微課在中職機(jī)械制圖教學(xué)的應(yīng)用

葉倫

摘 要：信息技術(shù)的高速發(fā)展為今天中職教育新方法的發(fā)現(xiàn)提供了有利的條件。微課作為近年來(lái)出現(xiàn)并廣泛使用的現(xiàn)代教育方式受到了越來(lái)越多教師的青睞。本文基于中職機(jī)械制圖教學(xué)的實(shí)際，探尋運(yùn)用微課的方式提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的方法，希望能為機(jī)械制圖的教學(xué)提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞：微課;機(jī)械制圖教學(xué);中職

中職的機(jī)械制圖要求學(xué)生有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，因此正常的課程教學(xué)有大部分時(shí)間是學(xué)生自主實(shí)踐，但課上的自主實(shí)踐一旦掌控不好就容易導(dǎo)致課堂效率不高的問(wèn)題。微課是老師圍繞一個(gè)知識(shí)點(diǎn)有針對(duì)性和目的性開(kāi)展的一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，微課所需時(shí)間較短但恰好符合中職機(jī)械制度教學(xué)中理論指導(dǎo)的要求。不過(guò)時(shí)至今日，微課教學(xué)仍未在中職教育中得到普及。本文將分析微課在中職機(jī)械制圖教學(xué)中應(yīng)用的可能性，而后對(duì)其應(yīng)用的具體方法做出闡述。

1中職機(jī)械制圖教學(xué)現(xiàn)狀及微課運(yùn)用的意義

1.1中職機(jī)械制圖教學(xué)現(xiàn)狀

隨著新課改的開(kāi)展，在中職機(jī)械制圖教學(xué)上要求有一定的創(chuàng)新，但基于當(dāng)前的教育背景，其創(chuàng)新工作還是面臨一定的挑戰(zhàn)的。首先，由于社會(huì)的需要及人們觀念的更新，現(xiàn)階段的中職機(jī)械制圖專業(yè)的生源質(zhì)量得到了很大的的提升，人數(shù)也逐漸增加，這就要求教師能以一種更有針對(duì)性和實(shí)效性的方式進(jìn)行教學(xué)。其次，新課改的創(chuàng)新要求讓老師不得不時(shí)刻關(guān)注現(xiàn)在機(jī)械制圖市場(chǎng)對(duì)于高技術(shù)人才的要求，基于此就要求其專業(yè)課程也要不斷地與時(shí)俱進(jìn)，從而培養(yǎng)出社會(huì)需要的機(jī)械制圖人才。最后，中職教育要求的是學(xué)生對(duì)于知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用能力，因此不同于大學(xué)或者高中的教學(xué)課堂，老師要能夠合理安排教授理論內(nèi)容和學(xué)生的自主實(shí)踐實(shí)踐，顯而易見(jiàn)四十分鐘的理論教學(xué)顯得拖沓且沒(méi)有必要，與此同時(shí)還侵占了大量學(xué)生自己動(dòng)手加強(qiáng)理解的時(shí)間，使得中職機(jī)械制圖教學(xué)的教學(xué)效率普遍不高。

1.2微課運(yùn)用于中職機(jī)械制圖教學(xué)的意義

首先，微課教學(xué)的時(shí)間較短，學(xué)生有更多的時(shí)間進(jìn)行自主實(shí)踐，并在自主實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再由老師進(jìn)行及時(shí)的解答。其次，微課形式本身，老師通過(guò)圖文并茂的方式，將抽象的理論知識(shí)具體化，既能夠縮短講解時(shí)間，同時(shí)也更有利于學(xué)生的理解，在一定程度上也使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了鍛煉。同時(shí)，微課的觀看形式十分自由，學(xué)生能夠?qū)⑵湎螺d下來(lái)后隨時(shí)隨地查看不理解的內(nèi)容，多次觀看加深理解。微課的觀看一般都在課前，這樣學(xué)生就可以思考后帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂，將不懂得問(wèn)題在課堂上以討論的形式得到答案，既能獲得寶貴的思維方式，同時(shí)也讓課堂氛圍更加活躍。

2微課在中職機(jī)械制圖教學(xué)中的具體應(yīng)用

2.1理論知識(shí)講解方面

理論知識(shí)是實(shí)踐的基礎(chǔ)，但理論知識(shí)難以避免其枯燥、抽象的特點(diǎn)，教師可以通過(guò)微課的形式將學(xué)生需要掌握的理論知識(shí)按照一定的規(guī)律進(jìn)行章節(jié)的劃分，這樣不僅能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有所側(cè)重，還有利于學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)知識(shí)梳理能力的培養(yǎng)。此外，教師還可以將較為抽象的內(nèi)容或者教學(xué)上的重難點(diǎn)以微課的方式呈現(xiàn)，如“點(diǎn)線面”相關(guān)的知識(shí)講解時(shí)，可以將其主要內(nèi)容呈現(xiàn)在微課視頻中，運(yùn)用具體的物體或者圖畫輔助學(xué)生理解。但是理論知識(shí)講解放入微課是要經(jīng)過(guò)一定的篩選的，有些較為簡(jiǎn)單的知識(shí)完全可以通過(guò)課堂時(shí)間進(jìn)行清晰的講解就不需要制成微課，這樣會(huì)浪費(fèi)老師和學(xué)生的時(shí)間，不利于課堂效率的提升。

2.2實(shí)踐能力方面

中職教學(xué)的目的還是要求學(xué)生能具備自主實(shí)踐能力。在機(jī)械制圖方面，最為明顯的就是學(xué)生的作圖能力。現(xiàn)階段，隨著信息技術(shù)和相關(guān)制圖軟件的出現(xiàn)，很多學(xué)生忽略了手工作圖的重要性，這樣就使得學(xué)生在面對(duì)用人單位提出手工作圖要求時(shí)一籌莫展。手工作圖相較于軟件作圖來(lái)說(shuō)，需要的時(shí)間更長(zhǎng)，步驟也能為繁瑣，這就需要老師在教學(xué)時(shí)能夠捉住每個(gè)要點(diǎn)進(jìn)行精確的教學(xué)。相比于以往老師的簡(jiǎn)單示范和講解，微課的形式讓手工作圖教學(xué)得到了很大的進(jìn)步。如講述“外螺旋畫法”內(nèi)容時(shí)，教師可以先錄制好相關(guān)視頻，讓學(xué)生在課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和嘗試，課上講自己的作業(yè)帶到課堂，由老師進(jìn)行糾正和指導(dǎo)，將課堂變成實(shí)踐的場(chǎng)所，每個(gè)學(xué)生都有實(shí)踐機(jī)會(huì)，老師也能從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足和錯(cuò)誤，加以糾正。

2.3學(xué)習(xí)總結(jié)方面

機(jī)械制圖作為一個(gè)重在實(shí)踐的專業(yè)，其課后的回顧總結(jié)就顯得十分重要，但由于大都是實(shí)踐相關(guān)的知識(shí)，多數(shù)學(xué)生會(huì)在課后面臨忘記步驟和一些細(xì)節(jié)的問(wèn)題，這時(shí)微課就能夠給學(xué)生的課后復(fù)習(xí)提供很好的幫助，通過(guò)對(duì)微課內(nèi)容進(jìn)行回顧，也是知識(shí)的重拾。其次，機(jī)械制圖要求學(xué)生能夠靈活運(yùn)用各方面的知識(shí)，面對(duì)龐雜的知識(shí)內(nèi)容，老師可以通過(guò)微課為學(xué)生制作思維導(dǎo)圖，幫助其梳理知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)體系。“授人以魚(yú)不如授之以漁”，老師同學(xué)微課引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐，讓學(xué)生在這樣的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提高學(xué)習(xí)效率。

3結(jié)束語(yǔ)

微課的出現(xiàn)給中職機(jī)械制圖教學(xué)課堂帶來(lái)了創(chuàng)新和活力，運(yùn)用微課這一現(xiàn)代教學(xué)方式幫助學(xué)生更好的理解知識(shí)，為學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)提供示范標(biāo)本，幫助學(xué)生課后復(fù)習(xí)、形成知識(shí)體系。教師應(yīng)結(jié)合本班的教學(xué)實(shí)際制定出具體的微課教學(xué)計(jì)劃，提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊曼虹.微課在中職機(jī)械制圖教學(xué)的應(yīng)用[J].科技風(fēng)，2018（09）：154

[2]牛翠玲.關(guān)于微課在中職機(jī)械制圖教學(xué)中的應(yīng)用淺析[J].都市家教（上半月），2017（11）：290

[3]張學(xué)明.微課在中職機(jī)械制圖教學(xué)的應(yīng)用初探[J].時(shí)代農(nóng)機(jī)，2017（01）：212-213