客家童謠在兒童教育中的運用

梁文晶

摘 要：現代兒童教育中，挖掘鄉土傳統文化是教育發展主流趨勢。無論是國內學者，還是國外學者，對民間童謠均進行了深層次研究。尤其是客家地區，強調兒童教育中運用客家童謠，充分體現了鄉土文化特色，有效弘揚和傳承傳統文化。本文主要以兒童教育為主題展開分析，在簡要介紹客家童謠主要特點的基礎上，深入分析了客家童謠的教育價值，進一步探討了客家童謠在兒童教育中的有效運用策略，以期為傳承客家文化、指導教育教學實踐等方面提供一些具有參考價值的建議。

關鍵詞：客家童謠;兒童教育;運用

客家童謠作為我國民間童謠主要內容之一，也是傳統民間文化的重要組成部分。在兒童教育實踐中，需要重視傳統文化和民族藝術的教育，以此保障優秀的傳統民間文化得以順利傳承和弘揚。因此，挖掘客家童謠教育價值，并將其融入到兒童教育實踐活動中，是引導兒童未來發展牢記鄉情的重要舉措，也是弘揚本土民間文化的重要方式之一。

一、客家童謠主要特點簡介

客家童謠篇幅短小、通俗易懂、句式整齊、善用手法、主題思想明確。它具有兩個方面的突出特點：內容生活化和表達口語化。首先，內容生活化。基于內容角度而言，客家童謠描述的內容主要以客家傳統生活為主，具體包括挑擔、撐排、掌牛、割禾、破篾、脫秧、糴米、蒸酒等，童謠里常見的嶺、巖、崠、堋、坎、河、田、塘、圳等，都生動形象地向人們描繪了客家人居的棲息地的地形風貌[1]。新課程改革核心理念是強調教學彰顯生活化理念，拉近兒童日常生活和教育之間的距離。而客家童謠突出的生活化氣息，則是與新課程理念相符，強調與兒童生活緊密結合。客家童謠題材主要以兒童生活為主，充滿兒童樂趣。簡單來說，客家童謠表達兒童化和口語化主要包括兩個方面的內容：一方面，客家童謠當中廣泛應用頂針、比喻等藝術表達手法，通過這種方式刻畫出的人物形象十分生動、逼真，場景也是十分真實[2]。正因如此，客家童謠給人除了美的感受之外，更是情趣十足，有助于兒童記憶的同時，可有效調動兒童接受教育的積極性[3]。另一方面客家童謠語言藝術性較高，吸納客家山歌的精髓，語言具有韻律優美、流暢、生動等特點，適合兒童歌唱[4]。總而言之，客家童謠因其突出特點，在兒童教育中具有著十分重要的教育價值。

二、客家童謠在兒童教育中的應用價值分析

（一）傳承和弘揚客家童謠文化

近些年來，社會經濟的快速發展，加速了人口流動速度，客家地區大部分地區的兒童僅會說普通話，甚至出現了不會說且聽不懂客家話的現象，客家方言的傳承成為了一大難點。客家童謠作為具有地方特色的民間文化，主要以客家方言演繹。同時，客家童謠具有篇幅短小、通俗易懂、情趣十足等特點，適合兒童傳唱[5]。

（二）語言教育價值

客家童謠本身主要以客家語言構成，是一種優秀的語言教育素材。首先，客家童謠可以為兒童科學發音練習提供語言素材，其主要原因在于客家童謠本身具有十足的趣味性，借助其妙語連珠的句子，一方面可以有效吸引學生注意力;另一方面可以加深兒童對語言的印象[6]。其次，客家童謠表達押韻，詞匯豐富，除了可以有效豐富兒童詞匯之外，還可以讓兒童在吟唱過程中，體驗和欣賞語言美，進而有效提高兒童語言能力，為其今后的學習夯實基礎。

（三）藝術教育價值

新課程背景下，藝術教育作為兒童教育的核心內容，其主要是通過美的形象和生動的表現方式，以潛移默化方式作用于兒童，促使其情感、認知等得到良好的發展。客家童謠描繪的是客家一幅幅美麗的生活場景，充滿了童趣的語言表達，同時也有著押韻的語句，尤其是民歌的傳承，更是讓客家童謠具備豐富的藝術教育價值。正因如此，客家童謠在兒童教育中的運用、在提高兒童藝術審美能力等方面發揮出重要作用。

（四）科學教育價值

客家童謠是客家勞動人民辛勤勞作積累的經驗，也是智慧的結晶，當中傳遞了客家人民生產生活中總結出的經驗，是兒童生活認知的優秀教科書。同時，客家童謠內容豐富，題材廣泛，具體涉及客家風土人情、生活情景等，部分向兒童傳遞了客家生活食物方面的知識;部分重點介紹了食物特點和功能，如菜刀的主要作用是生活切菜。兒童在吟唱客家童謠時，可從中慢慢掌握一些日常生活經驗，進一步豐富現實生活經驗，為促進兒童思維能力發展提供了保障。

三、客家童謠在兒童教育中的有效運用策略分析

（一）立足于現實生活，有機融入客家童謠

筆者認為新課程背景下，生活即教育、教育即生活的教育理念的廣泛應用，強調的是教育和生活緊密結合。故而，要想在兒童教育實踐中，有效融入客家童謠，則需要圍繞兒童現實生活，有機融入一些客家文化元素。如展示某件物品，要求兒童運用客家話進行表達，凡說對者，需及時進行肯定和表揚，并按照周、月等為周期，評出“客家話之星”，為兒童熟練說客家話夯實基礎。除此之外，還可以將客家童謠與音樂活動有機結合起來。

（二）立足于主題活動，靈活融入客家童謠

兒童教育實踐中，主題活動是重要教育形式。故而，客家童謠運用在兒童教育中，需立足于主題活動，靈活融入客家童謠。在此基礎上，讓兒童在主題活動中進行體驗客家文化。同時，鼓勵兒童運用繪畫、歌唱等方式，將個人對客家童謠文化相關的理解表現出來。通過這種方式，可以有效培養兒童發現美、創造美的能力。如“火焰蟲， 蝍蝍蟲， 翻轉屁股吊燈籠。火焰蟲， 蝍蝍蟲， 半夜下來吊燈籠。”教師在授課時，可引導兒童結合童謠內容，設計并繪畫出兒童理解的火焰蟲。通過這種方式，在課堂中營造良好的氛圍，并讓兒童在說一說、畫一畫的主題活動中，發展個人形象思維和創造思維能力。一方面通過主題活動拉近文字和繪畫之間的距離，有效調動兒童興趣;另一方面可以借助主題實踐活動，讓兒童在設計并繪畫火焰蟲的過程中，有效鍛煉兒童實踐操作能力，并借助實踐活動加深童謠的理解和記憶。

四、結語

通過本文分析可知，客家童謠具有內容生活化、表達兒童化和口語化等特點。在兒童教育中發揮著重要價值，集中體現在傳承和弘揚客家童謠文化、科學教育價值、語言教育價值等。因此，為了更好地傳承和發揚客家文化，增強兒童對客家文化的認知，需高度重視客家童謠在兒童教育中的有效應用。

參考文獻

[1]邱冬娘.閩西客家童謠融入幼兒園課程的價值與策略[J].開封教育學院學報，2019，39（08）：238-239.

[2]韓伽伽.臺灣客家優良傳統的傳承途徑探析——以匾聯、諺語、童謠、山歌中“廉潔清正、勤勞節儉”思想為例[J].嘉應學院學報，2018，36（07）：11-15.

[3]孫霞.問題導學法在高中地理課堂教學中的應用[J].課程教育研究，2018（23）：173.

[4]王映梅.童謠伴我成長——談如何在幼兒園的教育教學中傳承和創新客家童謠[J].課程教育研究，2017（51）：43.

[5]蘭萍.客家童謠在幼兒園教學中的繼承與創新——以銅鼓縣為例[J].教師博覽（科研版），2016，（12）：80-81.

[6]劉立恒.試論童謠在幼兒語言習得中的作用[J].現代語文（語言研究版），2015（02）：103-106.