淺析小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略

黃麗

摘 要：閱讀是人類(lèi)搜索和處理信息、認(rèn)知世界的重要途徑。在課堂中，培養(yǎng)閱讀，能夠幫助學(xué)生形成良好的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，具有很大的意義，我們要從多種方面去提升學(xué)生的閱讀能力以及學(xué)生的增加閱讀量，讓他們懂得如何閱讀的同時(shí)，能夠善于運(yùn)用閱讀方法去學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語(yǔ)文;閱讀

在語(yǔ)文教學(xué)中，我們主要通過(guò)閱讀課文來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)、培養(yǎng)審美、理解作者的寫(xiě)作含義。而小學(xué)的閱讀有承接著初中和小學(xué)，關(guān)系到學(xué)生接下來(lái)的語(yǔ)文素養(yǎng)能力。這更要求我們?cè)诮虒W(xué)中的重視程度。雖然現(xiàn)在很多學(xué)校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了閱讀教學(xué)的重要性，但因?yàn)榉N種原因還是未能夠讓閱讀教學(xué)發(fā)揮它最大的優(yōu)勢(shì)。所以，需要一些方法來(lái)幫助我們更好的實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)。

一、合理教學(xué)運(yùn)用，樹(shù)立先進(jìn)的教育觀(guān)

觀(guān)念和思想是行動(dòng)的指導(dǎo)。所以作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們首先應(yīng)樹(shù)立合理的多媒體使用觀(guān)念，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，全面深入地分析學(xué)術(shù)條件和教學(xué)內(nèi)容，理清多媒體與教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系;其次，語(yǔ)文教師必須堅(jiān)持辯證法思維，明確多媒體技術(shù)不是簡(jiǎn)單地呈現(xiàn)文本內(nèi)容的工具，而是將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法充分融合，以充分利用多媒體教學(xué)。

例如，在教學(xué)《只有一個(gè)地球》這一課時(shí)，筆者先讓學(xué)生對(duì)面課文進(jìn)行了預(yù)習(xí)，讓學(xué)生了解課文的內(nèi)容，然后筆者在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，利用多媒體為學(xué)生展示了我們現(xiàn)在生活的環(huán)境，如生活垃圾的隨意丟棄，過(guò)度開(kāi)采礦石，肆意砍伐森林，造成生態(tài)環(huán)境的破壞，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地球所面臨的問(wèn)題。隨后，筆者再讓學(xué)生感受課文的描寫(xiě)，讓學(xué)生有感情的朗讀課文，抓住課文的重點(diǎn)詞語(yǔ)，同時(shí)，在學(xué)生閱讀的過(guò)程中，筆者還會(huì)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文中的用語(yǔ)，學(xué)習(xí)說(shuō)明文的寫(xiě)作技巧。這樣，筆者通過(guò)厘清多媒體與教學(xué)的關(guān)系，樹(shù)立理性多媒體使用觀(guān)，充分發(fā)揮了多媒體教學(xué)的輔助作用。

二、討論問(wèn)題設(shè)置，獲得良好學(xué)習(xí)體驗(yàn)

新課改突出強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生在課堂開(kāi)展積極的討論與交流，就語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行研究和分析，交換彼此的學(xué)習(xí)心得和體驗(yàn)，因此，語(yǔ)文教師要以新教學(xué)理念為指引，積極的在教學(xué)中開(kāi)展辯論討論活動(dòng)，給予學(xué)生更好的體驗(yàn)。

例如，在教學(xué)《草船借箭》這一課時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論學(xué)習(xí)。首先，劃分小組。小組的劃分要遵循互補(bǔ)性、動(dòng)態(tài)性與自愿性的原則，如可以將不同學(xué)習(xí)能力與個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行組合，為討論活動(dòng)打好基礎(chǔ)。其次，討論問(wèn)題設(shè)置。在問(wèn)題設(shè)置中應(yīng)當(dāng)概括主要的教學(xué)內(nèi)容，給予學(xué)生提供思路指引，如可以設(shè)置以下討論問(wèn)題：你對(duì)《三國(guó)演義》有怎樣的了解？草船借箭的過(guò)程是怎樣的？為什么借箭能夠成功？借箭過(guò)程中各方的心理各是怎樣的？你對(duì)文中涉及的人物都有哪些評(píng)價(jià)等等，讓這些高質(zhì)量的問(wèn)題指引學(xué)生討論和學(xué)習(xí)的思路。最后，開(kāi)展討論。語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)積極的鼓勵(lì)學(xué)生在討論中大膽發(fā)言，積極主動(dòng)的展現(xiàn)自我，提出具有針對(duì)性的解決策略，給予學(xué)生有效的輔導(dǎo)，從而讓學(xué)生在激烈的討論中獲得良好的情感體驗(yàn)，更加全面和透徹的理解《草船借箭》這篇文章，促進(jìn)教學(xué)效率的有效提升。

三、組織主題活動(dòng)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)空間

現(xiàn)階段的小學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的原住民，與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)者相比，他們更加熟練的掌握著現(xiàn)代信息設(shè)備的使用方法，可以自由的搜集網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，這是現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中不容忽視的優(yōu)勢(shì)。故要想提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量，我們就要更新自己的教學(xué)觀(guān)念，發(fā)揮利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，拓展學(xué)生的語(yǔ)文閱讀空間，讓學(xué)生泛舟文海、自由的擷取智慧果實(shí)。組織網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的主題活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)诨ヂ?lián)網(wǎng)的海洋里遨游，由于網(wǎng)絡(luò)世界的龐大，不僅可以拓展學(xué)習(xí)空間，還能提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。但這個(gè)過(guò)程也存在一定的弊端，網(wǎng)絡(luò)世界的龐大也有一些學(xué)生不能接受的東西，倘若教師做好監(jiān)督和管理工作，也是完全可以避免的。

例如，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，筆者曾為學(xué)生組織了一次以寓言故事為主題的閱讀教學(xué)活動(dòng)。首先，筆者先讓學(xué)生以小組為單位利用身邊的一切可利用的資源，搜集古今中外的寓言故事，然后繼續(xù)以小組為單位將自己的搜集到的寓言故事進(jìn)行分類(lèi)整理，并填寫(xiě)讀書(shū)檔案。最后，舉辦讀書(shū)交流會(huì)，讓學(xué)生以組際交流的方式交流自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)。在這一教學(xué)過(guò)程中，筆者以組織主題活動(dòng)的方式既解決了課外閱讀目的性差、效率低的問(wèn)題，也開(kāi)闊了學(xué)生的文化視野，拓展了學(xué)生的閱讀空間。

總而言之，閱讀教學(xué)有效性的提升不是一蹴而就的，它離不開(kāi)教師有效教學(xué)策略的指導(dǎo)和學(xué)生的努力。為此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，用科學(xué)、有效的教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中不斷豐富自身的閱讀情感體驗(yàn)，以此來(lái)優(yōu)化閱讀教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)有效性的提升。

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