高中生物遺傳類型題的解析技巧教學(xué)分析

陳麗嫻

【摘要】? 高中階段的生物課程教學(xué)，涉及到遺傳學(xué)相關(guān)的知識內(nèi)容，一直以來是課程學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，在高考階段所占的分值也相對較高。但是遺傳學(xué)本身所包含的知識內(nèi)容具備抽象性的特質(zhì)，涉及到的零碎知識點(diǎn)內(nèi)容諸多，學(xué)生在解題階段能夠應(yīng)用的思路以及方式方法是多樣性的。為確保學(xué)生能夠順利完成遺傳類知識學(xué)習(xí)的目標(biāo)，本文將從類型題解析入手，開展針對性的分析與論述。

【關(guān)鍵詞】? 高中生物 遺傳類型題 解題技巧

【中圖分類號】? G633.91? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）07-081-01

引言

高中生物課程教學(xué)階段，由于課本教材內(nèi)容的針對性較強(qiáng)，因此學(xué)生在解題探究階段，常常會面臨諸多的困難性問題。在遺傳類型題解析階段，學(xué)生不僅僅要掌握基礎(chǔ)知識內(nèi)容，同時(shí)還需要具備良好的探索實(shí)踐能力。當(dāng)學(xué)生能夠有針對性地進(jìn)行探究分析，并將知識轉(zhuǎn)化應(yīng)用效果提升，則生物課程學(xué)習(xí)有計(jì)劃的開展，能夠避免對教師講解的依賴性，提升學(xué)習(xí)效率。

一、生物遺傳學(xué)常見類型題劃分

（一）生物基因與性狀相應(yīng)題目

學(xué)生在進(jìn)行這類習(xí)題解析期間，首先需要將性狀與基因之間的聯(lián)系性深入分析。生物的基因型以及生長環(huán)境條件，最終決定生物的表現(xiàn)類型。而且內(nèi)在的基因條件有控制性狀的基本作用，學(xué)生在解題探究階段，需要將生物基因型與相應(yīng)要素條件進(jìn)行記錄，根據(jù)題目中所給出的一些生物子代的性狀表現(xiàn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對其父本與母本的基因型判斷。

（二）遺傳規(guī)律與細(xì)胞分類

在這類問題探索階段，針對細(xì)胞減數(shù)的分裂研究，作為這種類型題目的考察分析重點(diǎn)內(nèi)容，細(xì)胞質(zhì)遺傳與原核生物遺傳，都不能遵守遺傳的基本規(guī)律，所以探索減數(shù)分裂相關(guān)內(nèi)容階段，學(xué)生要從周期、行為、方法等進(jìn)行判斷，而且這類題目對學(xué)生基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的牢固度要求相對較高，需要教師日常加強(qiáng)教育引導(dǎo)。

（三）正交與反交習(xí)題探究

在正交與反交實(shí)驗(yàn)相關(guān)類型題探索分析階段，題目通常會直接給學(xué)生提供最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，讓學(xué)生根據(jù)這一實(shí)驗(yàn)結(jié)果的基本要求，將實(shí)驗(yàn)過程情況進(jìn)行驗(yàn)證或分析。其中涉及到相對性狀預(yù)計(jì)遺傳方式的題目設(shè)置，考察學(xué)生的生物知識綜合應(yīng)用能力。

二、遺傳類型題學(xué)習(xí)技巧的總結(jié)

（一）強(qiáng)調(diào)解題技巧的靈活性

教師在幫助學(xué)生對遺傳類型題進(jìn)行解析期間，從典型例題進(jìn)行分析判斷，根據(jù)正交、反交相應(yīng)的題目設(shè)置情況，最終的習(xí)題探究結(jié)果具備明顯的差異性，而導(dǎo)致這類問題的原因是多樣化的。學(xué)生在進(jìn)行解題分析階段，為加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，應(yīng)該通過實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)的途徑，提升課程教學(xué)內(nèi)容的直觀性。教師讓學(xué)生對整個實(shí)驗(yàn)探索過程進(jìn)行分析，并將最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析判斷，形成對整體實(shí)驗(yàn)步驟的深化分析。此時(shí)學(xué)生在實(shí)踐探究階段，常常會因?yàn)榛A(chǔ)知識理解不夠牢固，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的回顧與理解出現(xiàn)錯誤，當(dāng)教師做好學(xué)生全面性的引導(dǎo)，學(xué)生在解題階段就能探索出問題解析的有效切入點(diǎn)。

“某種自花收粉植物的花色為白色、紫色、紅色。現(xiàn)階段有1個純合品種：1個紫色（紫色）、1個紅色（紅）、2個白色（白甲和白乙）用這4個品種做雜交實(shí)驗(yàn)，最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)果為：實(shí)驗(yàn)一，紫*紅，F(xiàn)1表現(xiàn)為紫，F(xiàn)2表現(xiàn)為3紫、1紅;實(shí)驗(yàn)二，紅*白甲。F1表現(xiàn)為紫，F(xiàn)2表現(xiàn)為9紫，3紅，4白;實(shí)驗(yàn)三：白甲*白乙，F(xiàn)1表現(xiàn)為白，F(xiàn)2表現(xiàn)為白;實(shí)驗(yàn)四：白乙*紫，F(xiàn)1表現(xiàn)為紫，F(xiàn)2表現(xiàn)為9紫、3紅、4白。”這類問題探究階段，教師要讓學(xué)生在掌握遺傳定律的基礎(chǔ)上進(jìn)行推測。實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)，將圖解書寫出來，并將單獨(dú)的植株與株系進(jìn)行觀察分析，最終的花色表現(xiàn)型與數(shù)量比也能按照題目要求明確起來。

（二）根據(jù)遺傳學(xué)的題目設(shè)置情況

經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐分析與探究明確，學(xué)生要想實(shí)現(xiàn)題目解析的高效與正確，必然要注重個人生物基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。只有學(xué)生對基礎(chǔ)知識內(nèi)容有一個更為深刻的理解與判斷，才能在各類題目分析階段有最基本的判斷能力，提升生物知識的應(yīng)用效率。教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生在遺傳定律方面的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，日常鼓勵學(xué)生多看、多練、多應(yīng)用。當(dāng)學(xué)生在不同題目分析階段，能夠在掌握理論的基礎(chǔ)條件，當(dāng)學(xué)生能夠掌握基礎(chǔ)知識，并探索提升個人學(xué)習(xí)技巧的有效方式方法，遺傳類習(xí)題的解析就會更加針對性的開展。有些學(xué)生在陌生的題目解析階段，對出題的基本形式以及解題方式方法部位理解，學(xué)生在實(shí)踐探索階段，會對動物的表現(xiàn)型、染色體遺傳有錯誤的理解，一些課程教學(xué)或題目解析階段的失誤，必然會影響學(xué)生的解題效率。

（三）注重遺傳類實(shí)驗(yàn)的優(yōu)化講解

生物課程中的遺傳類型題的解析，很多都是與實(shí)驗(yàn)探究有緊密聯(lián)系的，而且教師在幫助學(xué)生深入理解基礎(chǔ)知識期間，解答題目過程中，必然會將遺傳相關(guān)實(shí)驗(yàn)深入其中。教師在課程教學(xué)指導(dǎo)過程中，突顯實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)的直觀性特點(diǎn)同時(shí)，也應(yīng)該幫助學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)探究的基本流程，并做好各類基礎(chǔ)知識點(diǎn)的整合利用。當(dāng)學(xué)生在遺傳類型題解析期間，有針對性的將屬于自己的知識結(jié)構(gòu)建立起來，即便在題目解析階段出現(xiàn)對基礎(chǔ)性概念的遺忘，但是學(xué)生在記憶起關(guān)聯(lián)性內(nèi)容期間，會自然而然的過渡到題目解析過程中。通過實(shí)驗(yàn)探究引導(dǎo)的形式，學(xué)生認(rèn)識到這類題目解析的要點(diǎn)，做好對遺傳類型題的有效解析。

三、結(jié)束語

高中生物遺傳類型題解析期間，為確保學(xué)生的解題正確率，教師應(yīng)該將一些經(jīng)典類的題目進(jìn)行透徹分析，并與學(xué)生一起進(jìn)行深入性的探索分析。當(dāng)教師在學(xué)生解析類型題期間，能夠幫助學(xué)生建立屬于自己的知識結(jié)構(gòu)，并做好類型題的選用與優(yōu)化，學(xué)生有意識的在題目解析階段進(jìn)行生物知識內(nèi)容的轉(zhuǎn)化應(yīng)用，即便遇到從未接觸的題目，也能始終保持一個冷靜沉著的態(tài)度，學(xué)生的良好學(xué)習(xí)心態(tài)建立起來，對學(xué)科能力的養(yǎng)成也有著莫大的幫助。遺傳學(xué)相關(guān)的知識內(nèi)容本身就具備難度大、復(fù)雜性的特點(diǎn)，日常教師在學(xué)生解題分析期間，注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識引導(dǎo)以及解題能力的強(qiáng)化訓(xùn)練，能幫助學(xué)生總結(jié)接替技巧，并在不同角度進(jìn)行生物知識的探索分析，學(xué)生的解題效率提升，能夠給高考做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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