話題作文“減負”寫作指導及習作展示

雷其坤

文題呈現

閱讀下面材料，按照要求作文。

在黃莊，新東方、學而思、立思辰、高思、杰睿……各種校外培訓機構讓人眼花繚亂，一輛輛送孩子上課外班的私家車讓交通也擁堵起來，一個個焦慮的家長讓空氣似乎也變得緊張，一個個背書包、戴眼鏡的學生行色匆匆地出入于各個課外班……學生“減負”的話題廣受關注，教育部稱“減負”是一場“攻堅戰”。

你對此有怎樣的體會或思考？請自選角度，自定立意，自擬標題，寫一篇議論文。要求：觀點明確，圍繞觀點展開論述，有理有據。

思路點撥

這道作文題現實性很強，與學生的生活實際密切相關，引導學生真實地表達自己的思想認識，體現文章為時而著的現實意義。

材料包含了幾個方面的信息：讓人眼花繚亂的校外培訓機構、非常焦慮的家長、不堪重負的學生、教育行政部門的“減負”政策。同學們可以側重于某一方面來立論，但最好能關聯起來考慮，圍繞關鍵詞“減負”來確立中心論點，也可以用追問法來“逼”自己深入思考：為什么要減負？因為學生不堪重負。為什么減負像一場“攻堅戰”？因為非常焦慮的家長爭先恐后地送孩子到課外培訓機構上課，因為各種校外培訓機構想方設法地吸引家長送孩子去上課外班。為什么家長會如此焦慮？因為擔心自己的孩子輸在起跑線上，擔心孩子考不上最好的中學、考不上頂尖的大學、找不到理想的工作。怎樣才能有效減負？需要家庭、學校、社會多管齊下形成合力……

需要注意的是，同學們在立意時對減負要有正確的理解，減負不是減去一切負擔，學習不可能沒有負擔，合理的課業負擔必不可少。減負是要減掉影響青少年健康成長的、不合理的、過重的學業負擔與心理負擔。

正如教育部相關負責人強調：“減輕中小學生過重負擔，不是簡單地縮短在校時間、減少作業量、降低課業難度，而是要把不合理的負擔減下來，減去強化應試機械刷題、校外超前、超標培訓等不合理負擔。有些欠缺的，像勞動教育、美育、體育鍛煉等，達不到標準還要增加上去。”減負是為了中小學生健康發展，因此，認為“減負就等于培養學渣”，這樣的認識是錯誤的。斷然地全盤否定減負并不明智，要注意分寸，可從“減負不能一刀切”“減負要避免簡單化”“減負要因人而異”等角度入手;對課外班也不宜全盤否定，適當選擇有助于自己興趣愛好發展的課外班也未嘗不可。

議論文重在說理，觀點要正確、鮮明;論據要準確、真實、豐富，與觀點一致;論證要合理，即選用恰當的論據，運用適當的論證方法，準確地闡發論據與觀點之間的邏輯關聯，使論據對觀點起到強有力的支撐，從而使文章具有說服力。

習作展示

減負要從“心”開始

北京市十一學校? 張允懷

超負荷的各種作業，名目繁多的各種課外班，讓許許多多中小學生不堪重負。盡管不斷有人號召“減負”，但是收效甚微。在我看來，減負應該將重點放在減輕學生的心理壓力上，從“心”出發才能奏效。

如果心理壓力過大，學生會逐漸喪失對學習的興趣。因為過重的心理壓力會給學生們一種壓迫感，在他們看來，學習是一場比賽，不贏就會成為人生的輸家。這種壓迫感會讓學生慢慢地把學習當作一種痛苦的煎熬，而不是享受學習的過程。在他們的眼中，生活中的一切就是為了上清華、北大，外加父母施壓，這種扭曲的世界觀只會越發嚴重。

同時，過大的壓力會讓學生喪失對生活的激情，產生消極情緒。當超重的壓力不斷累積，內心本來就不夠強大的中小學生其心志就會像大壩決口一樣，后果不堪設想。每年都有許多學生因此患上抑郁癥，甚至有人因此而自殺。

由此可見，為學生的心理減負迫在眉睫。那么，作為學生的我們，怎樣做才能緩解自身的心理壓力呢？

首先，學習應該以課內為主，盡量杜絕課外班。因為過多的課外班會形成沉重的負擔，不僅占用課余時間，還有礙學生自學能力的養成。況且大部分課外班都只是在讓學生機械地刷題，這種行為將學習中的快樂大打折扣，讓學生喪失興趣。我的一位同學一周報了十個課外班，不僅成績沒有提高，還養成了依賴刷題的習慣，成績反倒一落千丈。

其次，要明確學習目的，切忌功利地學習。在很多學生的眼中，學習的目標只有好成績、985大學、好工作，而把學習當作一件苦差事，這就會形成極大的心理壓力。我們應該明確，學習是在提升我們的修養，積累人生經驗，為終身的可持續發展奠基。由此出發，學生就不會一味地好高騖遠，轉而腳踏實地地投入學習，發現其中的樂趣與快樂，壓力便轉變成了動力。

最后，學生要和父母建立良好的關系，不要把他們看作監督或強迫自己學習的人，而要將他們變成學習道路上的伙伴。有調查顯示，學生的壓力有百分之三十以上來自父母，因與父母不和而離家出走的事例不占少數。可見，良好的親子關系有助于調節學生的情緒，讓學生以積極的態度面對學業和生活。

減負確實是一場“攻堅戰”。減負應從“心”開始，緩解心理壓力是首要目標。只有樹立正確的理念，制訂科學的學習計劃，才能贏得減負的勝利。

【評點】

文章開篇即亮明觀點——減負要從“心”開始，論點明確。接下來，文章從“為什么”和“怎么辦”兩個方面逐層進行論述，過渡自然順暢，論據鮮明有力，特別是在討論怎樣緩解心理壓力時，分別用“首先”“其次”“最后”標明層次，使得文章思路清晰，論證頭頭是道。結尾歸納全篇，深化中心論點。

素材鏈接

前不久，一份大中小學生調查報告顯示，42.4%的學生因“學習成績提高”而感到快樂和幸福，57.6%的學生因“學習壓力大”而苦惱。

近年來，由于中小學名校考試錄取率遠低于高考，為讀名牌小學和名牌中學，許多小學生甚至幼兒被迫參加更多的培訓班，以增加應考籌碼。

調查中，有30年教學經驗的班主任梁老師坦言，學生的學習壓力均來自于對未來生活的擔憂，“升學考試競爭激烈、考不上好大學、找不到好工作等因素，令學生對未來感到悲觀。”

梁老師舉了個例子：“不少學生跟我說小時候的學習很快樂，老師每天都講故事，教他們玩游戲，老師那時講的故事他們甚至到現在還記得。這就引申出一個問題：為什么現在的學習不能快樂一點呢？為什么一定要這么累人呢？”

梁老師表示，這是“快樂學習”與“強制學習”所產生的不同結果。“如果學習對小孩子來說是具有吸引力的，過程是愉快的，孩子很快便能接受、理解，并且產生共鳴，知識從此就會在他們的腦海里生根，并受用一輩子。”

【小編說】

有時候，“強制學習”不見得能讓成績更上一層樓。只有“快樂學習”，才能事半功倍。