中職語(yǔ)文教學(xué)中工匠精神滲透的路徑初探

慈婧

摘 要：語(yǔ)文的學(xué)習(xí)在提高學(xué)生的理解力和個(gè)性發(fā)展等方面起著重要作用。因此，中國(guó)對(duì)中職語(yǔ)文教育改革的要求非常嚴(yán)格。在建立語(yǔ)文課堂的過(guò)程中，培養(yǎng)以教師為中心的工匠精神有利于提高學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力。教育工作者的工匠精神也成為了語(yǔ)文課堂全面發(fā)展的標(biāo)志。

關(guān)鍵詞：中職教育;工匠精神滲透;語(yǔ)文

作為具有悠久歷史的基礎(chǔ)學(xué)科，中職語(yǔ)文培訓(xùn)的目標(biāo)是讓學(xué)生管理好自身，用正確的眼光來(lái)看待世界。在對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)中，通過(guò)把教師的工匠精神融入到中職語(yǔ)文的課堂設(shè)計(jì)教學(xué)中所取得的成果通過(guò)了時(shí)間的考驗(yàn)。教育活動(dòng)中的教師的工匠精神會(huì)提高學(xué)生在學(xué)習(xí)具體內(nèi)容中對(duì)于語(yǔ)文的理解和體會(huì)。為適應(yīng)新課程改革的需要，教師應(yīng)采用多種教學(xué)方法，最大限度地提高對(duì)學(xué)生的整體素質(zhì)改善。改善中國(guó)的課堂教學(xué)成果。在課堂上引進(jìn)知識(shí)庫(kù)教育，使用定制化的課堂，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣。

1教學(xué)中的工匠精神滲透教學(xué)對(duì)于高效語(yǔ)文課堂構(gòu)建的意義

在中國(guó)的教育歷史上，學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)與個(gè)人成長(zhǎng)環(huán)境和中國(guó)的文化背景密切相關(guān)。因此，要成為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文老師并深刻發(fā)揚(yáng)工匠精神的同時(shí)就必須深入思考如何發(fā)展語(yǔ)言技能和合適的學(xué)生語(yǔ)言技能。發(fā)揚(yáng)工匠精神的滲透過(guò)程最重要的是優(yōu)秀的教學(xué)方法。中職語(yǔ)文教育的教學(xué)方法陸續(xù)出現(xiàn)，但要成為適應(yīng)當(dāng)前教育節(jié)奏和滿足教育要求的良好教學(xué)方法使學(xué)生在課堂中更有代入感。工匠精神的滲透教育必須與學(xué)生的生活有關(guān)，這樣學(xué)生才能深入思考。教師在準(zhǔn)備課程時(shí)不應(yīng)該僅僅關(guān)注課本，應(yīng)該更多地考慮學(xué)生為學(xué)生選擇合適的教育模式并分析具體問(wèn)題。為了更好的在中職語(yǔ)文課堂中進(jìn)行工匠精神的滲透，教師應(yīng)該更多地考慮學(xué)生建立可接受的授課模型，并引導(dǎo)學(xué)生自然的進(jìn)入教學(xué)情境中。中職的語(yǔ)文課程與工匠精神的結(jié)合會(huì)使學(xué)生能夠深入教學(xué)。學(xué)生可以更深入地思考和總結(jié)課堂上提出的問(wèn)題進(jìn)而增加課堂有效性。中職語(yǔ)文教育工作者深入工匠精神促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)和文化的吸收。

2中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中的工匠精神滲透教學(xué)的策略

2.1貼近學(xué)生的實(shí)際生活

在貼近實(shí)際生活的學(xué)生的指導(dǎo)下進(jìn)入語(yǔ)文學(xué)習(xí)的工匠精神可以提高我國(guó)中職課堂語(yǔ)文教育的建設(shè)效率，使學(xué)生體驗(yàn)更多的課堂感受和更多的課堂生活體驗(yàn)。例如，在中職課堂教授中國(guó)古典詩(shī)歌時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)日常生活中的古代遺跡，跟隨古典詩(shī)歌的故事加深對(duì)于詩(shī)人的生活方式的了解。在教育的過(guò)程中不是嚴(yán)格翻譯詞匯，而是去不同的地方看古典詩(shī)歌和其他環(huán)境。

2.2重視趣味性

工匠精神的滲透也應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生在興趣的帶領(lǐng)下對(duì)于語(yǔ)文教師提出的課堂問(wèn)題會(huì)產(chǎn)生更深刻的理解和體會(huì)。對(duì)于具體的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生會(huì)在興趣的驅(qū)動(dòng)下自動(dòng)思考，而在粗心或不規(guī)則的教學(xué)模式中的學(xué)生將無(wú)法達(dá)到這一效果。

2.3將游戲融入到課堂

學(xué)生喜歡玩游戲是正常的現(xiàn)象，有些老師對(duì)此提出反對(duì)并且聯(lián)合家長(zhǎng)封鎖孩子愛(ài)玩的天性，正所謂堵不如疏，老師固然要教育學(xué)生不能玩物尚志，但是可以利用學(xué)生喜歡玩游戲這一點(diǎn)將游戲引入課堂，將游戲與學(xué)習(xí)相結(jié)合。適當(dāng)?shù)睦糜螒騺?lái)增加課堂的生動(dòng)性拉近了教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生之間的關(guān)系，這樣的操作大大提高的課堂的效率。利用游戲?qū)φZ(yǔ)文課堂進(jìn)行教學(xué)中的工匠精神滲透的創(chuàng)設(shè)會(huì)帶動(dòng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性也改善了課堂的氛圍。在課堂的發(fā)言過(guò)程中，教師可以利用敲七等小游戲，帶動(dòng)課堂氛圍的同時(shí)提高了學(xué)生對(duì)于發(fā)言的準(zhǔn)備程度和興趣。這樣的游戲與課堂的結(jié)合，有更多的學(xué)生融入到了課堂中去，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力也隨之提高加強(qiáng)語(yǔ)文課堂構(gòu)建。

2.4延伸課堂教學(xué)

課堂中的教學(xué)具有局限性，教師要突破壁障，將語(yǔ)文引進(jìn)到生活中去。在生活中找到相應(yīng)的實(shí)例以提高課堂的趣味性和語(yǔ)文知識(shí)的實(shí)用性，比如，分析新聞中爆火的文章是結(jié)合哪幾件時(shí)事進(jìn)行分析和評(píng)判而成，或者學(xué)生喜歡的游戲中哪幾個(gè)部分需有語(yǔ)文的影子。鼓勵(lì)學(xué)生們自己在生活中對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行求證，通過(guò)對(duì)于課堂的延伸，提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣增強(qiáng)教學(xué)中的工匠精神滲透課堂的建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文解題能力和綜合素質(zhì)，提高課堂教學(xué)成果轉(zhuǎn)化效率。

2.5將科技與教育相結(jié)合

教師將有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的音頻和視頻與問(wèn)題相結(jié)合，在學(xué)生觀看的過(guò)程中以同樣的形式提出疑問(wèn)和需要探討的問(wèn)題，學(xué)生會(huì)主動(dòng)的參與到問(wèn)題的思考中去。通過(guò)科技手段，具體問(wèn)題的教育教學(xué)中的工匠精神滲透創(chuàng)設(shè)的效果更加顯著，科技手段的引用不同于傳統(tǒng)的板書(shū)授課。科技手段的引入可以使得教師采用不同的方式進(jìn)行教學(xué)中的工匠精神滲透課堂建設(shè)。

3結(jié)束語(yǔ)

在中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中工匠精神滲透的課堂應(yīng)該基于學(xué)生興趣、靈活運(yùn)用游戲，貼近現(xiàn)實(shí)生活以及采用多種方式進(jìn)行全面建設(shè)。在語(yǔ)文課堂的建設(shè)過(guò)程中，學(xué)生的課堂參與度逐漸提升，收獲越來(lái)越多，綜合素質(zhì)也在不斷提升。全面的教育改革有利于提升學(xué)生的語(yǔ)文能力的培養(yǎng)和語(yǔ)文思維。

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