培養邏輯思維品質　提高英語說明文語篇分析能力

傅秋蓉

【摘 要】本文分析考生在面對閱讀理解說明文時不能準確概括出主旨大意的問題，認為原因是學生缺乏邏輯思維品質，提出在日常閱讀課堂上結合典型的高考說明文真題進行有效的可操作的有針對性的教學指導，對文章關鍵點進行設問以培養學生的邏輯思維技能，關注說明文的體裁特點以增強把握語篇能力、提升邏輯思維品質，加強說明文閱讀策略指導以培養邏輯思維品質。

【關鍵詞】高考真題說明文 語篇分析 邏輯思維

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）38-0163-02

在高考中，許多考生在面對閱讀理解題，特別是有關說明文的試題時，往往因不能準確地概括主旨大意而束手無策。筆者通過對高考閱卷系統數據分析發現，說明文主旨大意題的錯誤率最高。比如，2017 年全國高考課標卷（Ⅲ）的 D 篇閱讀理解的第四題，要求考生為該文選擇最佳標題。這是一篇介紹紐卡斯爾大學智能交通工具研究團隊把一輛電動汽車改成一間移動實驗室的說明文，這樣做法的目的是想通過了解老年人在駕駛時所面臨的各種挑戰，找到老年人駕駛壓力的主要來源。很多考生由于忽略了對整篇文章進行語篇分析，沒有抓住第一自然段和第三自然段的內容，錯選“A.A New Model Electric Car”或者“C.Driving Service for Elders”。又如，2018 年全國（Ⅲ）卷的第二篇閱讀理解的第四題，是讓考生選出正確的主旨大意。這是一篇題材為有關城市環境的說明文，以紐約和道森兩個城市為例，道出了城市興起與衰落背后的真正原因。……