高校聲樂表演教學多樣化與改革探討

劉麗亞

（湖南信息學院 藝術學院，湖南 長沙410151）

由于高校聲樂表演教學所涉及的內容是比較豐富的，所以為了符合高校聲樂表演教學的要求以及目標，教師要對教學方法進行多樣化的處理，并且在課堂教學的過程中，教師還要對課堂教學內容進行適當的擴展以及延伸，立足于教材中的內容開展多樣化的教學。教師還要加強和學生之間的互動以及交流，做好示范作用，從而使學生能夠在高校聲樂表演教學中學習到有用的知識，為學生后續的發展奠定堅實的基礎。

一、當前高校聲樂表演教學的現狀

為了使高校聲樂表演教學能夠在當前時代下得到成功的轉型，教師要對原有高校聲樂表演教學的現狀進行深入的分析以及研究，從而保證后續教學活動的有序進行[1]。

長期以來，聲樂表演教學是高校音樂教育中的重要內容，但是在實際教學的過程中還存在諸多的問題急需解決，首先，我國對聲樂表演課程教學重視程度不足，在課堂教學的過程中，教師將課堂教學重點放在了對技巧方面的講述上，而忽略了學生舞臺表現力的鍛煉，在這一教學背景下，即使是學生掌握了相對來說較為豐富的學習方法和知識技巧，但是到了舞臺中進行表演時還會存在諸多的問題，嚴重影響了整個舞臺表演的效果。另外在高校聲樂表演教學課堂中，教師一直運用單一的教學模式來向學生講述相關的理論知識，這種教學模式已經無法適應當前多樣化的教學要求了，假如按照以往教學模式來向學生講述相關知識內容的話，不僅嚴重影響學生專業水平的提高，還限制了學生在畢業之后的穩定發展。對于一些高校來說，還缺乏充足的聲樂表演教學的專業教師，就高校當前現有的專業教師來說，并沒有過多的掌握聲樂表演的技巧，在教學水平和教學素質方面存在著諸多的問題。隨著我國高校擴招的不斷發展，高校聲樂表演專業的學生數量在逐年的增加，假如高校在發展的過程中并沒有對這些問題進行有效解決的話，那么會使得高校聲樂表演教學的問題越來越突出，嚴重影響了高校辦學水平的提高。

在當前時代，隨著我國社會文化的多元化發展，對于高校聲樂表演教學來說，教師要樹立現代化的教育理念，提高課堂教學的針對性，高校也要加強對聲樂表演教學的重視程度，加強資金和設備的投入力度，對原有的教育模式和教育重點進行適當的改革以及創新，為學生打造多元化的聲樂表演教學課程[2]。高校相關負責教師要將音樂技術理論和音樂史等內容融入到高校聲樂表演專業教學中，并且還要為學生融入重唱重奏以及合唱合奏等方面的內容，促進學生的專業素質和聲樂表演能力能夠得到有效的提高。另外，由于高校聲樂表演所涉及到的內容和涵蓋的范圍比較廣，所以在實際教學的過程中，教師需要將理論知識和實踐進行相互的融合，多方位的提高學生的專業水平，因此在當前時代下，在高校聲樂表演教學中進行多樣化的教學改革是非常重要的，教師和高校要加強對這一問題的重視程度，實現聲樂表演課程的多樣化發展。

二、高校聲樂表演教學多樣化與改革的必要性

在當前時代下對高校聲樂表演教學進行多樣化的處理以及改革是非常重要的，不僅可以在一定程度上鍛煉學生的專業能力，還有助于提高高校的辦學水平，從整體上看，高校聲樂表演教學多樣化與改革的必要性主要分為以下幾個方面：

（一）多樣化演唱技巧擴展的必要性

用不同的演唱方法來演唱同一首作品已經成為我國聲樂表演的常見形式，例如在當前時代下最紅的中國好聲音和我是歌手等綜藝節目，演唱者們對歌曲進行了改編，演繹出不同的風格，實際的演唱效果是比較好的，因此為了使學生綜合素質能夠符合當前時代的發展方向以及對人才的需求，教師在高校聲樂表演教學課堂中，要對原有課堂教學模式和課堂教學重點進行有效的改革以及創新，使學生能夠在學習的過程中，結合演唱者和作品的時代背景以及風格，運用自己的個性化意識來進行創新，全面的詮釋作品的思想情感。因此，在當前高校聲樂表演教學課堂中，教師要讓學生用多種演唱方式來詮釋作品的情感以及具體情境，從而為聽眾帶來不一樣的聽覺享受。

（二）多樣化教學對聲樂演唱發揮著重要的指導作用

在對我國音樂作品進行研究和調查的過程中，發現每個作品的風格和演唱方法是不同的一句話，甚至是一個詞，都有不同的語氣來表達作者的思想情感，因此在高校聲樂表演教學中，教師要對課堂教學內容進行多元化的擴展，使學生可以打破常規的學習方式以及學習思維，在充分理解和感受作者所表達的思想情感的基礎上，對作品的含義以及作者思想情感進行更加深層次的了解[3]。一個優秀的表演者既可以表達出作曲家的思想情感，也可以超出作曲家達到理想化的演唱效果。

綜上所述，在高校聲樂表演教學中進行多樣化的教學是非常重要的，教師要加強對這一問題的重視程度，樹立現代化的教育理念，對學生的演唱思路和表演行為進行適當的引導以及指導，促進學生專業能力的提高。

三、高校聲樂表演教學的改革創新思路

（一）加強專業課程形式的多樣化

為了使學生能夠掌握更多的演唱技巧和演唱形式來詮釋作品的含義以及思想情感，教師在高校聲樂表演教學中進行改革和創新時，要重視專業技術課程的多樣化教學，教師在課堂開始之前要做好備課，結合課堂教學的內容以及聲樂表演教學的要求，形成獨特的教學風格。

教師在課堂教學的過程中，要充分的利用網絡資源，讓學生觀看一些演唱家的聲樂表演內容，將課堂教學和視頻內容進行相互的融合，從而使學生能夠認識到進行多樣化聲樂表演的必要性以及重要性。

其次，在課堂教學的過程中，教師要轉變自身的教學方法以及教學模式，由原有單一的教學模式轉變為多樣化的教學課堂，根據學生當前的學習特點以及人才培養的要求，設置多種唱法的演唱選修課，并且教師還要加強對學生聲音特點和音色方面的認識，遵循學生的音樂理解能力，開展多風格的聲樂作品教學，從而突出個性化的聲樂表演教學課堂。

教師要對課堂教學形式進行多樣化的處理，例如可以將集體課和小組課進行相互的融合，并且加強和學生之間的互動以及交流，使每個學生能夠在教師的引導下形成獨特的風格，并且掌握多樣化的演唱技巧，保證課堂教學的有序進行。

（二）加強實踐教學

由于在傳統高校聲樂表演教學課堂中，教師將課堂教學重點放在了對聲樂演唱技巧的教學上，而忽略了對舞臺表演效果方面的教學，導致了學生的專業能力和綜合素質無法形成完善，針對這種情況，教師要在課堂教學的過程中加強實踐教學，并且創設多樣化的實踐教學形式，對學生專業水平進行全面的指導。

在班級教學的過程中，教師可以適當的增加舞臺表演的小組課，由任課教師在音樂廳中對學生的實踐能力和表演能力進行有效的指導。教師要將聲樂教學課堂和舞臺教學進行全面的融合，不斷的增強學生對聲樂表演的欲望，教師還可以在每個學期定期開展音樂會，讓學生結合自身的聲樂基礎以及表演能力，到舞臺中發揮個性表現自我，在其他同學到舞臺中介鑒作用，通過多樣化的舞臺表演，不僅可以讓學生更加扎實地掌握有關聲樂表演方面的技巧，還可以鍛煉學生的心理素質以及隨機應變能力。

高校為了提高聲樂表演教學的效果，要對教師的教學進行嚴格的規定，例如要求教師每學期至少要開一場師生音樂會，師生音樂會所演唱的曲目要豐富，在師生音樂會中，既要讓學生到舞臺中表現自我，教師也要到舞臺中和其他同學進行良好的溝通以及示范，從而使學生能夠在實踐中提高自身的聲樂表演水平，也有助于提高聲樂表演教學的效果。

（三）互動式情景教學模式的開展

在高校聲樂表演教學課堂中，由于聲樂表演本身是一個開放性和自由性的專業，所以教師在課堂教學的過程中，要開展互動式情景教學模式，讓每個學生能夠深入到教師所創設的情境中，提高自身的聲樂表演能力，在課堂教學的過程中開展互動式情景教學也符合學生當前的年齡特點以及學習思維。

對于聲樂表演教學這樣開放性的課堂來說，教師可以適當增加一些趣味性的游戲，激發學生的學習興趣以及學習積極性。

例如在課堂教學的過程中，教師可以利用多媒體設備為學生展示多種多樣的情景和特定的音樂，讓學生結合自身的藝術感知能力以及學習基礎，全面的感知存在于音樂作品背后的情景以及情感，在后續教學的過程中，教師要要求學生根據自身的個性發展和對這首音樂作品的理解能力，用自己的方式進行表演，使學生可以充分的利用自身的想象能力進行表演。一些學生在進入到高校聲樂表演專業進行學習時，根據自身的興趣愛好掌握了一些樂器，為了使學生的聲樂表演能力能夠得到有效的提高，教師可以在課堂教學過程中，可以讓學生利用自己比較擅長的樂器和其他同學進行彈唱上的互動，或者是將自身所掌握的樂器穿插到其他音樂作品中，從而改善課堂教學的效果。

四、結語

聲樂表演教學是高校音樂專業的一門必修課，有助于提高學生的專業素質，因此為了使高校聲樂表演教學能夠適應當前時代發展的方向，促進學生在畢業之后獲得良好的發展，教師要對高校傳統聲樂表演教學模式進行深入的改革以及創新，為學生打造多樣化的教學課堂，實現高校聲樂表演教學課堂的成功轉型。