鑒賞字詞，領會古詩詞煉字藝術

林志文

唐詩宋詞是我國古代文學的精華，其一字一詞往往蘊含著深刻的情感，值得我們細細品味。學習古詩詞的煉字藝術，是指對古詩詞中的字詞進行細細咀嚼，深入探究字詞中描摹的意境，感受其中的深刻內涵。了解古詩詞的煉字，可以從關注動詞、修飾詞以及特殊詞語入手，引導學生體會其中獨特的美感，提高學生學習的積極性，進而提升文學素養。

關注動詞，挖掘主要精神

關注動詞，實質是對有動態變化、生動形象有關的詞語進行重點分析，往往能夠挖掘出作者所要表達的精神和主旨。在關注動詞的過程中，我們可以從畫面整體入手，用動詞來豐富畫面的動感，從“畫面”轉變為“動畫”，營造出一個特有的意境，再引導學生走入其中，圍繞著動詞咀嚼推敲。

例如，《觀滄海》是一首古體詩，描寫了詩人登山望海時所見、所思、所感。這首詩氣勢磅礴，詩中的很多字詞都非常經典，是引導學生煉字的合適素材。課堂上，學生們先了解這首詩的創作背景和作者的生平經歷等，帶著對詩的內容的初步了解，進行三次誦讀，產生整體的印象;然后，筆者和學生一起欣賞這首詩中的動詞，“水何澹澹”中的“澹澹”意思是“蕩漾”，是一種動態的描寫，水波的高低不平，波紋的涌動，將畫面“活化”;同樣的動詞，還有“蕭瑟”，形容風吹過樹木的聲音，表面是寫風，其實是寫樹，從樹木的描寫再轉述到大海之中。這樣，從動詞的逐字逐詞的修飾，詩中蘊含作者的胸襟和遠大抱負便展現得淋漓盡致。

在引導學生關注動詞時，不僅要關注動詞本身，也要從動詞表達的意境中向學生闡述事物的哲理，體悟作者的文學主張，在邏輯分析的同時，將更多的指示內容融入其中，增加學生對古詩詞的深層次理解。

關注修飾詞，體會獨特美感

古詩詞中的修飾詞語往往是形容詞、副詞，一般表現在對環境的顏色、形狀、動作的程度和狀態等方面，是煉字的重點對象。面對修飾詞，我們一般會分為三步引導學生分析：

第一步，先從修飾詞的本身進行分析，通過字詞的表達，將修飾詞的內容進行分析;第二步，從修飾詞和所要修飾的詞語關系進行分析，說出修飾詞的作用;第三步，是對修飾詞的一種情感的升華，激發學生的共鳴，體會獨特的美感。

例如，講解《天凈沙·秋思》時，在分析環節，“枯藤”“老樹”“昏鴉”“古道”“西風”“瘦馬”六個詞語中，分別涵蓋著“枯”“老”“昏”“古”“西”“瘦”六個修辭字，這六個字雖然沒有多么華麗，但是卻將整首詩的意境描繪得淋漓盡致。為了激發學生的自主學習意識，筆者為學生示范了一個例子：“枯”是作者眼中對“藤”的一種狀態描述，表現了藤的毫無生機，也能夠折射到作者的內心，對這個凄涼晚秋的一種悲傷之情。筆者將分析的步驟展示給學生，剩下的由學生自己完成，對修飾詞進行詳細分析，并且說出在詩中的作用，分析作者的情感。經過這樣的分析，學生們對這首詩的理解又上升了一個高度，體會到其中的“美”。

在引導學生分析古詩詞的同時，我們應當更多地教會學生分析的方法。而列舉的例子中，大多數都是從古詩詞的修飾詞入手，結合原意、寓意以及表達的意象，對學生進行具體教學，往往能夠使煉字效果達到更高水平。

關注特殊詞語，咀嚼個性詩情

特殊詞語是指古詩詞中的一些詞語。它們本身與眾不同，有的本意就比較獨特，有的位置獨特，有的產生的效果獨特，讀者很容易發現并且關注。初中階段，學生面對的特殊詞多數體現在疊詞、顏色詞、數量詞、虛詞四類詞語上，這四類詞語各具特色，作用不同，表達的內涵也不盡相同，往往會讓學生在咀嚼之中感受到不一樣的情感。

例如，《黃鶴樓》中有一句“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”，其中的“歷歷”和“萋萋”就屬于疊詞。從疊詞本身，我們無論是閱讀還是分析，都很容易發現，疊詞有加強語氣、增強效果的作用。但在本詩中，“歷歷”和“萋萋”這兩個詞的作用，不僅僅是這樣簡單。根據注解的提示，學生能夠了解這兩個詞語的含義，但深層次地需要進行“煉”。“歷歷”描寫的是晴空下的漢水，歷歷可見，是恰好與作者的“念念不忘”相聯系的;而“萋萋”的鸚鵡洲，草木非常茂盛，作者從“昔人”乘黃鶴而去，話鋒一轉，由虛轉實，為下文的享受設置的鋪墊。可以說，這兩個疊詞是一種強調，也是一種渲染。

從這兩個詞中，我們能夠隨著作者的內心而體會，學生也會根據自己的感受而產生個性的表達，有自己的獨特鑒賞感受。對于初中生來說，往往只能夠對這類詞語進行簡單的分析，而深層次的內容和蘊含的思想感情就很難琢磨透徹。因此，這就需要教師引導學生關注這些特殊詞語，教會分析的方式，用對特殊詞語的關注，達到對情感的咀嚼，形成自身獨特的鑒賞風格。

結束語

煉字是一門藝術，也是一種學問。我們不能夠將煉字單一地認為是對字詞內容和情感的認知，它更是對古詩詞中的主旨、情境、寓意、語意的一種綜合體現，是古詩詞的深層次藝術。初中階段的古詩詞教學，語文教師的一項重要任務就是引導學生學會古人煉字的方法，能夠自主地進行體會。這樣，才算是真正地學會了“煉”，這樣的鑒賞才算是真正的“賞”。

（作者單位：福建省漳浦縣深土中學）