淺談如何指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行有效閱讀

趙鳳平

【摘要】? 閱讀在語文中占有很大的比重，是反映語文素養(yǎng)的重要指標(biāo)之一，古人云：“書讀百遍，其義自見。”我國知名教育家葉圣陶先生也強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性，將閱讀作為寫作的前提。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷變革，我們的生活因?yàn)橛辛司W(wǎng)絡(luò)而變得數(shù)字化，格式化。學(xué)生們的課外時(shí)間往往投入在現(xiàn)代化娛樂信息設(shè)備中。本文致力于讓學(xué)生不再浮躁，而是能夠?qū)Ｗ⒂行У剡M(jìn)行閱讀活動(dòng)，讓書充實(shí)孩子們的內(nèi)心，從書中尋找知識的樂趣，從書中體會(huì)人生的真諦。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)生 閱讀 指導(dǎo)策略

【中圖分類號】? G623.2? ?? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）07-116-01

閱讀是學(xué)生汲取知識的重要形式之一，且是語文學(xué)科中重要的板塊，其優(yōu)勢在于使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，豐富其知識面，加深其對世界的認(rèn)知，陶冶了情操。

小學(xué)階段是閱讀的初始階段，也是對小學(xué)生閱讀的引領(lǐng)階段，同時(shí)這個(gè)時(shí)段是對孩子們閱讀的可操控性最強(qiáng)的階段，如同美麗畫面的初步構(gòu)圖。由于小學(xué)生稚嫩的心理，身心發(fā)展尚未成熟，不具備較深的認(rèn)知，其閱讀行為和習(xí)慣容易發(fā)生改變。

教育工作者應(yīng)該正確引導(dǎo)以及培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，這樣才能有效拓展學(xué)生的知識面。下文是一些培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的有效策略。

一、營造良好的閱讀氛圍，增加閱讀形式

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)批判過學(xué)校缺少良好的閱讀氛圍，這樣就勾不起學(xué)生會(huì)閱讀的熱情，學(xué)生的內(nèi)心仍然是空虛的，他們并沒有對這美好的世界進(jìn)行充分的感知，他們的精神力量仍然薄弱。所以，閱讀環(huán)境和氛圍的營造必不可少。

1.營造良好的閱讀環(huán)境

由于小學(xué)生身體心理的制約，導(dǎo)致了其較低的專注度，容易被外物干擾。所以要想保持學(xué)生們對閱讀的專注度和穩(wěn)定性，積極濃厚的閱讀氛圍是必不可少的。閱讀不分時(shí)間和伴隨對象，無論學(xué)生身處何地，與誰閱讀都需要正確的引導(dǎo)。在營造閱讀氛圍時(shí)，老師和家長理應(yīng)以身作則，感染學(xué)生，讓其對閱讀逐漸培養(yǎng)興趣。另外，老師可以通過開展多種閱讀渠道和活動(dòng)讓學(xué)生參與進(jìn)來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們閱讀的能動(dòng)性。

2.增添小學(xué)生的閱讀方式和途徑

閱讀是隨時(shí)隨地的。學(xué)生的閱讀興趣受其身邊人的影響，為了其受其積極影響，教師應(yīng)該利用好一切有利于學(xué)生閱讀的設(shè)施設(shè)備，引導(dǎo)學(xué)生讀取健康的讀物。作為家長，也應(yīng)該言傳身教，應(yīng)該采取靈活多變的策略在親子閱讀中，讓孩子真正愛上閱讀。

二、閱讀合適的讀物

“要么選擇合適的書讀，要不就不要讀書”。選擇正確合適的讀物是一種本領(lǐng)，是自身對自己靈魂的審問和價(jià)值觀的審視。只有在書海里提取對自己有利的讀物才能實(shí)現(xiàn)閱讀的意義。然而小學(xué)生的認(rèn)知和心智比較稚嫩，所以家長和老師應(yīng)該幫助他們選取讀物。

學(xué)生們讀取的內(nèi)容不能太過淺顯易懂，也不能太過晦澀難懂，以下原則可適用于學(xué)生挑選讀物的過程中：

1.內(nèi)容有趣味性;

2.有著正確健康的思想主題;

3.選擇圖書應(yīng)該因人而異;

4.選擇圖書應(yīng)該是個(gè)持續(xù)的過程，是個(gè)深入的過程。

三、提高小學(xué)生的閱讀質(zhì)量

讓學(xué)生掌握合理的閱讀方法和技巧是學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀的重要前提。教師應(yīng)該在不同時(shí)間段有個(gè)分期的計(jì)劃對其指導(dǎo)。關(guān)于閱讀策略的文章也出現(xiàn)在了小學(xué)六年級的語文課本里，主要給學(xué)生介紹閱讀要有目的性。文中引用了楊絳先生的話，將讀書必做“隱身的串門兒”的目的在于揭示閱讀的價(jià)值，顯示了閱讀是有目的性的，是不可或缺的。另外，也表明了閱讀是重要的人文要素。在書中，帶著不同的目的往往會(huì)找到不同的答案和出口，我們應(yīng)該帶有這種目的性去形成閱讀策略，這樣會(huì)收獲更多。

課本中有閱讀提示的內(nèi)容，為我們闡述了不同的閱讀方法對應(yīng)了相應(yīng)的閱讀目的，在深度理解文本時(shí)，可以運(yùn)用多種方法，用多種方法實(shí)現(xiàn)目的。但是對于《竹節(jié)人》這篇文章來說，目的和方法是有先后順序的。這樣學(xué)生才能成為一個(gè)有意識，成熟的閱讀者。

此篇課文的閱讀提示給了學(xué)生們明確的閱讀目的，讓學(xué)生們帶著三個(gè)任務(wù)以及問題去閱讀。在教師授課時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行精讀與略讀相結(jié)合，找出文中重點(diǎn)詞句，通過前后文的理解和想象弄清事情的來龍去脈，從而解決三個(gè)任務(wù)。在任務(wù)結(jié)束后，學(xué)生還應(yīng)該將整個(gè)閱讀過程進(jìn)行回憶梳理和總結(jié)，加深閱讀方法的印象，收獲經(jīng)驗(yàn)。

在教師開始課本中小說單元的講解時(shí)，首先要將最基本的知識傳授給學(xué)生，如小說的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。這樣有助于學(xué)生對小說更好的品鑒賞析。有的小說適合學(xué)生采用“略讀法”、“跳讀法”，在冗長的文中提取重要信息。課堂上的訓(xùn)練是潛移默化到課外的，當(dāng)他們用小說三要素的角度去賞析《西游記》時(shí)，更能夠直觀地感受到這部小說的經(jīng)典之處：作品的大意可用略讀法獲取，打動(dòng)自己內(nèi)心的章節(jié)用跳讀法去獲取，優(yōu)美而賦有深刻意義的語句需要我們用精讀法去逐字逐句的分析。在讀中，我們還可以進(jìn)行摘抄、聯(lián)想、演繹等多種藝術(shù)手段，這樣有助于學(xué)生對作品深化的理解和品味。讀是打開美好世界的密鑰，通過讀，領(lǐng)略文字的優(yōu)雅;通過讀，聯(lián)想奇幻的情節(jié);通過讀，感悟人生的哲理;通過讀，與作者的靈魂進(jìn)行交互。

對于小學(xué)高年級段的語文老師們來說，在給學(xué)生推廣目的性閱讀時(shí)，一定要讓學(xué)生認(rèn)識到這種方法的意義和優(yōu)勢。閱讀的效率取決于閱讀的目的是否明顯。如果你是帶著任務(wù)和目的去閱讀，結(jié)果一定會(huì)是你會(huì)搜索到你想要找的內(nèi)容。

在我們學(xué)習(xí)和閱讀的旅程中，每一篇文章都是上天給我們的一塊沃土，我們需要好好對待每一篇文章，以為文章里有著多種多樣的知識與世間智慧，你想獲得世間美好，那就去努力耕種。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]語文六年級上冊教師教學(xué)用書.