小學數(shù)學教育中獨立思考能力的養(yǎng)成方法研究

吳云峰

摘要：對小學生而言，這一階段的數(shù)學學習處于啟蒙階段，其為后期各項學習打下了非常堅實的目標，數(shù)學本身具有非常強的邏輯關(guān)系。對各學科而言也具有一定的輔助作用，為此，小學數(shù)學學習的質(zhì)量也成為學校和家長非常關(guān)注的一點。本文的主要目的是分析如何在當下加強小學數(shù)學教學質(zhì)量，培養(yǎng)小學生的獨立思考能力，養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學教育；獨立思考能力；養(yǎng)成方法

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）11-0159

小學是學生人生中學習的第一個階段，為今后的學習生活打下了非常堅實的基礎(chǔ)。在整個小學階段中，由于學生各方面發(fā)展都處于一種不成熟的狀態(tài)，在面對問題時，其處理效果不佳，理性思維不明顯。教師需要幫助學生培養(yǎng)獨立思考能力，養(yǎng)成邏輯思維，其對日后的數(shù)學學習而言有正面的影響。

一、在課堂教學時注重小學生的主體地位

在小學數(shù)學教學中，教師應該以學生為主，提高學生學習數(shù)學的能力，而不是單純地提高學生的數(shù)學成績，應緩解數(shù)學教學中相對枯燥無趣的教學氛圍，幫助學生提高數(shù)學學習興趣，引導學生在數(shù)學學習的過程中自然而然地進行獨立思考。由于每一個學生在面對同一問題思考時，其思維模式以及思維習慣都有非常大的區(qū)別。為此，教師在教學過程中要做到因材施教，根據(jù)每一個學生的實際學習狀態(tài)不同，讓學生進行自主思考，并且將自己的思考成果及時與大家分享。教師的責任是調(diào)節(jié)整個班級的學習氛圍，形成良好的學習氛圍，以此幫助學生感知自主思考的重要性。在教學過程中，教師要以學生為主，教師為輔的教學模式，將學生作為課堂的中心，確立學生的主體地位，提高其在學習時的獨立性與綜合性。教師在開展小學數(shù)學教學過程中，一定要以學生為主體，做到舉一反三，提升學生對數(shù)學學習的興趣。例如，在講解翼教版小學數(shù)學五年級上冊中《小數(shù)乘法》這一課時，教師可以讓學生自主運算，在得出運算結(jié)果后談一談如何進行計算的，計算方式與其他學生存在怎樣的區(qū)別。這種方式能夠讓學生與學生之間相互討論學習內(nèi)容，教師也需要不斷鼓勵學生將自己的想法說出來，培養(yǎng)學生的自信心，促使小學生成為數(shù)學學習的主人。教師需要轉(zhuǎn)變學習思路、教學思維，提高教學的實效性，合理地安排教學內(nèi)容，其最終目的是為了提高學生的教學質(zhì)量。

二、改變以往的教學模式與生活相結(jié)合

小學數(shù)學教學中想要豐富教學形式，應從不同的方面入手。以往在小學數(shù)學教學中，有部分教師為了提高數(shù)學教學質(zhì)量，改變傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式，選擇在課堂中加入一定的游戲，這種教學理念是正確的。但是在加入游戲的過程中，有些教師很難把握加入游戲的數(shù)量以及教學課堂的整體時間安排，出現(xiàn)了以娛樂游戲為主，但是導致其教學質(zhì)量無法提升。教師應明確在開展教學中應該合理地安排教學內(nèi)容，根據(jù)教學的目標以及教學的實際需求，圍繞考試的要點，促使學生有效地掌握數(shù)學知識，培養(yǎng)學生的獨立思考能力。而對于教學內(nèi)容更需要循序漸進地把握，了解各個知識點與日常生活的聯(lián)系，促使學生理解在數(shù)學學習的過程中，其與生活的聯(lián)系是非常密切的，能夠讓學生感知數(shù)學與生活之間的關(guān)系，提高數(shù)學學習的整體質(zhì)量。比如，教師在講解翼教版小學數(shù)學六年級上冊中，第四單元《圓的周長和面積》這一課時，教師就可以在課后給學生安排這樣的學習任務，讓學生計算班級上方所懸掛的鐘表，其圓形的面積和周長分別是多少。通過這種方式，學生可以感知數(shù)學與生活之間的聯(lián)系，計算也會變得更加具有趣味性，學生更愿意進行課后作業(yè)并且開展自主學習。學生會得出：我知道班級使用的鐘表其面積和周長是多少，進而形成自豪感。學生在日后的生活中也會主動運用數(shù)學知識，提高數(shù)學知識的實踐能力。

三、鼓勵學生開展合作學習

在小學數(shù)學教學中需要培養(yǎng)學生獨立思考的能力，利用合作教學模式，每一名學生都能在這一種教學模式中進行自主思考，與他人進行溝通，培養(yǎng)學生自主思考的能力，讓學生了解到同一個問題，不同的人的思考方式以及思考后的答案有怎樣的區(qū)別。例如在開展翼教版小學數(shù)學六年級上冊中第七單元扇形統(tǒng)計圖這一課時，教師就可以通過小組學習的模式，讓每一名學生自行制作扇形統(tǒng)計圖，學生自由選擇一個主題，并且與小組內(nèi)的其他學生進行溝通，以小組為單位統(tǒng)計自己所設定的主題下的數(shù)據(jù)是什么。比如，學生所選擇的統(tǒng)計圖類型是在這個小組中喜歡聽歌的學生情況。按照每一個小組有十個成員進行討論，其中有五個人非常喜歡聽音樂、有兩個人一般喜歡、有三個人不喜歡。由此，學生可以根據(jù)數(shù)據(jù)做出扇形統(tǒng)計圖。這種方式有效地鍛煉了學生獨立思考的能力，以及學生對數(shù)學的認知能力。通過學生與學生之間的溝通交流，增強每一名學生的語言表達能力以及自主思考能力，同時學生在面對遇到問題時也會主動向他人請教，學生會發(fā)現(xiàn)只有懂得越多，在獨立發(fā)言時才越有底氣，能得到更多組員的尊重，這種方式也極大地增加了學生在學習時的自信心，激發(fā)了學生的思考興趣，促使學生能逐漸養(yǎng)成獨立思考的習慣，學生會愛上獨立思考，并且在獨立思考的過程中感受到數(shù)學學習的樂趣和魅力。

四、結(jié)語

綜上所述，由于小學生自身的年紀較小，處于一種活潑好動的年紀。在這一階段，教師應該培養(yǎng)學生獨立思考的能力以及獨立思考的習慣。同時，在整個教育教學過程中，教師還要不斷地更新傳統(tǒng)的教育教學理念，將小學生放在教學的主體地位，培養(yǎng)學生在學習時的主動性與積極性，定期更新教育教學方法，利用更為先進的教學儀器，強化學生的獨立思維，促使數(shù)學知識進行講授的傳輸?shù)倪^程中，其傳授的效果得到提升。

參考文獻：

[1]劉韋強.探究小學數(shù)學教育中獨立思考能力的養(yǎng)成辦法[J].科普童話，2020（2）：37.

[2]王如玉.小學數(shù)學教育中獨立思考能力養(yǎng)成對策的相關(guān)探究[J].考試周刊，2019（26）：104.

（作者單位：河北省邢臺市任澤區(qū)大屯鄉(xiāng)后安小學055150）