群文閱讀：探明記敘文寫作的“材意聯(lián)結(jié)”策略

王彬 孫自見 朱海波

設(shè)計(jì)理念：

寫作是一個(gè)復(fù)雜、系統(tǒng)、條理的工程。從總體上說(shuō)，記敘文寫作需要材（內(nèi)容）、意（主題）、技（各種表現(xiàn)與表達(dá)技法）達(dá)成一致，其構(gòu)思的主要問題即“材意聯(lián)結(jié)”策略的選擇問題。記敘文的寫作教學(xué)：從結(jié)果上看，學(xué)生需要文章部分與文章整體的現(xiàn)實(shí)呈現(xiàn);從過(guò)程上看，學(xué)生需要寫作策略性知識(shí)與寫作程序性知識(shí)的指導(dǎo);從實(shí)踐上看，學(xué)生需要從典型例文中習(xí)得方法。這些可以借助基于任務(wù)群的群文閱讀教學(xué)，將例文進(jìn)行層級(jí)化的多維分類整合，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生通過(guò)分析比較、概括提煉、梳理總結(jié)來(lái)完成，先后探明選材策略、立意策略、聯(lián)結(jié)策略，從而實(shí)現(xiàn)記敘文寫作構(gòu)思策略的理性習(xí)得與文章整體與部分的感性積累。

記敘文寫作構(gòu)思的主要問題是“材意聯(lián)結(jié)”策略的選擇問題。“材意聯(lián)結(jié)”策略包括基于材意一致性的選材策略、立意策略、聯(lián)結(jié)策略（主題表現(xiàn)策略與材料表達(dá)策略）三方面。借助基于任務(wù)群的群文閱讀教學(xué)，將例文進(jìn)行層級(jí)化的多維分類整合，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生通過(guò)分析比較、概括提煉、梳理總結(jié)，既習(xí)得策略又獲得切實(shí)的感性認(rèn)識(shí)、積累具體的應(yīng)用范例，這對(duì)記敘文寫作有重要指導(dǎo)意義。其教學(xué)設(shè)計(jì)基本環(huán)節(jié)如下。

任務(wù)一：探明記敘文寫作中“材意聯(lián)結(jié)”之選材策略

主問題：記敘文寫作在選材上有哪些策略？

問題1：記敘文用材料表現(xiàn)主題，以下記敘文各選取了什么內(nèi)容的寫作材料？表現(xiàn)了怎樣的主題？

第一組：《羚羊木雕》（張之路）、《自己的路自己走》（鄒德學(xué)）、《我怕把你弄丟了》（湯園林）、《走一步，再走一步》（莫頓·亨特）、《慈母情深》（梁曉聲）、《父愛的高度》（吳宏博）、《鞋的故事》（孫犁）。

第二組：《你走你的》（查一路）、《匯款》（陳巧新）、《猶大的面孔》（安德魯）、《我的老師》（魏巍）、《暗香》（皓明）。

第三組：《麻雀》（屠格涅夫）、《一夜能走多遠(yuǎn)》（付體昌）。

明確：

《羚羊木雕》選取爸媽強(qiáng)迫“我”把送給好朋友萬(wàn)芳的禮物羚羊木雕要回來(lái)的生活經(jīng)歷，主要反映了父母不尊重孩子情感的問題，也贊美了孩子間的真誠(chéng)的友誼。

《自己的路自己走》選取丫頭、姥爺十六年前有自己的思考、堅(jiān)持己見不聽命于強(qiáng)勢(shì)從而躲過(guò)災(zāi)難，二柱等人被凍死山洞的故事，說(shuō)明了“自己的路自己走”的道理。

《我怕把你弄丟了》選取“我”和母親去上海旅游，母親將“我”“弄丟”后經(jīng)受煎熬與惶恐的經(jīng)歷，表達(dá)了真摯深切的母愛。

《走一步，再走一步》選取小時(shí)候一次“我”爬上石架無(wú)法下來(lái)，在父親的鼓勵(lì)引導(dǎo)下克服畏難恐懼、一步一步走下來(lái)的過(guò)程，表明了“無(wú)論遇到怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解成一個(gè)個(gè)小困難，再把這一個(gè)個(gè)小困難解決，就解決了一大困難”的道理。

《一夜能走多遠(yuǎn)》選取“我”跟隨父親種苞米的經(jīng)歷，借父親關(guān)于苞米晚種一宿產(chǎn)量差別就會(huì)很大的一番話，說(shuō)明了貽誤一時(shí)就會(huì)貽誤一生的道理。

《慈母情深》選取“我”為買書到車間找母親要錢的經(jīng)過(guò)與情形，母親在艱苦條件下緊張工作、支持和鼓勵(lì)“我”讀課外書，主要表現(xiàn)了慈母對(duì)子女的深情，也表現(xiàn)了孩子對(duì)母親的敬愛之情。

《匯款》選取外地民工在郵局匯款時(shí)不被女營(yíng)業(yè)員和“我”尊重的情形，反映了外地人總是被別人看不起的現(xiàn)實(shí)。

《麻雀》選取一只老麻雀奮不顧身掩護(hù)受到獵狗威脅的小麻雀的情形，表現(xiàn)了偉大的母愛。

《你走你的》選取“我”和朋友開車旅游時(shí)幾次主動(dòng)邀請(qǐng)路人搭載被拒，最終被一位乞丐接受卻損失兩瓶可樂的經(jīng)歷，反映了人與人之間缺乏最起碼的信任的現(xiàn)實(shí)。

《我的老師》選取蔡老師假打真愛、教我們跳舞、教我們讀詩(shī)等由課內(nèi)到課間、由校內(nèi)到校外的七件事，表現(xiàn)了她純潔、美好的心靈。

《父愛的高度》選取兩次看露天電影的情形，一次是小時(shí)候父親帶“我”看露天電影，一次是春節(jié)回家看露天電影時(shí)，看到一對(duì)父子，父親把兒子騎到自己脖子上，表現(xiàn)了深摯真切的父愛，也表現(xiàn)了對(duì)父愛的領(lǐng)悟。

《鞋的故事》選取小書綾兩次給“我”做鞋的故事，一次雖然生活艱難但鞋做得非常精致，一次生活好了但做得太粗，表明了社會(huì)生活中一些傳統(tǒng)淳樸的東西、美好的精神受突飛猛進(jìn)的物質(zhì)文明的侵蝕而漸次消失的道理。

《猶大的面孔》選取畫家為作畫尋找兒時(shí)基督的模特和猶大模特的兩個(gè)事件，巧合的是他們是同一人，前者是一個(gè)十二歲的男孩，有著天使般純潔可愛的面龐，后者是一個(gè)好逸惡勞、有著一幅“仿佛雕刻著人間所有罪惡”的嘴臉的酒鬼。故事告訴我們天使也可以變成魔鬼的道理。

《暗香》選取沁人心脾而毫不張揚(yáng)的桂花和學(xué)校看門大爺堅(jiān)持每晚為窮苦同學(xué)留校門一事，借物喻人，寫了像悄悄地釋放幽香、悄悄凋零的桂花一樣的關(guān)門老人這樣一類默默行善的人。

問題2：比較以下三組記敘文，從寫作的內(nèi)容看，每組各選擇了哪一類題材？（內(nèi)容取材策略）

第一組：《羚羊木雕》《自己的路自己走》《我怕把你弄丟了》《走一步，再走一步》《慈母情深》《父愛的高度》《鞋的故事》《我的老師》《暗香》

第二組：《你走你的》《匯款》《猶大的面孔》

第三組：《麻雀》《一夜能走多遠(yuǎn)》

明確：

第一組：生活類。取材于生活事件，寫家人之間的生活、兒時(shí)的游戲經(jīng)歷、學(xué)校生活等。

第二組：社會(huì)類。取材于社會(huì)事件，寫社會(huì)生活、社會(huì)交往中的事件。

第三組：自然類。取材于自然界，寫人以外的動(dòng)植物等。

問題3：比較下面三組記敘文，從所用材料的整體形式特征上看，每組各選擇了哪一種材料形式？

第一組：

《羚羊木雕》《走一步，再走一步》《自己的路自己走》《一夜能走多遠(yuǎn)》《我怕把你弄丟了》

第二組：

《慈母情深》《匯款》《麻雀》

第三組：

《你走你的》《鞋的故事》《我的老師》《暗香》《父愛的高度》《猶大的面孔》

明確：

第一組：所選材料是情節(jié)比較完整故事，可稱之為“故事式”。

第二組：所選的材料是某一情景，可稱之為“情景式”。

第三組：所選的材料是多個(gè)事件或物與人事，可稱之為“事件式”。

說(shuō)明：記敘文中的“故事式”“情景式”“事件式”三類材料形式又可細(xì)分為多種材料形式，不同的材料形式與主題相聯(lián)，形成相應(yīng)的“材意聯(lián)結(jié)”形式模式。

“故事式”記敘文有的是用故事整體表現(xiàn)主題，材料形式為“故事式”，相應(yīng)的“材意聯(lián)結(jié)”形式模式為“故事·主題”式;有的表現(xiàn)主題的內(nèi)容集中在全部材料的某一部分（這一部分內(nèi)容可稱之為“意材”，它是全部材料的“重心”部分），材料形式為“故事·重心”式，相應(yīng)的“材意聯(lián)結(jié)”形式模式為“故事·重心·主題”式。

“情景式”記敘文材料形式為“情景式”，相應(yīng)的“材意聯(lián)結(jié)”形式模式為“情景·主題”式。

多個(gè)事件的記敘文有的是每個(gè)事件都指向和表現(xiàn)主題，材料形式為“分事件”式，相應(yīng)的“材意聯(lián)結(jié)”的形式模式為“分事件·主題”式;有的是幾個(gè)事件密切關(guān)聯(lián)，結(jié)合起來(lái)共同生成主題，材料形式為“合事件”式，相應(yīng)的“材意聯(lián)結(jié)”形式的模式為“合事件·主題”式;有的是以物喻人，物的特征與人之精神相契合，狀物與敘事寫人結(jié)合起來(lái)共同表現(xiàn)主題，材料形式為“物事件”式，相應(yīng)的“材意聯(lián)結(jié)”的形式模式為“物事件·主題”式。

問題4：參照以上說(shuō)明，根據(jù)材料形式與“材意聯(lián)結(jié)”形式模式的不同，把“問題3”中的第一組、第三組議論文分別分成A、B兩小組和A、B、C三小組，并作簡(jiǎn)要分析。

明確：

分類如下：

第一組：

A組《羚羊木雕》《自己的路自己走》《我怕把你弄丟了》

B組《走一步，再走一步》《一夜能走多遠(yuǎn)》

第二組：

《慈母情深》《匯款》《麻雀》

第三組：

A組《你走你的》《我的老師》《父愛的高度》

B組《鞋的故事》《猶大的面孔》

C組《暗香》

簡(jiǎn)要分析：

第一組A小組：屬于“故事式”材料形式。“材意聯(lián)結(jié)”的模式：“故事·主題”式。

第一組B小組：屬于“故事·重心”式材料形式。《走一步，再走一步》中的“意材”或?qū)懽髦匦氖恰拔摇痹诟赣H鼓勵(lì)、引導(dǎo)下一步一步地走下懸崖的過(guò)程;《一夜能走多遠(yuǎn)》中的“意材”或?qū)懽髦匦氖歉赣H關(guān)于苞米晚種一宿產(chǎn)量差別就會(huì)很大的一番話的敘寫。“材意聯(lián)結(jié)”的模式：“故事·重心·主題”式。

第三組A小組：屬于“分事件式”材料形式。“材意聯(lián)結(jié)”的模式：“分事件·主題”式。

第三組B小組：屬于“合事件式”材料形式。每一篇的主題都是其中的兩個(gè)密切關(guān)聯(lián)的事件結(jié)合起來(lái)共同生成的。“材意聯(lián)結(jié)”的模式：“合事件·主題”式。

第三組C小組：屬于“物事件式”材料形式。桂花與看門老人的故事物、事相融共同表現(xiàn)默默行善的人們。“材意聯(lián)結(jié)”的模式：“物事件·主題”式。

小結(jié)：記敘文寫作中“材意聯(lián)結(jié)”，在取材內(nèi)容上有寫生活、寫社會(huì)、寫自然三種選擇，在取材形式上有“故事式”“故事·重心式”“情景式”“分事件式”“合事件式”“物事件式”等幾種選擇，相應(yīng)的“材意聯(lián)結(jié)”形式模式分別為“故事·主題”式、“故事·重心·主題”式、“情景·主題”式、“分事件·主題”式、“合事件·主題”式、“物事件·主題”式。

任務(wù)二：探明記敘文寫作中“材意聯(lián)結(jié)”之立意策略

主問題：記敘文寫作在立意上有哪些策略？

分問題：

問題1：以下一、二、三組記敘文各代表一類主題內(nèi)容，對(duì)比總結(jié)，每組各代表哪一類主題內(nèi)容？其中每一類又可細(xì)分為A、B等幾小類，對(duì)比總結(jié)，每一類主題內(nèi)容又可細(xì)分為哪些小類？

第一組：

A組《我的老師》《暗香》

B組《羚羊木雕》

C組《匯款》《你走你的》

第二組：

A組《猶大的面孔》

B組《鞋的故事》

C組《自己的路自己走》《走一步，再走一步》《一夜能走多遠(yuǎn)》

第三組：

A組《我怕把你弄丟了》《慈母情深》《麻雀》《父愛的高度》

B組《永遠(yuǎn)的蝴蝶》

明確：

第一組：代表現(xiàn)實(shí)主題，反映某種現(xiàn)實(shí)。這里的“現(xiàn)實(shí)”大致可分為人物現(xiàn)實(shí)、生活現(xiàn)實(shí)、社會(huì)現(xiàn)實(shí)三小類。

A組《我的老師》《暗香》表現(xiàn)人物，B組《羚羊木雕》反映家庭生活中存在的家長(zhǎng)不尊重孩子情感的現(xiàn)實(shí)問題，C組《匯款》《你走你的》反映了社會(huì)上普遍存在的外地人被人瞧不起的現(xiàn)實(shí)、當(dāng)下人與人之間缺乏最起碼信任的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

第二組：代表道理主題，揭示某種道理。道理大致可分為生活道理、社會(huì)道理、人生哲理、生命之理等。

生活道理是指生活是什么、應(yīng)該如何過(guò)好生活之類的道理。比如北島的一字詩(shī)《生活》所告訴我們的生活就像一張網(wǎng)、紛繁錯(cuò)雜，《猶大的面孔》所告訴我們的現(xiàn)實(shí)生活中天使可以變成魔鬼。社會(huì)道理是指社會(huì)是什么、社會(huì)運(yùn)作與發(fā)展有怎樣的規(guī)律之類的道理。比如《鞋的故事》所告訴我們的在社會(huì)進(jìn)程中美好的傳統(tǒng)與精神會(huì)受飛速發(fā)展的物質(zhì)文明侵蝕而漸次消亡。人生哲理是指人生是什么、應(yīng)該如何度過(guò)人生之類的道理。比如《自己的路自己走》所告訴我們的要有自己的思考、判斷與行動(dòng)，才能走好自己的人生路;《走一步，再走一步》所告訴我們的要分解困難和目標(biāo)、一個(gè)個(gè)去完成;《一夜能走多遠(yuǎn)》所告訴我們的貽誤一時(shí)就會(huì)貽誤一生;生命之理是指生命是什么、生命發(fā)展有什么規(guī)律，應(yīng)該如何對(duì)待生命之類的道理，比如勞倫斯在散文《鳥啼》中所包含的生命和死亡全部不相容、向死而生等生命思考，史鐵生在散文《我與地壇》中所包含的每個(gè)卑微的生命都有屬于它的生機(jī)與美好、生命應(yīng)該像殘破而富有生機(jī)的地壇一樣雖然殘缺但應(yīng)更加頑強(qiáng)等生命認(rèn)識(shí)。

第三組：代表情感主題，表達(dá)某種情感心理。情感大致可分為親情、友情、愛情三類。

A組《我怕把你弄丟了》《慈母情深》《麻雀》表達(dá)的是深摯動(dòng)人的母愛，《父愛的高度》寫的是平凡質(zhì)樸、默默奉獻(xiàn)的父愛。B組《永遠(yuǎn)的蝴蝶》寫的是悱惻凄美的愛情。第一組B組中的《羚羊木雕》也贊美了孩子間的真摯的友情。

一般地，記敘文首先反映現(xiàn)實(shí)，基于所反映的現(xiàn)實(shí)而表達(dá)情感、揭示道理。所以，根據(jù)表現(xiàn)的側(cè)重，記敘文的主題大致可分為反映現(xiàn)實(shí)、揭示道理、表達(dá)情感三類，而整篇文章的意蘊(yùn)往往是多方面的。

問題2：從所表現(xiàn)的主題內(nèi)容的范圍與普遍性看，現(xiàn)實(shí)類記敘文也可分為三類。以下三組記敘文各代表哪一類？

第一組：《我的老師》

第二組：《暗香》

第三組：《羚羊木雕》《匯款》《你走你的》

明確：

現(xiàn)實(shí)類記敘文可分為“這一個(gè)”“這一類”“普遍現(xiàn)象”三類。

第一組代表“這一個(gè)”類，所表現(xiàn)的是特定的“這一個(gè)”。《我的老師》中作者魏巍所寫的就是小學(xué)時(shí)候教過(guò)他的女教師蔡蕓芝先生其人。第二組代表“這一類”類，所表現(xiàn)的是特定的“這一類”。比如《暗香》就是以特定的“這一個(gè)”——看門大爺，寫這樣一類默默行善的老人。第三組代表“普遍現(xiàn)象”類，所表現(xiàn)的是比較普遍的現(xiàn)象。比如《匯款》所反映的外地人不被尊重的現(xiàn)象是很普遍的;《你走你的》所反映的人與人之間缺乏最起碼信任也是當(dāng)下比較普遍的現(xiàn)實(shí);家長(zhǎng)對(duì)待孩子缺乏平等意識(shí)，家長(zhǎng)不尊重孩子的情感也不只是存在于《羚羊木雕》的故事里。

小結(jié)：記敘文“材意聯(lián)結(jié)”，在立意上有寫現(xiàn)實(shí)、寫道理、寫情感三種選擇。其中，“寫現(xiàn)實(shí)”從對(duì)象上看有寫人物、寫生活、寫社會(huì)三種選擇，從對(duì)象的普遍性看有寫“這一個(gè)”、寫“這一類”、寫“普遍現(xiàn)象”三種選擇;寫道理有寫生活道理、寫社會(huì)道理、寫人生哲理、寫生命之理等幾種選擇;寫情感有寫親情、寫友情、寫愛情等幾種選擇。

任務(wù)三：探明記敘文寫作“材意聯(lián)結(jié)”之聯(lián)結(jié)策略（材料的主題表現(xiàn)策略與材料的形式表達(dá)策略）

主問題：記敘文寫作在“材意聯(lián)結(jié)”上有哪些聯(lián)結(jié)策略？

分問題1：每類主題記敘文用材料表現(xiàn)主題的方法有哪些？

分問題1-1：考察每一主題記敘文的材料與主題：每一主題的記敘文其所選材料在內(nèi)容上與主題有怎樣的關(guān)系？從整體上說(shuō)，為了表現(xiàn)主題，記敘文所選的材料從內(nèi)容上應(yīng)該具備怎樣的基本要求？

明確：

1.現(xiàn)實(shí)類記敘文材中要有“現(xiàn)實(shí)”，道理類記敘文要材中寓“理”，情感類記敘文要材中要“情”，且“現(xiàn)實(shí)”與道理要突出，情感暗示要充分。從整體上說(shuō)，為了表現(xiàn)主題，記敘文所選的材料從內(nèi)容上的基本要求是材中有意，材意一致，且材料以主題為核心。

分問題1-2：每類主題記敘文用材料表現(xiàn)主題以實(shí)現(xiàn)“材意聯(lián)接”都要借助一定的方法。考察以下每類主題記敘文中的幾個(gè)小類，每一小類是用什么方法表現(xiàn)各自主題的？（材料的主題表現(xiàn)方法）

第一組：反映現(xiàn)實(shí)類

A組《我的老師》《暗香》《羚羊木雕》

B組《匯款》《你走你的》

第二組：揭示道理類

A組《自己的路自己走》

B組《一夜能走多遠(yuǎn)》

C組《走一步，再走一步》

D組《鞋的故事》《猶大的面孔》

第三組：表達(dá)情感類

A組《父愛的高度》

B組《永遠(yuǎn)的蝴蝶》《我怕把你弄丟了》《麻雀》

C組《慈母情深》

明確：

一般地，記敘文用舉例法直接表現(xiàn)主題或借助歸因、類比、象征等方法間接表現(xiàn)主題，而不同的主題內(nèi)容其主題表現(xiàn)方法也有所不同。

舉例法：舉例法通過(guò)記敘典型例子來(lái)直接表現(xiàn)主題。例如“反映現(xiàn)實(shí)類”A組中的幾篇記敘文。《我的老師》《暗香》選取能直接表現(xiàn)人物特征與思想性格的典型材料表現(xiàn)人物;《羚羊木雕》以家庭生活中一個(gè)父母逼迫孩子要回禮物的典型例子來(lái)表現(xiàn)家長(zhǎng)對(duì)孩子的不尊重。“揭示道理類”中A組的《自己的路自己走》，材料同樣是人物經(jīng)歷性的例子，作者直接從例中抽象、提煉出“自己的路自己走”的人生道理。“表達(dá)情感類”A組《父愛的高度》中父親在看露天電影時(shí)把“我”高舉到脖子上的動(dòng)作就是父愛的典型體現(xiàn)。另外，朱自清的《背影》中父親替“我”買橘子時(shí)在月臺(tái)爬上攀下時(shí)的背影承載了滿滿的父愛。用這種方法表現(xiàn)情感的記敘文，作者往往選取一個(gè)凝聚情感的動(dòng)作、表情、語(yǔ)言、心理、器物等，以之作為情感承載凸顯主題。

歸因法：歸因法就是材料直接呈現(xiàn)作為主題原因的結(jié)果，通過(guò)對(duì)結(jié)果的歸因來(lái)表現(xiàn)主題。例如“反映現(xiàn)實(shí)類”B組中的《匯款》《你走你的》。前者呈現(xiàn)匯款時(shí)女營(yíng)業(yè)員和“我”對(duì)待前來(lái)匯款的外鄉(xiāng)人的態(tài)度，這是結(jié)果，原因就是“看不起外地人”;后者呈現(xiàn)幾個(gè)不同的路人載拒、乞丐接受搭載卻自以為被利用的情形，這種反常的現(xiàn)象是某種原因的結(jié)果，其原因就是“當(dāng)下人與人之間缺乏最起碼的信任”。“表達(dá)情感類”B組《永遠(yuǎn)的蝴蝶》《我怕把你弄丟了》《麻雀》中文章呈現(xiàn)的“我”在櫻子車禍后的表現(xiàn)、母親在把“我”“弄丟”后的表現(xiàn)、老麻雀在小麻雀即將遭受獵狗攻擊時(shí)的表現(xiàn)，其背后都是因?yàn)椤皭邸薄?/p>

象征與類比：一般用于“道理類”主題。“理”以“材”為具體依托，“材”中能抽象、提煉出規(guī)律性的“理”來(lái)。

象征：材料含有具有象征意義的具體景物、現(xiàn)象、動(dòng)作、過(guò)程等，先對(duì)其加以描述，再通過(guò)抽象、象征，揭示其中所寓之理。比如《走一步，再走一步》，“我”在父親鼓勵(lì)引導(dǎo)下克服畏難恐懼、一步一步走下懸崖的過(guò)程，正象征了可以通過(guò)分解的辦法解決比較大的危險(xiǎn)和困難的道理。

類比：材料含有可類比的具體景物、現(xiàn)象、動(dòng)作等，先對(duì)其加以描述，再通過(guò)抽象、類比，揭示其中所寓之理。比如《一夜能走多遠(yuǎn)》，苞米耽誤一宿就是耽誤一季的道理與人耽誤一時(shí)就耽誤一生的道理正好類似。

舉例說(shuō)理是直接從例子中抽象、提煉出道理;象征和類比說(shuō)理是先寫“理”的承載物，再揭示其中所寓之“理”，最后轉(zhuǎn)移到所要表達(dá)的主體上來(lái)，其基礎(chǔ)是道理的相通性。

其他的邏輯方法：即從具體材料出發(fā)，進(jìn)行合乎邏輯的推理最后歸結(jié)到主題上。比如：“揭示道理類”D組《鞋的故事》《猶大的面孔》。前者寫小書綾兩次給“我”做鞋，一次生活艱難但鞋做得非常精致，一次生活好了但鞋做得太粗，加之文末作者關(guān)于他們那一代人死后，這種家作鞋就不存在了：而農(nóng)民的生活會(huì)變得好起來(lái)的交代和結(jié)語(yǔ)含蓄的愿望，可以推斷出“社會(huì)生活中一些傳統(tǒng)淳樸的東西、美好的精神受突飛猛進(jìn)的物質(zhì)文明的侵蝕而漸次消失”的主題。后者先寫一個(gè)有著天使般純潔可愛面龐的十二歲男孩，再寫一個(gè)好逸惡勞的酒鬼，然后用“他們是同一個(gè)人”把材料相連，可以推斷出“天使可以變成魔鬼”的道理。

“表達(dá)情感類”C組《慈母情深》中也有一個(gè)簡(jiǎn)單的邏輯推理。材料呈現(xiàn)的主要是母親工作、生活的辛勞艱難和母親對(duì)我讀書的支持與鼓勵(lì)，后者能直接表現(xiàn)母愛，和前者結(jié)合起來(lái)更見慈母的情深。

總之，每一主題內(nèi)容的記敘文其主題表現(xiàn)方法有所不同：舉例法是通用方法，現(xiàn)實(shí)類、情感類常用舉例法、歸因法，道理類常用舉例法、類比法、象征法與其他與材料相應(yīng)的邏輯方法。

小結(jié)：記敘文寫作實(shí)現(xiàn)“材意聯(lián)結(jié)”，選材在內(nèi)容上的基本要求是材意一致，材料以主題為核心。在材料的主題表現(xiàn)上每一主題內(nèi)容的記敘文有其常用的表現(xiàn)方法供選擇：一般地，現(xiàn)實(shí)類、情感類記敘文常用舉例法、歸因法，道理類記敘文常用舉例法、象征法、類比法和與材料相應(yīng)的某些邏輯方法。

又：情感類記敘文可選三種“情感”來(lái)寫。其一，人之常情。共通的親情、友情、愛情等易于激起讀者的共鳴。其二，沖突之情。情理沖突時(shí)舍理取情，正確與正確產(chǎn)生矛盾舍棄一方，形成的悲劇沖突攜帶著巨大的情感力量。其三，反常之情。癡迷執(zhí)著于某事物以致行為不同于常規(guī)時(shí)，情感也就自然顯得非同尋常了。

從情感表現(xiàn)的方式來(lái)說(shuō)，同樣的情感可以有不同的表現(xiàn)。比如要表現(xiàn)對(duì)一個(gè)人的“愛”，通常可以寫：甘愿為其辛苦付出（《慈母情深》）、為其進(jìn)步成功而樂為其退步失敗而憂、為其處險(xiǎn)境而憂慮恐懼甚至不恤生命（《我怕把你弄丟了》《麻雀》），為失去其而痛（《永遠(yuǎn)的蝴蝶》）等。可根據(jù)需要和材料儲(chǔ)備情況選取適切的材料與方式表達(dá)。

分問題2-1：用材料表現(xiàn)主題以實(shí)現(xiàn)“材意聯(lián)接”，需要對(duì)材料加工、賦形，訴諸文字，完成表達(dá)，不同的材料形式有其相宜的表達(dá)方法。分析總結(jié)，各種形式材料的記敘文，其表達(dá)材料的要領(lǐng)是什么？（材料表達(dá)方法）

明確：

1.“故事式”“故事·重心”式記敘文敘事要順暢清楚完整、詳略分明，選好記敘順序，做好伏筆鋪墊過(guò)渡照應(yīng)等;“故事·重心”式與情景式要突出重心，多用細(xì)節(jié)描寫，其他部分交代簡(jiǎn)明。如《羚羊木雕》以木雕為線索，按照“父母問木雕—逼迫要木雕—插敘友情（送木雕原因）—要回木雕”的順序?qū)懝适拢P(guān)于木雕由來(lái)的交代、“我”和萬(wàn)芳的交往的插敘和互贈(zèng)禮物時(shí)關(guān)于小藏刀的交代等使敘述自然完整清晰。《走一步，再走一步》的重心部分主要運(yùn)用了父親的語(yǔ)言描寫和“我”的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理描寫，十分形象地呈現(xiàn)了這一過(guò)程的象征意義。《慈母情深》《匯款》《麻雀》分別寫母親緊張而辛苦工作的情形、匯款的情形和老麻雀與獵狗對(duì)峙的情形，這些是作者筆墨的聚焦點(diǎn)，尤其寫母親直起背望“我”的放慢、放大的細(xì)節(jié)描寫，女營(yíng)業(yè)員和“我”的語(yǔ)言描寫，既勇敢又驚恐絕望的老麻雀的細(xì)節(jié)描寫，其他內(nèi)容都是為之所作的必要準(zhǔn)備或交代，故而比較儉省。

2.事件式記敘文敘事更為簡(jiǎn)括，同樣凸顯表現(xiàn)主題的關(guān)鍵內(nèi)容，多采用描寫尤其是細(xì)節(jié)描寫。

分問題2-2：各種形式材料的記敘文在寫作時(shí)有怎樣的共同要領(lǐng)或要求？（材料表達(dá)方法）

1.記敘清楚、詳略得當(dāng);

2.真切含蓄、有畫面感：細(xì)節(jié)描寫、景物描寫;

3.用簡(jiǎn)短詞句精到點(diǎn)題。

小結(jié)：記敘文寫作實(shí)現(xiàn)“材意聯(lián)結(jié)”，在材料的形式表達(dá)上“故事式”“故事·重心”式記敘文敘事要選好記敘順序，做好伏筆鋪墊過(guò)渡照應(yīng)等，做到順暢清楚完整、詳略分明;“故事·重心”式與情景式的重心內(nèi)容多用細(xì)節(jié)描寫，其他部分交代宜簡(jiǎn)明。事件式記敘文敘事更為簡(jiǎn)括，同樣多采用描寫尤為細(xì)節(jié)描寫凸顯表現(xiàn)主題的關(guān)鍵內(nèi)容。

記敘文寫作的“材意聯(lián)結(jié)”策略圖表如下：

考場(chǎng)記敘文的寫作構(gòu)思一般從“材”或“意”兩端入手。

從“材”入手：選取合乎題意（“材”）的事物，歸結(jié)到“寫生活”“寫社會(huì)”“寫自然”三大類內(nèi)容材料中的其中一個(gè)或幾個(gè)中，聯(lián)想到相應(yīng)內(nèi)容材料下的“故事式”“情景式”“事件式”的三大類六小類的形式材料;（取材策略）由“材”及“意”，確定反映現(xiàn)實(shí)、揭示道理、表達(dá)情感的三大主題十小主題中的某一類;（立意策略）根據(jù)材料主題與材料形式選好相宜的主題表現(xiàn)方法與形式表達(dá)方法（聯(lián)結(jié)策略）。完成主要的構(gòu)思過(guò)程。

從“意”入手：選取合乎題意（“意”）的主題，歸結(jié)到反映現(xiàn)實(shí)、揭示道理、表達(dá)情感的三大主題十小主題中的某一類;（立意策略）由確定的主題聯(lián)想到與之相一致的“意材”，確定其“寫生活”“寫社會(huì)”“寫自然”的材料內(nèi)容與三大類六小類的材料形式;（取材策略）根據(jù)擬定主題與材料形式選好相宜的主題表現(xiàn)方法與形式表達(dá)方法（聯(lián)結(jié)策略），完成主要的構(gòu)思過(guò)程。

〔本文系江蘇省十三五規(guī)劃課題“基于學(xué)習(xí)任務(wù)群的群文閱讀教學(xué)研究”（課題編號(hào)：D/2018/02/11）、徐州市“十三五”規(guī)劃課題“高中寫作教學(xué)中‘實(shí)效性表達(dá)的策略研究”（課題編號(hào)：GH-13-18-L179）的研究成果〕

[作者通聯(lián)：王彬，江蘇沛縣中學(xué);孫自見，江蘇徐州市教育教學(xué)研究室;朱海波，江蘇沛縣教師發(fā)展中心]