IEET工程教育認(rèn)證背景下計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的課程體系重構(gòu)和建設(shè)

李智睿

摘 ? 要：近些年隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，為職業(yè)教育水平的提升創(chuàng)造了良好環(huán)境，在實際教學(xué)過程中不難看出現(xiàn)有課程體系中存在的問題。在IEET工程教育認(rèn)證背景下，如何以就業(yè)為導(dǎo)向有效提高計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生的綜合能力已經(jīng)成為相關(guān)工作者努力思考與探究的問題，現(xiàn)階段很多職業(yè)院校在教學(xué)方法與課程體系建設(shè)上受傳統(tǒng)思想束縛較大，為應(yīng)對新的發(fā)展需求變化必須積極變革，采取有效措施提升學(xué)生創(chuàng)新與實踐能力，全面提高其核心素養(yǎng)，為行業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才。文章對IEET工程教育認(rèn)證背景下計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)打造課程體系的措施進(jìn)行探究，希望對相關(guān)工作者有所幫助。

關(guān)鍵詞：IEET工程教育認(rèn)證;計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè);課程體系

工程教育認(rèn)證（Institute of Engineering Education Taiwan，IEET）是為了更好地為學(xué)生服務(wù)，讓學(xué)生掌握更多的專業(yè)知識，逐步凝練專業(yè)核心素養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上促進(jìn)開展教學(xué)改革工作。早在2003年IEET就已經(jīng)問世，經(jīng)過漫長的發(fā)展最終成為以學(xué)生學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向、具有較大發(fā)展前景的教育理念[1]。我國傳統(tǒng)職業(yè)教育中學(xué)科與學(xué)科之間有明確的界限劃分，強調(diào)各個學(xué)科內(nèi)部知識的系統(tǒng)化與整體性，更加注重學(xué)生在專業(yè)知識上的學(xué)習(xí)，忽視了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，使學(xué)生欠缺管理、分析與解決問題的能力，適應(yīng)性較差，畢業(yè)后很難快速融入工作。尤其是就業(yè)競爭力較差，并且在工程教育中也存在許多問題，如成果導(dǎo)向教育缺乏有效的保障措施難以開展、學(xué)校教學(xué)與企業(yè)實際生產(chǎn)需求之間存在差異等。所以有關(guān)人員應(yīng)加大研究力度，采取有效方式切實提高學(xué)生實踐能力、理論運用能力與綜合素養(yǎng)。

1 ? IEET工程教育認(rèn)證的規(guī)范要求

IEET工程教育認(rèn)證有嚴(yán)格的規(guī)定保障專業(yè)教學(xué)的整體質(zhì)量，將學(xué)生成果作為評價教學(xué)質(zhì)量的主要標(biāo)準(zhǔn)。需要進(jìn)行認(rèn)證的專業(yè)首先要完成6年為循環(huán)的周期性審查工作，在審查過程中要嚴(yán)格按照相關(guān)規(guī)定對專業(yè)的實際教學(xué)能力進(jìn)行評估。觀察教學(xué)工作的開展能否達(dá)成申請專業(yè)自定的教學(xué)目標(biāo)以及該專業(yè)畢業(yè)生是否具備從事相關(guān)行業(yè)的核心素養(yǎng)，與此同時，還需迅速解決評估過程中出現(xiàn)的問題，促進(jìn)專業(yè)教學(xué)水平的提升。

1.1 ?自定義教學(xué)目標(biāo)

IEET工程教育認(rèn)證的自定義教學(xué)目標(biāo)是由申請學(xué)校自行擬定的，但通常情況下都是以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為主，緊扣職業(yè)教育主題。在計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)中，可將教育目標(biāo)分成3個方面進(jìn)行研究。

（1）在專業(yè)知識上，學(xué)生要掌握計算機科學(xué)專業(yè)中的基本理論知識，并進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，具備一定的實踐能力與創(chuàng)新能力，能夠獨立解決實際問題。學(xué)生不僅要深入理解與掌握計算機專業(yè)的基本知識，更要能在該領(lǐng)域中主動發(fā)現(xiàn)問題、結(jié)合實際分析問題、獨立解決問題，將理論知識運用到實踐之中，并且應(yīng)該具備從事計算機應(yīng)用軟件開發(fā)、硬件設(shè)計、教育教學(xué)、日常維護(hù)管理等工作的職業(yè)能力。

（2）掌握必備的社會知識與自然知識的同時，具備強壯的體魄與過硬的心理素質(zhì)。在現(xiàn)階段世界經(jīng)濟(jì)一體化背景下，為了讓學(xué)生能夠?qū)?fù)雜多變的國際環(huán)境快速作出反應(yīng)，需要培養(yǎng)學(xué)生的社會科學(xué)素養(yǎng)、歷史使命感與社會責(zé)任感，及時了解計算機行業(yè)的前沿技術(shù)信息，深入了解世界計算機技術(shù)的大環(huán)境以及影響該技術(shù)發(fā)展的重要因素等內(nèi)容，逐漸形成多元化發(fā)展特點。

（3）具備較強的團(tuán)隊協(xié)作能力、管理能力、執(zhí)行力與應(yīng)用能力，主動了解與學(xué)習(xí)行業(yè)前沿技術(shù)，形成終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

1.2 ?畢業(yè)生需要具備的專業(yè)核心能力

為了看出教育目標(biāo)的有效性，在IEET認(rèn)證要求中需要學(xué)生在畢業(yè)時具備專業(yè)所需的核心能力，而計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備以下幾方面：第一，能夠獨立運用工程知識、科學(xué)知識的能力;第二，按照實際需求獨立完成設(shè)計與實驗，并能獨立對實驗現(xiàn)象或數(shù)據(jù)進(jìn)行分析的能力;第三，能夠達(dá)到計算機軟件開發(fā)、硬件設(shè)計、培訓(xùn)教學(xué)以及維護(hù)管理等行業(yè)的職業(yè)能力需求，積極使用現(xiàn)代化工具;第四，較強的計算機系統(tǒng)項目管理能力，較強的責(zé)任意識與團(tuán)隊意識，團(tuán)隊協(xié)作能力較強;第五，深入發(fā)掘與自主學(xué)習(xí)計算機領(lǐng)域復(fù)雜問題的能力;第六，緊跟時代發(fā)展步伐了解行業(yè)前沿信息的學(xué)習(xí)能力與分析該專業(yè)發(fā)展大環(huán)境的能力;第七，具備較強的社會責(zé)任感、民族自豪感與健全人格。

2 ? ?現(xiàn)階段高職院校計算機科學(xué)專業(yè)中存在的問題

2.1 ?課程體系更加側(cè)重于理論知識而不是以學(xué)生學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向

近年來從計算機技術(shù)的飛速發(fā)展不難看出該技術(shù)有很強的適用性與變化性，而實踐作為檢驗認(rèn)識真理性的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在實踐作用下該技術(shù)才能發(fā)展得如此迅猛，因此計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的課程體系應(yīng)該做到實踐、理論并重[2]。現(xiàn)階段有很多職業(yè)院校在制定課程體系的過程中照搬、挪用相關(guān)專業(yè)本科院校的課程體系，沒有結(jié)合職業(yè)教育的特殊性以及院校自身的實際需要，因此出現(xiàn)重理論而輕實踐的問題，并且部分教師缺少企業(yè)實際工作經(jīng)驗，在授課過程中也主要以理論傳授為主。計算機科學(xué)與技術(shù)是一個具有較強實踐性的專業(yè)，一味地傳授理論知識會慢慢讓學(xué)生覺得不耐煩，不僅容易對專業(yè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感，而且自己的綜合運用能力也很難得到提升。除此之外，部分高職院校在本專業(yè)的核心課程中，如操作系統(tǒng)、軟件工程等，都過分強調(diào)課程本身，而不是從整體的角度出發(fā)，各個課程之間聯(lián)系性不強，學(xué)生經(jīng)過長時間學(xué)習(xí)往往感覺專業(yè)知識碎片化、不成體系，由此達(dá)不到企業(yè)的實際用人需求。

2.2 ?課程體系設(shè)計過程中存在問題

在我國，名牌大學(xué)與專科院校都相繼開設(shè)了計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，但在師資團(tuán)隊、教學(xué)硬件、學(xué)生素養(yǎng)、學(xué)校辦學(xué)能力上存在較大差異，因此培養(yǎng)出的學(xué)生也存在較大差異。在一些高職院校的人才培養(yǎng)方案中不難看出問題，很多院校根本沒有結(jié)合自身的特殊性，而是直接照搬人才培養(yǎng)方案，忽視了區(qū)域經(jīng)濟(jì)、學(xué)生素養(yǎng)、教學(xué)水平、市場需求變化、技術(shù)發(fā)展等關(guān)鍵信息，不僅沒能強調(diào)新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展中所需的大數(shù)據(jù)、人工智能與云計算等新興技術(shù)。有些院校不支持學(xué)生考取職業(yè)資格證卻支持學(xué)生專接本，片面追求應(yīng)試教育，只關(guān)注專業(yè)教學(xué)口碑，以成績?yōu)橥黄瓶谧非笊鐣б妫菍?dǎo)致其重理論、輕實踐的關(guān)鍵因素。除此之外，部分高職院校的課程體系太過全面，而高職生在校學(xué)習(xí)的時間比普通本科生少，在有效的時間內(nèi)接觸多種專業(yè)課很容易導(dǎo)致學(xué)不精、學(xué)不會等問題的出現(xiàn)，蜻蜓點水般的教學(xué)對學(xué)生能力提升起不到幫助作用，反而容易打亂學(xué)生就業(yè)思維，甚至學(xué)生畢業(yè)后不知道自己善于哪方面工作，工作能力較差。

3 ? ?IEET工程教育認(rèn)證背景下計科專業(yè)的課程體系重構(gòu)和建設(shè)

3.1 ?結(jié)合計科專業(yè)特色與“互聯(lián)網(wǎng)+”構(gòu)建課程體系

隨著現(xiàn)階段“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的不斷發(fā)展，其已經(jīng)成為計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展的重要方向，高職院校應(yīng)將人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展計劃結(jié)合到一起，適應(yīng)企業(yè)對計算機專業(yè)人才需求的變化。因此，學(xué)校應(yīng)積極開展校企合作工作，通過合作、調(diào)查等形式了解企業(yè)的實際需求，為課程體系改革提供數(shù)據(jù)支撐，最終確定企業(yè)對人才核心能力的需求。在專業(yè)課程建設(shè)過程中，可以將其分為兩大部分，即基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程，并在條件允許的情況下為學(xué)生提供多種可選擇方向，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，基礎(chǔ)課程著重培養(yǎng)本文所提到的核心能力前3方面的需求，而專業(yè)課則更加側(cè)重于后幾方面的培養(yǎng)。在軟件開發(fā)課程中不僅要學(xué)習(xí)專業(yè)知識，更要提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，讓學(xué)生能夠結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”的實際需要去開發(fā)相應(yīng)軟件，并增加APP，Web，Windows應(yīng)用課程，綜合培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問題的能力;此外，根據(jù)各個課程的功能將其進(jìn)行細(xì)致分類，促進(jìn)學(xué)生助力產(chǎn)業(yè)升級轉(zhuǎn)型的課程歸為應(yīng)用類，而提高學(xué)生能力與素質(zhì)拓展的課程要歸為拓展類。

3.2 ?積極引入實際項目來有效提高學(xué)生核心能力

計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)科本身具備較強的實踐性，而單純的理論學(xué)習(xí)也難以滿足企業(yè)的用人需求，因此，相關(guān)教育工作者應(yīng)將實際項目引入到課程之中，讓更多的學(xué)生主動參與進(jìn)來，并將學(xué)生分成多個小組開展合作探究式學(xué)習(xí)。在小組內(nèi)模擬崗位工作的實際環(huán)境，每個小組都要有專門的負(fù)責(zé)人來充當(dāng)項目經(jīng)理，協(xié)調(diào)與組織開展項目研究活動，做到權(quán)責(zé)到人、分工明確。教師要做好引路人，及時為遇到問題的小組提供技術(shù)支持，采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)學(xué)生優(yōu)化項目結(jié)構(gòu)、尋找與探索適用技術(shù)等。以項目開展培訓(xùn)工作的過程中，應(yīng)保障項目內(nèi)涵蓋用戶功能分析、相關(guān)軟件設(shè)計、代碼編程與軟件測試4個方面的內(nèi)容，讓學(xué)生更具條理性的同時，對本專業(yè)與未來職業(yè)形成更加系統(tǒng)化的認(rèn)知，通過實際項目來的提高自身的跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)能力、知識運用水平、團(tuán)隊協(xié)作能力。除此之外，高職院校還可以將企業(yè)技術(shù)考核標(biāo)準(zhǔn)引入到實踐課程中，以實戰(zhàn)標(biāo)準(zhǔn)來評價學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)質(zhì)量，進(jìn)一步突出與優(yōu)化職業(yè)培養(yǎng)特色，有效提高學(xué)生的適應(yīng)性與職業(yè)素養(yǎng)。

4 ? ?結(jié)語

有關(guān)院校應(yīng)以IEET工程教育認(rèn)證為有利契機，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，抓準(zhǔn)的職業(yè)教育的關(guān)鍵點，以學(xué)生學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，全面提高學(xué)生核心能力，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才的同時，為計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展提供助力。

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Abstract：In recent years， with the continuous development of our countrys economy， it also creates a good environment for the improvement of vocational education level， and it is not difficult to see the existing problems in the existing curriculum system in the actual teaching process. Under the background of IEET engineering education certrfication， how to effectively improve the comprehensive ability of students majoring in computer science and technology based on employment has become a problem for relevant workers to think and explore. At present， many vocational colleges and universities are bound by traditional ideas in the construction of teaching methods and curriculum system. Improve its core literacy， so as to cultivate more high-quality talents for the development of the industry. This paper probes into the measures of building curriculum system for computer science and technology specialty under the background of IEET engineering education certrfication， hoping to help relevant workers.

Key words：IEET engineering education certrfication; computer science and technology major; curriculum system