生活化策略在小學語文教學中的應用

張敏芬

摘 要：在小學語文學科教學過程中引入生活元素具有相當必要性，主要原因為，利用生活元素助力教學可以為語文課堂增添新鮮活力，創設更加優質的教學環境，提高教學效果。據此，小學語文教師就有必要根據實際教學內容采取相應的生活化策略，從而有效吸引學生興趣的同時適當降低語文學科知識的難度，益于最后在學生主體積極有效配合下達成理想教學目標。

關鍵詞：生活化策略;語文教學;教學研究

在當前階段各學科教學工作中，基于自身所積累的經驗，大多任課教師都認可了學科知識與現實生活的關聯性，確定了利用生活元素進行教學的必要性，并開始將它們引入實際教學活動當中。但是，分析小學語文教師利用生活策略所進行的教學活動可以發現一個現實，即他們中很多人所采用的生活策略都沒有發揮出最大效用，沒有促進教學質量大幅度提升，甚至有時候還對教學效果造成了一定的不利影響。鑒于此，當前各小學語文教師就要加強相關研究改進工作，盡可能優化每一次生活化教學活動，助力高效教學。

一、融合生活元素設計導入，調動學生語文知識學習熱情

導入活動是否有效很大程度上會影響到接下來整節課的教學氛圍與最終教學效果，需要所有教師加強關注。因此，實際進行小學語文課堂教學活動時，教師就可以融合豐富生活元素設計導入教學活動，以順利引入新知的同時調動學生語文知識學習熱情，促進優質教學。

例如，在語文課堂上組織學生們學習《草原》這篇課文的時候，我利用生活元素進行了有效的導入教學活動，只為更好地完成接下來的教學任務。具體而言，我首先在全班同學面前簡單講述了一遍自己去草原旅游的經歷，并著重對旅游過程中印象較深刻的景、事、人等進行了描述，接著我就鼓勵各個同學積極描繪在生活中通過各種渠道了解到的草原形象。另外，我還通過計算機等信息技術設備為學生們播放了一首草原歌曲，同時以動態視頻形式為學生們形象展示了草原上的種種。最后，我基于上述活動引入了課文新知。通過生活導入活動，我順利有效地化解了語文知識的枯燥性，為語文課堂增添了眾多形象趣味元素，因而充分調動出了學生們的語文知識學習熱情，利于依靠學生主體優質完成課堂教學任務。

二、利用生活圖片輔助講解，促進學生迅速理解語文知識

在實際教學課堂上，很多小學語文教師進行教學的過程中都會或多或少遇到一些困難，而其中最引人關注的就是學生們難以迅速理解領會教師所講內容，無法順利推進教學進程。為了解決這一問題，實際課堂上，小學語文教師可以適當利用生活圖片輔助講解，促進學生迅速理解語文知識，提高學生課堂學習效率，迅速實現教學目標。

例如，在語文課堂上帶領學生們學習辛棄疾的《西江月·夜行黃沙道中》這首詞的過程中，我因以往經驗已經認識到了單純口頭語言分析講解手段的不足，因此適當利用了相對應的生活圖片。具體而言，在逐一分析每句詞的同時，我都會為學生們展示相應的現實生活圖片，主要包括：天邊明月懸掛樹梢，枝頭棲息的喜鵲驚飛，微風輕拂的夜晚蟬在樹上鳴叫，在成熟的稻谷旁邊辛勞的人們話說豐年等等。這樣做可以幫助學生迅速想象出這首詞所描繪的一幅幅畫面，可以使他們更加迅速地理解我所講解的相關知識，從而也就提升了學生們的課堂學習效率，最終在較短時間里完成了既定教學任務，促使學生們掌握了多元新知。

三、布置生活化的課后作業，升華學生語文課堂學習效果

對于課堂教學活動而言，課后實踐練習通常是補充與拓展性的存在，任何一個教師只要充分利用這一環節即可以有效鞏固課上教學成果，促進教學效果進一步升華，使學生們的學科能力得以進一步增強。因此，在進行完小學語文課堂教學活動之后，教師們就要為學生們布置一定的生活化課后作業，給予學生更多更有效的鍛煉機會，促進學生課堂學習效果拓展升華。

例如，在語文課堂上，我與所教學生共同完成了《松鼠》這一課相應教學任務，得到了預想的教學效果，但是我并沒有就此滿足，而又特別為學生們布置了一定的生活化課后練習作業。具體如，在課后時間里，每一個學生都需要選定一個自己比較喜歡的動物，可以是貓、夠等多樣動物當中的一種，之后通過實際觀察、網上搜集形象圖片、了解整理文字材料等手段對這一動物進行全面深入地了解。在此基礎上，學生們需要做的就是充分利用自己所學知識，以模仿課文重新創作一篇介紹動物的文章。在完成上述生活化作業的過程中，每一個學生都有機會有效鞏固課上所學知識，同時還可以基于這些知識進行更深一步的實踐鍛煉活動。最終，幾乎所有學生都大大升華了課堂學習效果，順利提高了自身包括寫作在內的語文素養，實現了綜合發展。

總之，在當前階段的小學語文教學工作中，將生活化策略引入教學活動已經成為了一種勢在必行的趨勢，各任課教師需要做的就是積極研究如何更好地應用生活化策略，從而充分利用其有益價值提高教學質量，促進學生語文學科能力迅速增強。

參考文獻：

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