微閱讀視角下的語文“悅讀”教學

王安民

語文閱讀教學是初中語文教學的一個重要組成部分，也是初中語文教學的重難點。如何加強學生的閱讀能力，讓學生在閱讀的過程中不覺乏味，繼而把激情的閱讀持續下去，是當前語文教學中的一個重大課題。“悅讀”是一種有效閱讀的過程，旨在豐富學生的閱讀經驗，獲取閱讀樂趣。本文主要從三個方面闡述微閱讀視角下的農村初中語文“悅讀”教學方式。

情境創設，加強悅讀興趣

興趣是學生自主學習的主要因素，隨著時代的發展，科技信息技術不斷進步，移動通信工具逐漸成為人們生活的一部分。同時，微信、QQ、手機新聞、電子書等閱讀媒體的普及，其簡短有趣的信息內容和新穎的精彩視頻、短文、教學短片、經典語句等，成為當前學生的主要關注對象。通過微情境的方式，將主要內容展示到學生的眼前，對提升學生的學習興趣有很大的作用。在初中語文教學中，教師在進行新課講解之前，指導學生開展自主閱讀、課中閱讀、課后交流等閱讀活動;此外，教師還可以將網絡上的一些具有針對性的教學視頻、微博論壇評論以及精美語句賞析等素材，穿插到教學過程中，促使學生對課程的理解。

例如，在學習《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》這篇課文之前，教師首先在布置教學任務的同時利用班級QQ群、微信群在線指導學生學習，并在網上搜索人民解放軍百萬大軍橫渡長江的短視頻以及相關的背景介紹發到群里，讓學生認真觀看。這種簡單直白的畫面，沖擊著學生們的視覺，讓學生有身臨其境的感覺，加深了他們對人民解放軍奮不顧身、英勇渡江的印象。這也使得課文內容以及視頻場景互相契合，加強了學生對文中遣詞造句的理解。

情感激勵，提高悅讀激情

很多語文課文的后面第一條都會提示“有感情地朗讀課文”，由此可見，情感在語文教學中是一個非常重要的教學因素。但是伴隨著網絡的普及，當前的初中生通過微信、QQ、手機新聞、電子書等閱讀媒體所閱讀到的信息，雖然有許多正能量的內容，但是同時也充斥著不少負能量的信息，展現在學生眼前的信息內容是良莠不齊的。學生長期閱讀這類信息，就會漸漸降低其情感閱讀能力，雖然知道閱讀內容，但是無法融入情感，就無法深切地感受到作者在寫作文章時的內心變化。在這樣的環境下，教師就更需要擔起責任，積極指引學生進行相關知識的微閱讀，結合學習內容，推薦更多積極的、健康的閱讀內容，并且還需要更加細微、精準把握學生的閱讀情感，加強學生的情感閱讀。

語文閱讀分為誦讀、自讀、講讀、品讀等方式，結合不同的文體可以采取合適的閱讀方式。其中，誦讀就是一種激發學生閱讀情感的主要方式，有助于學生掌握作者的內心情感，加強對作品的感悟。教師還需要巧用學生班級群，讓班級群不再成為學生閑聊、消磨時間的工具，更多的要讓班級群成為學生每日關注的對象。這樣，教師平時收集一些相關教學素材，能夠持續吸引學生的關注，加強學生在群里探討，發表自身言論。例如，《木蘭詩》這篇課文屬于民歌文體，在閱讀時朗朗上口，因此，教師可以將一些相關的背景故事以及當時的環境，整理成文檔并發送到班級群中，讓學生體會身為女子卻替父從軍的那種思想情感，同時也能夠讓學生感受古代戰場的激烈，還能通過對比如今的子女生活在父母呵護下的溫暖，讓學生更加珍惜當前的好環境。

感悟分享，提升悅讀效率

目前的初中生在閱讀的過程中展現的問題，主要表現在閱讀習慣不良、閱讀內容缺乏規范化管理、閱讀理解能力偏弱等方面。這就需要師生之間進行不斷的閱讀指導，通過課外寫生等一些輔助方式，提高學生的情感。比如，在學習到環境課文的時候，教師可以通過課外學習，讓學生深切感受到自然環境與課文的契合程度，缺乏相關條件的，可通過影視展現環境內容。此外，還能通過影視對一些課文內容進行映射，加深學生對不同時代背景人物情感的理解以及課文情感的理解程度，提升學生的閱讀效率。例如，在學習《鄧稼先》這篇課文時，教師可以在網上搜索相關資料，并借助電影《橫空出世》映射鄧稼先的人物形象，讓學生們理解當時我國原子彈制造的艱苦環境以及背景，并感受主人公身處當時的時代對國家的熱愛之情，同時讓學生知道這些英雄人物為國家做出的努力與貢獻。

課內外融合閱讀

當前社會已經進入到“互聯網+”時代，在這個時代，網絡早已普及到全國各地，微媒體更是普及到學生們的手中。然而，由于沒有掌握到正確的信息閱讀方式，加上認知能力的不足，當前許多初中生利用微媒體進行閱讀的時候，往往是以娛樂消遣為主，只圖一時之樂，看到了卻沒有放在心上。在這樣的環境下，教師更要做到與時俱進，積極主動深入到學生中間，讓學生將課內外的微閱讀、深閱讀融合起來，培養積極樂觀向上的閱讀習慣。例如，在學習《黃河頌》一課的時候，首先要利用多媒體設備向學生展示黃河的雄渾與壯觀，讓學生體會黃河之美與黃河的偉大，然后通過微媒體向學生展示更多的關于贊美黃河的句子，以及與原課文的句子相比各有哪些特點。通過這樣的方法，讓學生從多個方面認識黃河，同時學習到相關的贊美語言。

探索并創新語文閱讀教學，是當前語文教師的重要課題。隨著時代環境的變化，農村初中語文教師的教學觀念更要與時俱進，通過社會媒體與教學媒體互相結合的方式實施教學策略，優化閱讀教學指導，方能為語文課帶來生動的閱讀環境。

（作者單位：遼寧省錦州市義縣頭道河初級中學）