明以任務性為驅動力，暗以適切性為推動點

在一線教學崗位上奮斗了25年的陳磊老師，是小學英語高級教師（副高級）、廣東省特級教師、廣東省名教師工作室主持人、廣東省（第一批）中小學幼兒園教師校（園）長研訓專家庫成員、汕頭市教育科研專家庫專家成員、首屆汕頭市小學英語教師工作室主持人、韓山師范學院兼職副教授、韶關學院省級中小學教師發展中心兼職教授、汕頭市新鄉小學副校長。先后獲得第八屆全國外語教師園丁獎、汕頭市優秀教師稱號、汕頭市教學改革先進個人稱號、汕頭市優秀普通話測試員、“金平巾幗十佳”金平區拔尖人才等榮譽稱號。

組建一個工作室，帶領一幫人朝著理想前進，既需要培養具有嶺南特色的名師，又需要把嶺南特色的教育理念輻射推廣出去。這是省名師工作室主持人光榮的時代任務。經過思考，工作室將工作理念整理為明暗兩條線，雙管齊下，并肩齊行。

明線與暗線雙線培養，雙管齊下，培養粵教育名師

明線與暗線雙線培養制度建立在人的生物評價系統的基礎上。明線為任務線，為驅動力，用任務驅動學員逐步提升。工作室的年度工作單貫穿著開課、磨課、評課、撰寫論文、送教下鄉、與姐妹工作室合作交流等任務。以理論學習，專家引領為基礎，以開課磨課送課為提升力，以論文和培養青年教師為輸出點，層次遞進，逐年提升，有效地激發學員老師的持續向上力。

暗線為適切性，為推動點。適切，即主持人在深入了解學員性格與教學風格的基礎上，找出適合學員老師自身的培養模式，以PDK理念為指引，共情與理解為溝通方式，幫助學員老師在三年的培養階段中建立起鮮明的教學風格。

兩年來，學員老師中已涌現了新一批名師苗子。例如李佩珊老師、陳升苗老師成為區級教師工作室主持人，林祥鵬老師、林艷星老師、林麗玉老師成為市、區級學科知名老師，并在2020年“抗擊疫情，停課不停學，停課不停教”活動中擔任了市、區級網絡授課任務，由李佩珊老師培養的青年教師張真臻獲得2019年省基本技能比賽小學英語組二等獎，由林祥鵬老師帶出的青年教師袁曉珊獲得2019年度汕頭市教師技能比賽一等獎。

明線與暗線雙線推廣，齊頭并進，打造粵教育品牌

明線為走出去，送出去，傳播出去，讓更多的老師了解我們的教學理念。

課堂教學是教學的基本組織形式，也是教育改革的核心。一線教師最歡迎的就是真實接地氣的課堂教學展示。因此，工作室一直堅持送教下鄉，采取異地教學模式，加強與當地教師間的合作、交流，探討和解決教學中的實際問題，充分展示工作室的教學理念。

隨著科學技術的不斷發展，互聯網+教育成為一種新的教學模式。工作室緊跟時代潮流，依托廣東省教育資源網，建立起網上工作室，吸收網絡學員，促進優質資源共享。與此同時，工作室還注冊了微信公眾號及logo，兩年來，共發布教學設計13篇，心得體會40篇，微課視頻12個，關注人數已達800多人。

外出交流，修己達人。走出去實現深度研修、共享、共鳴、共進是工作室的愿景。比如，我們聯手東莞市戴宏邦名師工作室，開展集體研修工作。這次外出研修活動取得了非常好的社會效益。首先讓學員老師們明白培養思維品質的重要性，初步明了如何培養學生的思維品質。同時也把我們工作室的風采帶到了東莞，在評課辯課以及講座互動環節中，我們所體現的精神風貌，扎實的理論基礎和清晰的思維品質，都給東莞的老師及專家們留下了深刻的印象。

暗線為適切性，找到適合一線教師的需求點，從需求點出發，輻射教學理念

作為一線教師，我們太懂得當專業發展遇到瓶頸，當專業發展潛力開發不出來時的那種焦急無奈，甚至有點自暴自棄的感覺，是多么的讓人絕望！而一線教師最需要的就是能拿到可操作的，接地氣的教學方式，并且最好能在實操中加以解釋，使學生明白為什么，怎么樣，如何做。在這個理念的支持下，我們送出去，傳播出去的課例，每一個操作流程都具有詳細的解釋，從why，how，what三個層面加以說明解析。例如2019年，工作室走進普寧下架山鎮，送去精彩的課例，課后工作室的入室學員老師與當地教師交流自己的教學思路。當我們真誠地剖析自己的思路，實在地反思實際課堂出現的問題時，當地教師也被我們所帶動，興趣盎然地投入到探討中，深入地思考著換成他會怎么教這節課。我們帶去的先進理念既符合英語核心素養的要求，又能做到易操作，為當地的小學英語老師打開了一扇新的專業窗戶。這次活動令當地教師受益匪淺，大大提高了他們的專業認識，為了方便以后學習，當地教師還主動關注工作室的微信公眾號，以獲取最新的教學研究成果。