標。在高中德育教育中，開展生涯規劃課程主要是為了促使學生客觀正確地認識自己，幫助學生樹立遠大的理想和抱負，讓學生將自我價值和社會價值很好地結合在一起，促進學生人生價值的實現。為了分析生涯規劃課程在高中德育教育中的實踐策略，筆者針對生涯規劃課程實踐教學中需要遵循的原則展開了探究。

一、生涯規劃課程實踐教學中需要遵循的原則分析

在高中德育教育中開展生涯規劃課程的教學應遵循以下幾點原則。1.基礎性原則。在開展生涯規劃課程的教學中，教師應從基礎出發，強化學生對于這一課程學習的重視程度。在新高考環境下，轉變以往將德育教育中生涯規劃課程當作高中生考試指導的看法，重視在生涯規劃課程教學中強化學生的決策發展能力和水平。2.體驗性原則。相對于其他課程來說，生涯規劃課程具有實用性和實效性的特點，教師在教學時不能單純采用灌輸理論的教學方法，應重視學生分析、規劃、決策能力的培養。這就要求教師在教學中創設符合學生學習需求的教學情境，多給予學生實踐訓練的機會和時間，促使學生在真實生活中感受職業的選擇。3.生成性原則。生涯規劃教育貫穿于學生整個人生中，包括高中分科、大學專業選擇及職業選擇等方面。因此，高中德育教育中開展生涯規劃課程教學應隨著社會的發展和變化、學生成長的需求等不斷地更新、調整和優化自己的教學內容和教學目標，讓學生從中獲得最實際的幫助。4.階段性原則。在高中德育教育過程中，學生在不同階段存在不同的職業規劃目標，在安排教學內容和選擇教材的過程中應結合學生不同時間段的心理特點完成對應的生涯規劃目標，滿足學生各個階段的發展需求。

二、生涯規劃課程在高中德育教育中的實踐策略

1.生涯規劃課程中引導學生準確認知自我，積極思考探究

在高中德育教育的生涯規劃課教學過程中，教師首先要做的就是引導學生在接受德育教育過程中全面、客觀地自我認知[1]。自我認知的主要關鍵性內容在于學生能否客觀、正確地認識自我、認識社會，并知道自己想做什么、能做什么、不能做什么；通過這一認知上的引導喚起學生自我生涯的規劃意識和積極性，讓學生學會客觀、準確地自我剖析，認識清楚自己在學習和生活過程中存在哪些優點和不足之處，幫助學生更好地認識“我是誰？從哪來？我的夢想是什么？我的優勢有哪些？我想要做什么？我想到哪里去”等問題。通過自我認知的明確讓學生更好地認識自己，為后續生涯規劃課程中專業選擇和職業的規劃打下堅實的基礎。

2.生涯規劃課程中引導學生正確選擇自己的專業

在生涯規劃課程的教學中，專業的選擇重點在于學生能清晰明了地認識到自己所處的環境及自己在社會中所處的位置等。正確清晰的認識環境是學生樹立和構建專業選擇方向、生涯規劃意識的基礎與準備工作，教師在這一教學過程中應結合高中生的實際學習水平、學習目標、學生的實際情況、性格特點等以舒伯的生涯發展理論為基礎引導高中生在探究分析的過程中進一步認識自己所處的生活環境和學習環境，并積極地思考和分析自己想要做什么，如果想要做這件事需要怎么著手去做等問題。這樣可以促使學生在思考和自我分析的基礎上優化自己專業的選擇，強化學生的自我認識、自我選擇[2]。

3.在生涯規劃課程教學中引導學生進行準確的職業規劃

在高中德育教育的生涯規劃課程教學中進行職業規劃，較為主要的內容就是實施實踐性的行動，包括生涯管理及決策等方面的內容。在生涯規劃課程的教學指導過程中，應強調職業的選擇基礎是職業需求與個人特長之間的配合和發展。高中生由于身心均處于尚未成熟的發展階段，特別是高中男生，做事情之前極易沖動、未能經過大腦理性的思考就做出某種決策，且無法很好地理性看待問題和分析問題。因此，在生涯規劃課程教學中，教師要依據學生的不同個性對其展開準確的職業規劃。此外，生涯管理的職業規劃過程屬于高中德育教育過程中的主要教學內容，是與生涯認知、生涯探索存在較為緊密聯系的關鍵之處，對于學生人生規劃的發展具有較為積極的意義和作用。

4.在生涯規劃課程中培養學生的綜合素養

生涯規劃課程教學過程不僅僅是發現學生發展過程中的問題，還包括強化學生的綜合素養，重視學生身心健康和綜合能力的發展。這就要求教師在教學中將德育教育中生涯規劃課程的教學內容向著教學理念升華，通過實踐教學措施強化培養學生的綜合素養，多組織一些實踐性的教學活動促使學生深入實踐活動中解決相應的問題，并在解決問題的過程中提高終身發展及決策的能力和意識，促進學生綜合素養的培養[3]。

三、結語

在高中德育教育的生涯規劃課程教學中，教師應通過強化自我認知、素養培養、選擇專業、職業規劃等方面的教學更好地培養學生綜合素質的發展，促進學生在生涯規劃課程學習與實踐中掌握終身的自我發展、自我促進和自我決策的能力，提高高中德育教育的有效性。

參考文獻：

[1]王紅藝，姚斌.高中思想政治課教學引領生涯規劃教育的實施策略[J].中學政治教學參考，2020，15（19）：25-26.

[2]曹遠琳，張峰.體驗式教學在職業生涯規劃課程中的運用與實踐[J].山西青年，2019，（12）：67.

[3]葛艷.在高中語文課堂教學實踐中有效滲透德育教育的策略探究[J].考試周刊，2019，25（92）：19-20.

（作者單位：浙江省龍港中學325804）