“新財經”教育背景下創新人才的能力素質培養

賈喜環，劉明秋，楊玉杰

(河北經貿大學,河北 石家莊 050061)

2020年8月27日，高等教育司司長吳巖在教育部召開的新聞發布會上指出，全面深入推進“四新”建設將成為教育部在秋季學期重點推進的工作之一。“四新”的提出，表明大學生的培養方向發生了轉變，不僅意味著要優化高校學科結構，培養復合型的創新人才，同時也意味著高校學生的思想管理等一系列工作將面臨重構。為了積極響應國家政策，河北經貿大學提出了“新財經”教育改革，這不僅是在高校財經教育領域的新實踐和新拓展，也是河北經貿大學實現跨越發展的重大機遇。世界高等教育的發展演變，一流大學新型培養模式的建設和探索，都意味著未來成功的大學必然是新型模式的大學，而“新財經”正是在這種發展背景下而提出。“新財經”改革立足于“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”[1]的根本問題，積極借鑒國內外有益做法，同時根植于社會服務職能，在扎根中國大地的基礎上進行創新教育改革。

從學生管理培養模式來看，新財經教育需要重構培養目標，樹立新的培養理念和教學教育方式，以大財經理念為依托，面向區域經濟特別是河北省經濟社會發展需要，使教育改革的重心落腳于培養適應和引領新經濟發展、兼具財經知識和信息技術、有家國情懷和良好職業素養的有理想、有情懷、有遠見、有本領的社會主義建設者和接班人。面對這一重大改革背景，我們需要思考：“新財經”教育背景下能力素質的培養發生了哪些轉變？創新人才管理和培養受到哪些因素影響？應該采取哪些方式來喚醒和引導高校學生創新能力素質的潛能？這些問題的解答，對探索新財經改革的有效路徑，推進學科高水平發展，以及提升人才培養質量具有重要意義。

一、新財經背景下創新人才能力素質培養影響因素

“大財經理念”融合和回應了“十三五”“十四五”謀篇布局中的“創新、協調、綠色、開放、共享”五大理念，即依托金融科技背景，實現金融產業和人才建設的創新發展、協調發展、綠色發展、開放發展、共享發展。在這種理念下，新財經概念應運而生。它在科技革命和產業革命的背景下，在以學生為中心的理念基礎上，立足當前、著眼未來，構建多學科、多專業交叉的財經學科結構，探索產教融合、教研結合的多樣化財經人才培養模式。

教育部政策法規司司長孫宵兵針對人才培養體制改革的問題指出，“人才培養模式的創新是人才培養體質改革的核心環節，創新人才的培養模式要做到‘三個注重’，即注重‘學思結合’‘知行統一’‘因材施教’”。因此，創新人才能力素質的培養要摒棄當下重灌輸輕啟發、重理論輕實踐、重共性輕個性等問題，加快推進人才培養和教育變革。在此背景下，新財經教育改革中創新人才能力素質的培養，在立足財經類人才發展需求的基礎上，主要受行業因素、經濟因素、社會因素和政治與行政因素4個方面的影響(表1)。

表1 新財經背景下創新人才能力素質培養影響因素

首先，行業因素的影響。其中，行業理念的轉變和職業素養的提升影響最為突出。從行業理念來說，一方面，我國金融領域開放性程度不斷加深，使得服務需求得到明顯提升，“金融即服務”的理念勢在必行；另一方面，科技賦能金融將成為未來重要的發展形式，這也意味著科技和金融將會高度融合，“科技金融”“智慧金融”理念應運而生。因此，新財經教育背景下創新人才的培養要緊跟金融行業發展理念，努力應對金融行業即將到來的領域變革和人才需求變革，這就要求我們根據金融行業未來的發展趨勢，從行業需求、人才儲備、專業技能等方面來確定新財經背景下學生培養的新目標和新方法。從職業素養要求的角度來說，一方面，具備堅實的專業知識背景仍然是金融行業的必需條件。然而，在當前金融管理和專業人才培養的實踐中，仍存在金融基礎知識不扎實的問題，并且風險意識、危機意識、規范意識和權益保護意識也明顯不足，這就需要在學生創新能力培養中重視提升職業素養的提高，強化學生的專業競爭力。另一方面，隨著國家法制法規的建設和完善，新財經創新人才能力素質培養要積極培養和發展學生的職業化、規范化意識，探索符合行業特點、樹立終生學習的建設機制。

其次，經濟因素的影響，包括區域經濟發展要求與行業帶來的競爭壓力。從區域經濟發展的角度來說，京津冀協同戰略發展、雄安新區的開發和建設，為河北省經濟的高質量發展注入了活力和動力，在新發展階段產生新的產業投資融資和建設活動，這就對高素質金融人才提出了新要求：根植于社會服務職能，要以社會服務為導向開展學生培養工作，提升服務社會的價值體驗，進一步挖掘學生的專業和社會價值，更好地為區域經濟建設服務。從行業競爭的角度來說，根據2020年8月30日《中國日報網》報道顯示：“銀行保險業對外開放力度不斷加碼，加速形成金融業多元競爭格局”，“短期來看，隨著金融業對外開放步伐的加快，我國傳統金融機構將直接面臨競爭壓力[2]。長期來看，大型外資金融機構的加入，對我國銀行、保險機構及金融市場的健康將會帶來重要影響”[2]。行業競爭歸根結底在于人員的競爭，因此，新財經教育改革中的創新人才在服務區域經濟發展的同時，還要考慮激烈的行業競爭因素，以競爭的視角激發學生的潛能，培育職業競爭精神，力求建立獨樹一幟的新財經新型人才競爭力。

再次，社會因素的影響，包括社會的價值引導與科學技術的高速發展。在社會價值引導方面，一方面，要始終堅持以立德樹人為根本，把創新人才能力素質培養貫穿教育教學全過程，積極發揮學校黨委、基層組織和師生黨員的模范帶頭作用，實現全員育人、全過程育人和全方位育人。另一方面，要以社會主義核心價值觀為基要。大學生心智還尚未完全成熟，在紛繁復雜的價值觀念中引導其建立正確的價值觀，對于培養德才兼備的創新型人才至關重要。新財經教育改革中創新人才能力素質的培養必須以社會主義核心價值體系為依托，堅持德育、智育、體育、美育和勞育相結合，從而讓學生形成正確的價值理念和體系，適應新財經教育理念。從技術發展的角度來說，新一輪科技革命和產業革命方興未艾，物聯網、大數據、云計算、移動支付、人工智能等技術的高速發展，對新財經建設提出了更高要求，即在注重傳授財經知識又要兼具信息技術專業技能的高要求。金融學院率先設立“金融科技”實驗班，以先行者的身份努力培養有科技知識、有專業知識、有人文素養的復合型財經人才，正是新財經教育改革的創造性嘗試和探索。

最后，政治與行政因素，包括為政治上的思想引領與行政上的教育體系重構。在政治思想引領方面，黨的十九大報告對教育發展的重要論述以及全國教育對“培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”的再次強調，均表明加強對學生思想的正確引導，是培養新時代、新財經創新人才的重要任務。從行政的教育體系重構來說，新財經教育要構建新學科體系，打破傳統財經學科建設和人才建設的模式和壁壘，因此要緊密結合學校的定位和教育發展實際，以“新財經”為切入點，加強試點學科內涵建設，開展教育教學模式改革，打造“新財經”教學理論與實踐創新。

總之，為了學生適時轉型和未來發展，學生培養管理工作要兼顧各影響因素，為國家和社會發展多多輸送扎根中國大地、適應國際新形勢、熟練運用最先進技術工具的高水平財經專業人才。

二、新財經背景下創新人才能力素質的培養

新財經教育意味著我們要面對瞬息萬變的形勢，對學生能力素質結構提出更高的要求。然而，從當前高等學校學生管理的現狀來看，仍然存在著過度重視學習成績，輕視綜合素質培養；重視共性引導，忽視個性發展；注重教師主導作用，對學生主題作用重視不夠；學生的人文素質、心理素質、社會交往能力沒有得到高度重視與充分體現；綜合評價標準較單一片面，多元化動態導向性不夠，評價結構與社會需求存在嚴重錯位等問題[3]。因此，針對上述新財經背景下創新人才能力素質培養種種因素的影響，受美國著名心理學家麥克利蘭于1973年提出的冰山模型的啟發，新財經背景下創新人才能力素質的培養可以從顯性素質和潛在素質兩個方面進行喚醒式培養教育，培育大學生的自主意識和獨立擔當品格，以主動學習、善于學習的能力和品格，培養德智體美勞全面發展以及擔當民族復興大任的時代新人(表2)。

表2 新財經背景下創新人才能力素質的培養

(一)新財經背景下創新人才表象能力素質的培養

由上表2可知，新財經背景下創新人才能力表象素質的培養主要包括了知識技能以及行為模式兩部分內容。針對“冰山以上部分”的基本知識技能而言，它指的是一個人對某特定領域的了解，以及個人對完成某項工作和任務所具備的能力，這是基于現實而直接獲取的一種能力，其建設目標在于熟練掌握并能成熟運用這些技能。隨著人類逐漸走進知識經濟時代，知識型、技能型人才的需求尤為突出，與之相適應的就是對人才本身知識、能力和素質要求的提高。結合學校“新財經”教育改革，知識可以集中于數學類、財經類、管理類、技術類等相關知識的運用，而技能則主要有學習能力、組織能力、邏輯運用能力、決策能力等。

針對行為模式而言，它指的是一個人有能力完成某特定領域工作的基礎上，人們有動機、有目標、有特點的日常活動結構、內容以及有規律的行為系列。它是行為內容、方式的定型化，是人生價值觀的“外化”，表現了人們的行動特點和行為邏輯[4]。其形成既受到生理和心理作用的影響，又受到客觀環境的作用，這兩者相互作用最終形成個人的行為模式，并使其具有發展性。從而對新財經人才面對未來未知的發展情境可以提供一定的能力支撐。

(二)新財經背景下創新人才潛在能力素質的培養

新財經背景下創新人才能力潛在素質的培養主要包括思維模式、個性品質、價值觀以及動機和驅動力四部分內容。相比于易觀察、易發展的“冰山以上部分”，“冰山以下部分”從思維模式到個性品質，再到價值觀以及動機和驅動力，隨著層次的加深，被觀察到和發展的難度就越來越高。

針對“思維模式”而言，按照馬克思主義哲學的觀點，思維主體主要是指人，而客體指主體思維的對象。針對新型財經類人才要求來說，是在扎實的專業知識和技能基礎之上的，可以進行分析、綜合、判斷、推理等認識活動過程的特有的精神活動，并能對其進行有效管理。一是要求有一定的思辨能力并且保證思維的靈活，可以從不同的角度去思考事情和解決問題；二是要求思維能力的綜合性，能夠由點到面、由面到點，且能夠善于組合分析；三是要求思維開闊且能舉一反三，思維的方向是多維多結果的，并且在這種多維性中能夠發現普遍適用性的規律，從而形成高質量的思維模式。思維模式的具備，能夠保證財經類人才知識技能的消化吸收，同時也能保證知識技能系統性的提高，從而豐富復合型財經人才的內質和內涵。

針對“個性品質”而言，著名心理學家郝濱先生認為，“可界定為個體思想、情緒、信念、感知、行為與態度之總稱，它確定了我們如何審視我們以及周圍的環境，它是不斷進化和改變的”。美國人格心理學家R.B.卡特爾(R·B·Cattell)則認為，“人格是一種傾向，可借以預測一個人在給定的環境中的所作所為，它是與個體的外顯與內隱行為聯系在一起的”。而針對“新財經”學生管理和人才培養，是經過一定的專業知識訓練將其專業本質內化到自身品質，從而清楚地構建“新財經”思想、情緒、信念、感知、行為與態度，在新財經的環境下將個體的外顯行為與內在全部品質緊密聯系在一起，并不斷進化和改變的個體特征。

價值觀是基于人的一定的思維感官而做出的認知、理解、判斷或角色，也就是人認定事物、辨別是非的一種思維方式或思維取向，從而通過言語或行為表現出對人、事、物的一定的價值理念和價值評價的素質能力。對于個人而言，有什么樣的價值觀就會有什么樣的人生。古人云：“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善”，價值觀，其實就是一種德，不僅是個人的德，也是國家的德、社會的德。正如習近平總書記在北京大學參觀考察發表的講話中所說，“價值觀是人類在認識、改造自然和社會過程中產生于發揮作用的……青年人的價值取向決定了未來整個社會的價值取向，而青年又處在價值觀形成和確立的時期，抓好這一時期價值觀養成十分重要……人生的扣子要從一開始就扣好”[5]，因此要求新財經人才一要勤學，下的苦功夫，求得真學問；二要修德，加強道德修養，注重道德實踐；三是要明辨，善于明辨是非，善于決斷選擇；四要篤實，扎扎實實干事，踏踏實實做人，努力培養良好的價值觀，并且努力將其要求變成日常的行為準則，進而形成自覺奉行的信念理念。

動機和驅動力是指在一個特定領域的自然而持續的想法和偏好，它們將驅動，引導和決定一個人的外在行動，只有主觀能動性變化影響到自身發展時，對其自身的影響才會體現出來，是最難以觀察、喚醒和發展的，但是一旦通過努力來喚醒，將會展現出巨大的能量。正如動機理論中所包含的喚醒理論所提到的，“人們總是被喚醒，并維持著生理激活的一種最佳水平，不是太高也不是太低。對喚醒水平的偏好是決定個體行為的一個因素”。可以說，動機和驅動力的喚醒來源于自我深處的認知以及自我實現的力量。因此，“新財經”人才的喚醒和培養要以個人認知、自我目標和自我實現為基準并促使個人去喚醒，以此來展開積極有效的行動，并保留其動力性和持續性，從而推動人不斷向前、努力奮斗。

三、新財經背景下創新人才能力素質的培養方式

馬克思曾說，“教育之為教育，正是在于它是一種人格心靈的喚醒”。蘇格拉底也曾說，“教育的真諦不是灌輸而是喚醒”。德國現代教育體系開拓者斯普朗格也強調，教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創造力誘導出來，將生命感、價值感喚醒。基于此，針對新財經教育背景下創新人才能力的需求，河北經貿大學金融學院提出了喚醒式培育模式，通過“繁星計劃”，最大喚醒激發潛能，點亮心燈，使學生成為自發光的耀眼之星。這里的“繁星計劃”是指在馬克思主義人學思想、習近平總書記教育思想指導下，采用積極心理學的教育方法和手段，引導學生認識自我，激發學生內在動力，使學生成長為以凝聚人心、完善人格、開發人力、培育人才、造福人民為目標的德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人[6]。

“繁星計劃”重點是依托網絡新媒體、實踐活動和管理服務三大平臺，從繁星微課堂、繁星讀書會、繁星訓練營、繁星領航、繁星公益和繁星風采六個板塊著手，實現線上線下共同的喚醒式育人目標(圖1)。

圖1 新財經背景下創新人才能力素質培養方式之“繁星計劃”

“繁星微課堂”是在順利完成線下教學任務和開展線下活動的基礎上，充分利用學院官方微博、微信公眾號、騰訊會議、易班等新媒體平臺，開設“微黨課”“校友論壇”“師生互動”等豐富多彩的活動，實現對創新人才的多方位、立體化的教育培養。“繁星讀書會”則是充分發揮教師的引導作用，利用學院公眾號以音頻的形式，師生共讀、名師伴讀，以線下討論和網上答疑為手段，實現師生充分互動分享。“繁星訓練營”則是采取團體培訓的方式，選擇不同的教育主題，結合實際問題，進行素質拓展培訓，從而突出體驗性和參與性。“繁星領航”行動一方面是聚焦新財經創新人才的專業培養，引導學生進行職業生涯規劃；另一方面是提升新財經創新人才的實踐培養，推動校企聯合，在實踐中促進學生的成長成才。“繁星公益”則是樹立正確價值觀，喚醒表象素質和潛在素質的重要手段，通過與石家莊少保中心、正定縣新城鋪小邯村小學、北辛莊小學和合家莊小學聯合開展支教活動，為“老人之家”以及石家莊市七色光兒童康復學校自閉癥兒童提供志愿服務活動，展現當代財經類人才的良好素質。“繁星風采”更是為優秀個人和團隊提供了展示平臺，通過相互激勵、相互學習，實現學生成長的共同進步。

新財經背景下創新人才的培養較于一般意義上的創新人才培養來說，需要更強的對于新事物、新技術的學習能力以及融合能力，創新性思維培育更需要用成長型思維模式取代固定型思維模式。通過繁星計劃六大板塊的設計，采取積極心理學的教育方法和手段，著重提升學生在新事物、新平臺、新技術、新環境、新發展的大背景下的學習能力和融合能力，注重內在動力的喚醒與提升，注重成長型思維的培育，能科學地適應新財經教育背景下對財經類創新人才能力素質培養的新要求，以更加扎實的專業知識、更加穩健的思維方式、更加開闊的融合視角，將個人理想融入國家和民族事業之中，勇做新時代的奮進者、開拓者！

總之，創新人才能力素質的培養是順應時代浪潮的必然趨勢，地方性財經類院校作為具有財經類專業的眾多普通高校的典型代表，更應該深化對“新財經”的認識，在新的教育改革發展浪潮中緊跟時代步伐，根據學生培養現狀，以問題為導向，改革和完善育人模式，不斷適應時代要求，推進新財經教育背景下創新人才能力素質培養的新征程。