中職學前教育專業學生跟崗實習管理探討

黃麗群

【摘 要】本文針對中職學前教育專業學生跟崗實習中存在的問題，提出制定跟崗實習任務書、安排實習指導教師加強實習管理、為學生開展崗前培訓、簽訂跟崗實習相關協議等跟崗實習管理策略。

【關鍵詞】中職 學前教育專業 跟崗實習 管理

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）34-0098-02

2019 年，教育部等五部門聯合印發的《職業學校學生實習管理規定》中指出：“跟崗實習是指不具有獨立操作能力、不能完全適應實習崗位要求的學生，由職業學校組織到實習單位的相應崗位，在專業人員指導下部分參與實際輔助工作的活動。”中職學前教育專業學生的跟崗實習，即為增強學生對幼兒園教育教學工作的適應性，讓學生在跟崗實習時積極投入實際幼兒園教育教學的工作中，通過認真觀摩示范課、組織律動操、開展游戲、協助各類活動節目排練，以說、唱、彈、跳、畫等多種形式與孩子們交流;查找自己在專業知識和專業技能方面的不足，明確自己今后努力的方向，進一步鞏固所學的教育理論知識;深入了解幼兒園教育教學工作特點，感受理論學習與實踐應用之間的距離。在學生離開學校深入實際崗位實習時，學生的管理工作尤為突出和重要。為了規范學生跟崗實習，保障跟崗實習效果，學校可從制定跟崗實習任務書、安排實習指導教師、開展崗前培訓等方面加強學生的跟崗實習管理。

一、中職學前教育專業學生跟崗實習中存在的問題

根據對幼兒園的回訪和跟蹤及實習學生的反饋，筆者發現，在中職學前教育專業學生的跟崗實習過程中主要存在以下兩方面問題。

第一，管理難度大。由于跟崗實習學生的人數較多，一個幼兒園所能接收的實習生人數有限，因此需要將學生分配到多個幼兒園，而實習幼兒園之間往往距離較遠，跟崗實習教師一天往往只能回訪三個幼兒園，導致學校在實地實時管理上有一定的困難。而部分幼兒園在自身管理中也存在一定的問題，不能對學生跟崗實習進行嚴格管理，導致學生的實習管理不能與學校同步。

第二，實習壓力比較大。有的幼兒園混淆了跟崗實習與頂崗實習，常常按照畢業頂崗實習的標準進行跟崗實習工作安排，導致學生在實習初期就形成較大的壓力，沒有自信繼續進行實習。實際上，跟崗實習學生一般只學習一個學期，其所達到的知識和技能不能按照畢業頂崗實習標準衡量。與此相反，有的幼兒園則過于低估跟崗實習學生的能力，在跟崗實習中只給學生安排保育員的工作，主要負責幼兒生活保育方面的引導，不愿給予實習學生參與主班副班教師教學活動組織管理的機會，使得學生未能獲得保育和教育技能方面的共同進步，引起學生對自身發展空間的質疑，以至影響跟崗實習穩定率。

二、中職學前教育專業學生跟崗實習管理策略

（一）制定跟崗實習任務書。實習前期，在專業教師實地考察選取合適實習單位的基礎上，學校系部應組織學前教育教研組教師和實習單位負責人，共同根據學前教育專業學生的學情，從實習目的、實習班級及學生人數、實習時間、主要實習內容、實習地點、實習指導教師、跟崗實習成績評定、實習要求等方面制定實習任務書。

中職學前教育專業學生到幼兒園進行跟崗實習，其教學主體、教學形式和教學環境都發生了變化，更多的是需要學生將學校的理論基礎知識轉化為實際操作技能，以適應專業崗位的工作內容，提升自我職業能力。由此，學校在制定跟崗實習任務書時，應明確規定不允許學生自行選擇實習單位，而學校應遵循專業對口的原則考察確定實習單位，學生需要服從學校關于實習單位的安排，并且按時完成專業任務要求，取得跟崗實習課程的學分。

（二）安排實習指導教師加強實習管理。考慮到中職學生的年齡較小，為了更好地了解實習進度，確保學生人身財產安全以及實習順利進行，學校應安排好實習指導教師，以跟崗實習指導教師為主、實習班級班主任為輔的模式進行實習管理。

1.跟崗實習指導教師的實習管理。跟崗實習前期，學校應進一步細化跟崗實習工作，完善學前教育專業學生跟崗實習的工作細則，組建跟崗實習指導教師團隊，將該團隊教師與學生同步安排到跟崗實習單位，以跟崗實習工作流程為導向，從實習生、學校管理、幼兒園協助三方面入手，定期與學生、實習單位保持聯系，及時了解實習進展情況，加強指導，解決實習中出現的問題，同時規范實習工作的任務與目標、過程實施監督與管理、實習成績考核與評定等工作。

2.實習班級班主任的實習管理。在一個班集體中，班主任是和學生交流溝通最多的教師，較為了解班級每名學生的情況，也與學生的家長有密切的聯系，因此實習班級班主任對實習的順利開展能起到至關重要的作用。在實習前期，班主任需要從自身開始重視跟崗實習，主動了解本次跟崗實習的任務安排，幫助班級學生做好跟崗實習的心理準備，積極與家長聯系告知學校跟崗實習安排的計劃和要求，確保家長對本次實習的支持和配合。

在實習期間，班主任不能與班級學生斷開聯系，應按照日常在學校時的要求進行適當的班級管理，如安排每周一次的線上班會課，通過班會的組織，積極了解學生的實習進度，穩定學生的情緒，為學生下一步回校學習做好管理計劃。同時，還要根據跟崗實習指導教師反饋的學生實習近況，與家長及時溝通，處理好各種突發緊急狀況，幫助學生順利完成實習任務。在實習后期，組織學生開展經驗交流總結會，幫助學生通過實習總結明確自己回校后的學習方向。

（三）為學生開展崗前培訓。中職學前教育專業學生本身具有自主學習能力和抗挫折能力較弱、吃苦耐勞精神不足等特點，在將專業理論知識與技能轉化到應用與實踐中的問題上也面臨困難。面對學生這一學情，在跟崗實習準備初期，可由各班班主任和跟崗實習指導教師為跟崗實習學生開展專門的培訓，從解讀跟崗實習的任務書，明確實習的內容和任務，講解幼兒教師禮儀、幼兒健康、心理、安全教育等相關知識等方面對學生進行培訓。

首先，跟崗實習指導教師需要特別分析強調管理細則及崗位、個人的實習安全問題，要求實習生按學校規定的時間統一到達實習園所，不經同意，實習期間不得擅自離開實習崗位;因故不能參加實習或需要請假的學生，必須事先向實習指導教師、實習園所請假，經實習指導教師、實習園所主管領導雙方批準后才能另做實習請假安排。

其次，為保證跟崗實習順利進行，制定實習考核標準，并在崗前培訓會上進行講解，讓學生明確考核要求和標準，要求學生實操時必須按實習大綱的要求完成實習的全部內容，完成實習的任務并提交相應的實習報告、實習日志記錄、實習教案等材料，跟崗實習指導教師、單位指導教師、班主任則按照實習情況完成實習成績的評定。

最后，教師可在崗前培訓中向學生推薦幼兒教育相關網站及公眾號，讓學生查閱相關資料提前了解幼兒園工作，幫助學生轉換自身角色，做好跟崗實習的心理準備。幼兒園的工作并不輕松，學前教育專業學生在實習前應對此有所認識，在個人管理上應積極配合學校和實習幼兒園的要求，配合學校和幼兒園的管理，調整個人心態，服從工作安排，培養吃苦耐勞、細致耐心的精神。在培訓中，應讓學生明白，在實習中要主動觀摩幼兒園主班教師及其他教師授課，了解幼兒園教育活動的教學設計思路;嘗試組織幼兒園教育活動，學會撰寫或設計教學方案，并請教主班教師，在充分聽取意見和建議的基礎上修改直至合格;做好課件、教具等相關準備工作，聽取主班教師的意見與建議并不斷改進完善，只有這樣才能有效發揮跟崗實習的作用，積累幼兒園工作經驗，提高自身職業素養。

（四）簽訂跟崗實習相關協議。按照專業人才培養方案的要求，學前教育專業的學生跟崗實習的時間為一個學期，實習時間相對較長。為保障實習雙方的利益，規范實習的各項規章制度，明確雙方的責任、義務和目的，學校在實習前應簽訂實習和就業基地校企合作協議書、實習三方協議書等協議，以確保實習順利進行。

從近年來中職學前教育專業的改革發展中可以發現，跟崗實習的教學活動安排是該專業教學中必不可少的環節，而在管理得當、穩定有效的跟崗實習中，學前教育專業學生不但能嘗試獨立組織安排幼兒一日生活的各個環節，也能獨立制訂幼兒一日活動計劃和學期教育計劃，能有效地把所學的專業理論知識與實踐操作相結合，從而提高自身獨立從事幼兒園保教工作的能力，進一步掌握幼兒教育教學活動的組織方法，為以后從事幼教工作打下良好的基礎。因此，做好中職學前教育專業學生跟崗實習管理工作，保證學生跟崗實習的順利進行，對學生的職業發展具有重要的意義。

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【基金項目】“中職‘雙師型師資隊伍建設探索與實踐——以廣西紡織工業學校管理工程系為例”（GXZZJG2018B033）。

（責編 王悅之）