語文教學如何培養學生的創新能力

李小群

【摘要】? “創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力，創新的關鍵是人才，人才的成長靠教育。”這句話突出教育的重要意義，但從我們教育工作者的職業角度來看，更應看到創新的重要性，要領會到培養學生的創新能力，是我們教育工作工作者對國家，對民族所負的義不容辭的責任。

【關鍵詞】? 語文教學 學生 創新能力

【中圖分類號】? G623.2? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）07-084-02

近年來，我們教育工作者對此有了充分的認識，都注重在教學工作中培養學生的創新能力，但有些教師只是在學生面前提一提創新的重要性，又或是讓學生說了做了，但由于忽視了學生的基礎底子以及創新練習的經常性，結果沒有多大實效。而語文作為孩子認知世界的一個重要途徑，更加應該受到我們教育工作者的重視，只有做好了語文的教育工作，提高孩子認知世界的能力，才能在各個學科都能提高創新的能力。所以語文這個學科的創新能力，是一種基礎的創新能力，是學生語言能力的真正提高。那么如何做到有效地培養學生的創新能力呢？這確實需要我們每位教育工作者共同努力探討和重視。根據本人的經驗以及和同行的交流，結合語文教學我有一些膚淺的見解。

一、重視為學生打好扎實的基礎知識

扎實的基礎知識是學生形成創新能力的根本。很難想象出，沒有扎實基礎知識的學生會有合理的創新。因此我們教育工作者在大力提倡培養學生的創新能力的同時，不能忽視學生基礎知識的傳授。我記得曾經有一位語文老師給我讀了一篇“幽默”的學生習作《未來的電腦》：“……它可厲害了，當我在地球上玩膩了，想上太空玩玩時，它立刻變成一艘巨大的飛船，把我帶到太空去。……它就像魔術師那樣，隨時變出你想要的東西來……”。本來這次習作確實是希望培養學生的豐富想象力和創新能力的，但這個學生所創造出來的電腦已經沒有電腦的基本特點了。后來通過了解得知，原來那位老師上作文課時主要是要求學生大膽想象，能想象出多先進就把電腦寫得多先進，而對電腦的形狀基本功能卻沒有介紹。這樣當然會有部分對電腦不了解的學生會亂創新的，后來這位教師認識到了自己的疏忽，為學生補了有關電腦的知識，結果寫得不好的學生后來重寫的習作都有了很大的進步。可見，在每一次創新練習之前，我們都要充分考慮到學生的基礎知識，如果預計基礎知識未達到條件時，可以通過學生搜集、交流、老師介紹等方法來解決。

二、經常練習讓創新成為學生的一種習慣

在我們生活中，常會有這種現象，有的人讀書時考試成績很好，可是參加工作了，什么都不會處理，這種高分低能的人其實就是缺乏運用所學知識進行創新的能力。基礎知識他們能學得這么好，難道他不能學會創新嗎？其實他們缺乏的是創新的意識和習慣。我們教師除了要抓好基礎知識的教學，更應組織指導學生進行經常的創新練習。有些教師總是抱怨教材里設置的創新教學內容少。對此，我認為我們有兩點必須要注意的。一是要正確認識創新的標準。對于小學生來說，我們不可能要求其有和成人一樣的創新能力。他們對問題能有自己的見解，對于知識能在原有基礎上有新的發現就可以了。比如學習語言文字，有的學生原來不知道凡有“扌”的字大多與手有關，后來通過自己的對比觀察，發現了這一規律，這就是創新，同時這也是一種總結。正是由于這種創新，使得我們學生能夠更快的意識到這種不同，也就能夠提高加快學習的能力，也能拓展學生的思維。這就是我們的教育工作中，創新是為了學生綜合能力的提高，而不能為了創新而創新。二是要充分分析和挖掘教材，只要我們用心挖掘，無論是什么教材，我們總會找到讓學生進行創新的火種。比如我教學小學語文第九冊《海上日出》，在教學“這不是偉大的奇觀么？”時，我也讓學生來仿寫這種句子，表達自己的強烈感情。在課堂的實際教學過程，學生得到的又不僅僅是一種表達的方式，而是感受到了思維上的拓展。在后面的語言表達上，很多學生經過教學創新的孩子，都表現出了更加活躍的思維和更強的表達動力。這種教學上的挖掘，讓我充分認識到，原來用心的挖掘教材，學生的潛力激發是更大的，這也許就是創新所要達到的重大目的之一。

實踐證明，只要我們教師端正創新標準的認識，根據小學生的知識特點，用心挖掘教材，就會讓每一節課都有學生的創新之地，使學生得到經常的創新練習，鍛煉出敏銳的創新知識意識，形成創新求異的習慣。這種習慣，在他們將來的學習中，必然會產生非常重大的作用。同時，也有證據表明，更加熱衷于創新思維的學生，在將來的學習中學習的效率和動力都會比一般的學生好。這樣的事實，應該讓我們教育工作者引起重視。

三、讓學生合作學習，培養學生合作創新精神

二十一世紀是創新的世紀，二十一世紀更是合作的世紀。

放眼世界，當今世界那一項尖端科技創新不是合作完成的？人類基因序列的測定、非典、武漢新冠肺炎被人類戰勝等這些例子都證明了合作創新的重要性。這些事實，也就證明了合作的根本原因是這個社會需要合作，而合作不是憑空產生的，也不是隨便就可以開展的。這里面需要的是一種合作的精神和動力。從學生的角度來看，合作學習既可以培養學生的集體意識合作精神，又可以取長補短，提高學習效率。

近幾年來，我們的公開課普遍采取合作交流的教學模式來進行，這是我們教學的一項重大變革，但是有些教師采取這種模式進行教學容易流于形式，表面看上去是討論交流，實際是亂哄哄。這是虛假的合作和活躍。不會達到真正培養學生合作創新精神的目的。

兩年前，我也同樣走過這樣的彎路，起初我學習觀摩的示范課的樣子，讓學生在課堂上合作學習，可是學生總是亂哄哄的，我硬著頭皮教完一個單元，一測試，嚇了我一跳，平均分低了一大截。我想放棄這種教學模式，但我一想示范課的課堂不是這樣啊，一定是方法上有問題。經過深思熟慮，我覺得要采取合作交流的教學模式來培養學生的合作創新精神，必須讓學生的合作學習組織化、經常化、競爭化。

組織化就是要求有組織紀律性，因此每個小組要設立一個小組長。小組長負責管好本小組的紀律，同時要組織同學們有秩序地展開討論，自己更要帶頭發言。

經常化就是每堂課都必須有合作創新的內容。除了課堂外，課余，特別是放學后也可以集中學習，讓合作學習延伸到課外。為了便于學生放學后合作學習，我把互為鄰居的同學分在同一小組。當然在學習過程中，嚴禁學生自己不動腦，直接抄別人的學習成果。

競爭化就是每節課評選一個表現最出色的小組，并登記在合作競爭公布表上，期末作總結，進行表彰。

通過以上幾種方法，同學們在課堂上不但活躍，而且十分有秩序了，課堂教學效果得到明顯提高。到了期末考試，全班的語文平均分提高了9分，既培養了學生的合作創新精神，又提高了成績，我真是驚喜萬分。這些提高，分數只是證據，更加重要的是，素質教育盛行的今天，我看到了更多的學生開始在日常中表現出更高的素質和能力。平時的活動中，很多平時不太活躍的學生，合作能力和創新能力都開始出現質變。相對于分數的提高，作為老師，我更加高興的是這種綜合素質的提高。我相信，這種合作和創新能力的提高，會帶給他們更多的發展空間，也會讓他們的學習和人生路更加精彩。

培養學生的創新能力是民族的呼喚，是新世紀的呼喚，我們教師對此責無旁貸。在教學中，只要我們教師多重視，多進行方法創新，讓學生得到了真正的創新練習，就一定能為社會培養優秀的創新型人才。