基于智慧環(huán)境的小學(xué)語(yǔ)文閱讀生成教學(xué)研究

屈翠良

【摘要】? 科技與網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展使智慧環(huán)境成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要環(huán)境，并成為教學(xué)實(shí)踐的重要載體。小學(xué)語(yǔ)文教師要依托智慧環(huán)境，借助信息技術(shù)手段打造生動(dòng)且趣味性強(qiáng)的課堂，以有效提高小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。文章先簡(jiǎn)述智慧環(huán)境和生成性教學(xué)內(nèi)涵，再分析目前小學(xué)語(yǔ)文生成性教學(xué)現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上探討基于智慧環(huán)境的小學(xué)語(yǔ)文閱讀生成性教學(xué)對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)語(yǔ)文 閱讀 生成教學(xué) 智慧環(huán)境 對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】? G623.2? ? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）07-131-01

生成性教學(xué)是一種動(dòng)態(tài)教學(xué)模式，隨著社會(huì)的發(fā)展，教育開(kāi)始注重生成性教學(xué)，以提升教學(xué)的個(gè)性化。依托智慧環(huán)境，小學(xué)語(yǔ)文教師可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，以更好地促進(jìn)生成性教學(xué)的形成，使語(yǔ)文閱讀教學(xué)更有實(shí)效。

一、相關(guān)概念

1.智慧學(xué)習(xí)環(huán)境

智慧學(xué)習(xí)環(huán)境是一種數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，在智慧環(huán)境中，學(xué)生能對(duì)學(xué)習(xí)情境進(jìn)行感知，對(duì)知識(shí)進(jìn)行辨別，并與教師進(jìn)行有效互動(dòng)，以提升學(xué)習(xí)效果。理想的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生擁有包含大量學(xué)習(xí)資源的智能學(xué)習(xí)設(shè)備，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以在設(shè)備上進(jìn)行問(wèn)題標(biāo)記，記錄學(xué)習(xí)過(guò)程并分析學(xué)習(xí)結(jié)果。學(xué)生將學(xué)習(xí)成果以圖形的形式進(jìn)行展示，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行針對(duì)性補(bǔ)充。教師可以及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題推送更適合的教學(xué)資源，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更高效。

2.生成性教學(xué)

生成性教學(xué)是一種動(dòng)態(tài)的教學(xué)模式，在事先預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)師生活動(dòng)的多樣性和動(dòng)態(tài)性。生成性教學(xué)更關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)性，尊重學(xué)生的差異性，由教師和學(xué)生共同構(gòu)建課堂。生成性教學(xué)實(shí)現(xiàn)了教師、學(xué)生、教材的互動(dòng)，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整或重構(gòu)，目的是提高學(xué)生的互動(dòng)實(shí)效性，使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并學(xué)有所獲。

二、智慧環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文閱讀生成性教學(xué)現(xiàn)狀

1.創(chuàng)新性不高

教學(xué)的不斷改革要求教師要研究和使用新的教學(xué)方式，目的是提高教學(xué)效率。但目前有一些教師創(chuàng)新性缺乏，對(duì)智慧環(huán)境了解不充分，不重視智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，沒(méi)有進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用。教師對(duì)智慧學(xué)習(xí)環(huán)境了解不充分，導(dǎo)致不能為學(xué)生營(yíng)造有效的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，在實(shí)踐時(shí)遇到問(wèn)題不能及時(shí)妥善解決。

2.教學(xué)設(shè)備缺乏

智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建需要一定的教學(xué)和學(xué)習(xí)設(shè)備進(jìn)支撐，但有部分學(xué)校由于基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不完備，導(dǎo)致教師應(yīng)用智慧學(xué)習(xí)環(huán)境受到阻礙，使小學(xué)語(yǔ)文閱讀生成性教學(xué)受到影響。再加上教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，即使在智慧環(huán)境中也沒(méi)有做到真正的生成性教學(xué)，使得師生互動(dòng)不強(qiáng)，最終導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

三、智慧環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文閱讀生成性教學(xué)實(shí)現(xiàn)路徑

1.提高教師的重視度

作為小學(xué)語(yǔ)文教師，在素質(zhì)教育背景下，要多方了解智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的內(nèi)涵，明確智慧學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)用于閱讀教學(xué)的重要性，以致力構(gòu)建智慧學(xué)習(xí)環(huán)境。教師主要通過(guò)語(yǔ)文閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和語(yǔ)文思維能力。教師要重視智慧環(huán)境的構(gòu)建，以為學(xué)生提供豐富的閱讀資源，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)掌握，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，增強(qiáng)師生互動(dòng)的有效性，實(shí)現(xiàn)生成性教學(xué)。

2.營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

生成性教學(xué)是對(duì)素質(zhì)教育的落實(shí)，更尊重學(xué)生的個(gè)體差異，有利于形成有效的師生互動(dòng)。教師要為學(xué)生營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生放松心情，自覺(jué)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。教師可以先了解學(xué)生的學(xué)情，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，以引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)參與中進(jìn)行自主思考和探究，提高學(xué)習(xí)效果。

3.推送高質(zhì)量學(xué)習(xí)資源

依托智慧環(huán)境進(jìn)行閱讀生成性教學(xué)前，教師要先確定教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行視頻、圖片等教學(xué)資源的搜集，并將這些資料進(jìn)行整理和編制，制作成課件，呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生提前了解文本內(nèi)容，有助于其掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，在課堂上，學(xué)生也能明白教師在說(shuō)什么。如在講授《魯濱孫漂流記》時(shí)，教師可以先為學(xué)生展示該文本中提到的一些人物、貓狗等的圖片，并利用動(dòng)畫(huà)將魯濱孫漂流到孤島的過(guò)程進(jìn)行展示。通過(guò)相關(guān)圖片的展示，學(xué)生能大致了解文本內(nèi)容，能為后續(xù)的深入閱讀奠定基礎(chǔ)。在深入閱讀環(huán)節(jié)，教師可以結(jié)合文本內(nèi)容繼續(xù)為學(xué)生推送相關(guān)視頻或圖片資料，以幫助學(xué)生更清晰地理解文本內(nèi)容。學(xué)生在深入閱讀的基礎(chǔ)上，在教師的講解基礎(chǔ)上能理解魯濱孫是一個(gè)樂(lè)觀、勇敢的人，他在面對(duì)非常糟糕的生活時(shí)，也能夠鎮(zhèn)定的想辦法。此時(shí)，教師可以為學(xué)生提供一些問(wèn)題：如何你也流浪到一座孤島，你會(huì)怎么生存？學(xué)生在教師的問(wèn)題指導(dǎo)下進(jìn)行探討，并寫(xiě)下想法，形成文章。

4.及時(shí)測(cè)試閱讀教學(xué)

在智慧環(huán)境下，教師可以借助電子教材的閱讀情況統(tǒng)計(jì)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并對(duì)學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力不同，在閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，閱讀進(jìn)度和掌握深度都會(huì)有所不同。受時(shí)間限制，教師不可能針對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，但是教師可以結(jié)合學(xué)生對(duì)問(wèn)題的回答進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，以明確下一步教學(xué)步驟，并及時(shí)改進(jìn)閱讀狀態(tài)，以實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)教學(xué)。在閱讀平臺(tái)的輔助下，教師能掌握學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)情況，并有效設(shè)置科學(xué)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的閱讀更具個(gè)性。

5.實(shí)現(xiàn)有效的師生互動(dòng)

在智慧環(huán)境下，教師可以為學(xué)生提供豐富的閱讀資料，學(xué)生可以有選擇性地閱讀，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師要針對(duì)學(xué)生閱讀過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，并對(duì)學(xué)生的課外閱讀問(wèn)題進(jìn)行解答，以形成良好的師生互動(dòng)。教師鼓勵(lì)學(xué)生做好學(xué)習(xí)總結(jié)，以為后續(xù)閱讀奠定基礎(chǔ)。

總之，智慧學(xué)習(xí)環(huán)境是科技發(fā)展的創(chuàng)新教學(xué)模式，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要充分利用智慧環(huán)境為學(xué)生提供豐富的資源，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并與學(xué)生形成有效的師生互動(dòng)，以使基于智慧環(huán)境的小學(xué)語(yǔ)文閱讀生成教學(xué)更有成效。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]李加才.在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中電子書(shū)包的優(yōu)勢(shì)[J].中小學(xué)電教（下半月），2015（07）.

[2]田春龍.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)踐和創(chuàng)新策略研究[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2015（06）.